統(tǒng)編教材三年級《道德與法治》教學反思

統(tǒng)編教材三年級《道德與法治》教學反思第一單元走向文明1科技帶給我們什么1科技帶給我們什么反思：在《科技帶給我們什么》一課，在教育學生懂得科學技術給社會帶來巨大進步的基礎上，針對學生生活中的實際問題，可以在課外組織“身邊科學的利與弊”的探究性學習活動，引導學生通過搜集生活材料和辯論生活話題的形式，進一步深化認識，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學正確的情感態(tài)度和價值觀。教師可以根據城鄉(xiāng)特點，由學生民主確定他們感興趣的辯題，如：電腦的利與弊、化肥的功和過等等；然后發(fā)動學生分正反兩組分別搜集相關資料和辯論依據、研討辯論方案的技巧；再在讓學生充分闡述觀點、呈現材料的基礎上進行歸納形成共識：科學技術有利有弊，關鍵在于如何正確科學地使用和利用；最后進一步引導學生就如何“正確利用科學”發(fā)表見解。通過在實踐中搜集和拓展生活材料，能較好地引導學生崇尚科學精神，懂得趨利避害，進一步規(guī)范了學生的道德行為。生活材料進課堂，是充實課堂、活躍氣氛、提高教學效益的終南捷徑。但是，引用材料的意義不僅僅在于激發(fā)學生的興趣，更重要的是在于借助材料闡明事理，冶情勵志，達成教學目標。如何引用材料，如何用好材料，對品德課的教學有著不可估量的重要意義，是一個值得思考、值得探索、值得參與實踐的問題。社會文明大家談談到“社會文明”四個字，很多人首先想到的是一些社會上的不文明現象，造成這些現象的原因很多，其中之一就是人的素質問題，一個人的素質應當從小培養(yǎng)，我們從小就受到這樣的教育，如：尊老愛幼、講究衛(wèi)生、愛護公物等。但現在很少有人能做到這些。本冊教材中設計了這樣幾個活動：活動一：社會小調查活動二：小事中的文明活動三：“一米線”告訴我活動四：塑造自己的文明形象活動五：我眼中的社會文明在活動一中，我把小調查直接改成了交流，因為生活中的不文明現象隨處可見，學生很容易舉出例子，然后再統(tǒng)計一下“自己最討厭的行為”，并說出原因。在模擬演示時可以讓學生互換角色從內心感受不文明現象的可恥之處?！疤彀查T廣場的口香糖”中除了應該引導學生進行書中設計的討論外，還設計了一個“動腦筋”問題“如果你是環(huán)保工作人員，有什么比罰款或立標語牌更好的辦法嗎？”這樣的問題可以很好的激發(fā)學生深入思考，從人文的角度看待問題，提示“紐約市地鐵車站的口香糖處理辦法”“生活中的一米線”活動同上，“既然人們普遍忽視一米線，你有社么好辦法？”思考問題比刻板的教條要更有效果。健康文明的休閑生活通過多種形式的調查活動，培養(yǎng)了孩子們實踐和探討的能力，同時，對課程的內容有一定的拓展。通過設計實踐活動的環(huán)節(jié)，例如：讓孩子們合作設計自己喜愛的，而且健康有益的游戲，起到引導他們的行為，讓他們獲得真正的體驗。結合語文閱讀教學教學，引導孩子們該閱讀什么，如何閱讀，做到與其他學科縱向聯(lián)系，也恰到好處，從而，深層次的明白，“閱讀，也是一種休閑。學會拒絕這堂課的設計我力圖將生活和課堂打通，所以，我讓學生走向社會，到生活中去了解吸毒危害，讓生活為課堂教學服務。在課堂上，各小組通過交流、討論并派代表把調查的過程、收集的資料及自己的感受介紹給同學，孩子們采用了不同的方式，富有感情地介紹了關于毒品危害的方方面面的資料，具體而全面地展示了毒品對人們的危害，孩子們的感受是深刻的。而后，我又讓學生自由選擇自己最喜歡的方式來表達學習收獲，告誡人們時刻提高警惕，珍愛生命，遠離毒品。這樣課內與課外有機融合，就擴大了課堂的教學空間，使教學向社會延伸。使課堂教學的終點不是在下課鈴響的那一剎那，而是真正延伸到學生的生活里、生命里，為他們的終身發(fā)展服務。第二單元不屈的中國人不能忘記的屈辱起來，不愿做奴隸的人們一、科學確定教學目標，恰當劃分課時任務。目標是教師組織教學的方向，是學生學習的目的，準確定位教學目標，恰當劃分課時任務是實現教學實效性的基礎和保證?！恫荒芡浀那琛愤@一教學主題，由三個話題組成：①破碎的山河、②被掠走的中國國寶、③日本屠刀下的血淚史。前兩個話題涉及中國近代史，后一個話題涉及中國現代史。根據課程標準的要求和編者的意圖，根據學生對歷史的知曉程度和教材所提供的信息，我將“破碎的山河”“被掠走的中國國寶”確定為第一課時的教學內容。我認為，這樣確定，能使教學落到實處。理由有二：一是符合學生的學情。小學生對遠離現實生活的歷史比較陌生。那段屈辱的歲月里，紛繁的史實，復雜的背景需要學生初步知曉、感悟如果將“破碎的山河”“被掠走的中國國寶”“日本屠刀下的血淚史”這三個內容安排在一課時里，就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓點水、走馬觀花的情形。學生對屈辱的史實認識就不會清楚，感悟就不會深刻，更不會有“不忘國恥，振興中華”的真情實感。這樣，也就降低了教學的實效性本單元的教學目標就很難達成。二是重點突出，扎實基礎。將“山河破碎”“被掠走的中國國寶”安排為一課時，教師就能根據課時任務設計教學活動，讓學生在學習活動中一步一步地由淺入深地、比較充分地知曉在清朝末期祖國山河被割讓、被租借、被瓜分，國寶被掠奪的史事，感受祖國領土主權喪失，山河破碎、國寶被掠給中國人民帶來的災難與屈辱。從而為本單元的學習奠定了基礎，避免由于教學內容過多過繁造成教學的假大空現象。二、 關注學生現實生活，遠近結合感知歷史。一是從香港、澳門的回歸到觀看我國1985年的祖國版圖，從了解香港離開祖國懷抱的緣由到祖國大片河山失去。這種從現實生活入手，由近及遠的方法能消除學生對歷史的陌生感，激發(fā)學生學習歷史的興趣。二是教師給學生提供了自己的家鄉(xiāng)鶴峰，當年參加禁煙運動的民族英雄——陳連升。這樣的學習拉近了學生與歷史的距離，增強了教學的真實感。三、 深入學生情感世界，在感動中激情導行心理學研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。教師可在課件中創(chuàng)設出和諧的、動態(tài)的情境，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感并進入角色，產生強烈的情感共鳴。教學中，課件播放一段圖片資料，展示祖國古代歷史上的輝煌成就，讓學生感受中國文化的博大精深和中華民族的偉大。再播放英法聯(lián)軍掠奪圓明園的影片，接展示圓明園被毀后的廢墟場景，學生在觀看中會不由自主地產生悲壯、凄涼之感，此時學生內心強烈的愛國主義情感被激發(fā)出來了，他們咬牙切齒，真想撲上前去和英法聯(lián)軍拼命，保護祖國的大好河山。這樣，使理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。也只有在這種情理交融的氛圍中學生的思考才是觸及靈魂的，品德與社會課對學生行為的引導才會是水到渠成。四、多渠道擴展學生獲取信息的能力學生獲取信息的能力，不應局限在教材，也不應受拘于教材。《品德與社會課程標準》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。在本堂課中，我通過電影錄像、課件、書刊報紙等向學生傳達了多方面的信息。使學生所接受的信息遠非書上所具有的。同時他們所發(fā)表的看法、觀點所支撐的材料，遠非教科書所能匹敵的，這應該與他們平時多讀書、多接觸各類媒體，多留心觀察周圍現實世界有很大的關系。教師應該也必須鼓勵學生多渠道的獲取各種資料，因為那是他們更好、更活地進行學習的基石。收集信息帶來的課堂活力，在本課教學中應該說得到了充分的體現。6.通過學習近現代中國的一段屈辱的歷史，面對外國列強的野蠻行徑，學生都感覺非常激憤，帶著這樣的情緒學生可以很投入的進入本課的學習，即中國人民進行的不屈不撓的斗爭。根據教材的三個典型歷史故事“林則徐與虎門銷煙”“三元里人民抗英”“黃海海戰(zhàn)”，來設計課堂教學環(huán)節(jié)，在閱讀時讓學生從三個角度來了解當時發(fā)生的故事。1、 以林則徐為首的愛國政治家；（讀書或舉例把自己知道的事情拿出來和同學分享，再結合活動中提出的問題分析得出自己的結論）2、 飽受戰(zhàn)亂之苦的平民百姓；（三元里人民抗英）3、 以鄧世昌為代表的愛國將領；（列舉中日甲午海戰(zhàn)，文字、圖片或影象資料，分析李鴻章和清政府的對外政策）進入抗日戰(zhàn)爭這一部分涉及到的內容很多，教材中選擇了其中具有代表意義的三個著名戰(zhàn)役，“平行關大捷”是中國抗戰(zhàn)以來取得的第一次勝利，“臺兒莊戰(zhàn)役”也取得了重大勝利，極大的鼓舞了中國人的抗日信心，“百團大戰(zhàn)”拉開了中國軍隊大規(guī)模反攻的序幕。引導學生認真閱讀教材，思考三次戰(zhàn)役的重要意義，了解由此產生的時局轉變。除了書中的內容，我還讓學生列舉相關資料，通過列舉相關知識可以讓學生更深刻的認識抗日戰(zhàn)爭。說出你所知道的抗日英雄；你知道哪些抗日歌曲；現在還有哪些地方留有當年的抗日遺址；你看過哪些抗日題材的影片；為了中華民族的崛起反思本節(jié)課的主要任務是讓學生知道一些革命先輩為了探索救國之路所做的嘗試和努力，認識在這個過程中發(fā)生的歷史事件和涌現的英雄人物，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族責任感。第一部分是洋務運動、戊戌變法、孫中山與辛亥革命。課堂教學重在培養(yǎng)學生的思考和分析問題的能力。問題與思考：一、 洋務運動：1、 分析主張洋務運動的都是什么人；2、 他們的主張是否合理；3、 最終失敗的原因是什么；二、戊戌變法：1、主張變法的都是什么人；2、讀教材中表格里的變法主張，你認為是否合理；3、變法為什么沒有成功；三、孫中山與辛亥革命：1、找出孫中山和革命人士的主張；2、說出辛亥革命的成功之處；3、分析辛亥革命不徹底帶來的后果；第三單元騰飛的祖國站起來的中國人反思北京申奧成功，不僅向世人證明了中國體育的實力和在世界的影響力，也反映了中國經濟實力的增強和國際地位的提高。今天的中國，已經不是被人歧視，任人欺凌的弱國。一、從“東亞病夫”到相約2008：1、從中國兩次申辦奧運會中看到的。（1）歷屆奧運會的主辦城市狀況；（2）1993年中國申辦奧運會的失敗及原因；（3）2001年申辦奧運會成功及原因分析；2、中國參加歷次奧運會的成果。（1）晚清；“田徑”（2）民國；193219361948“鴨蛋冠軍”和“東亞病夫”的來歷（3）19521984年至今（4）2004年雅典奧運會二、日益提高的國際地位：1、兩張照片的對比；（1）2001年10月21日上海亞太經合組織會議（2）1901年《辛丑條約》簽定2、各種國際會議和國際組織（1）中國1971年參加聯(lián)合國并任常任理事國（2） 亞洲論壇2001年加入WTO（3） 2010年上海申辦世界博覽會成功日益富強的祖國告別貧困奔小康反思這節(jié)課是我在品德教學探索之路上的嘗試。因為對象是鄉(xiāng)村孩子，他們的認知面比較窄，但是我力求在本課中有所突破：一、資源整合，刺激學生與文本對話，感受“屈辱”與“自豪”。我運用激情的圖片燃起學生的熱情，讓學生感受申奧成功的喜悅，從而情感萌動。當萌動喜悅情感的學生自主匯報舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”的資料時，一喜一怒的對比讓學生進入一種體驗學習的境界。讓學生感受申奧成功喜悅的同時，又讓他們了解中華民族曾遭受過的屈辱，理解和感受中華民族抗擊外來侵略的不屈不撓的抗爭及奮斗精神。讓學生通過對教材中提供的各種材料和圖表的分析、比較和研究，結合自己的已有經驗來進行探究學習，獲得對問題的綜合認知和感受。通過新舊社會的鮮明對比，讓他們切身去感受中國人從“東亞病夫”到今天當家作主的過程，點燃孩子體驗的情感火花，讓學生在實踐中體會到只有新中國才能摘掉“東亞病夫”的帽子。從自豪感中提高道德認知，在道德認知的基礎上增強愛國道德情感，并在生活實踐中體現道德情感。力求使扎根在“生活體驗”沃土中的自豪情感萌發(fā)到生活的每一個角落，永在學生身上結出美麗的愛國之花！只有中國共產黨的正確領導，中國人才能真正的站立起來。二、以合作為本，激發(fā)學生的內在潛能，激發(fā)道德情感。我在教學中采取說唱結合來體現教學效果。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學生撥動“體育強國”情感之弦，讓學生從舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”的恥辱感中走出來。通過展示奧運會運動員獲獎的圖片，高唱《義勇軍進行曲》，師生同處在這激昂的氛圍中，學生就會從中領悟和把握品德知識，感悟其中的道理。新中國的崛起使這自豪感的正確道德情感就進入學生的心靈。以唱促情，激起自豪情感。同時也讓他們自由地發(fā)揮，切身去感受這種自豪——1984年的奧運會上，射擊運動員許海峰用清脆的槍聲獲得了中國在奧運會歷史上的第一塊金牌。讓學生感受到中國人民站立起來的自豪感。從中國人被人譏笑為“東亞病夫”到申奧成功，使學生感受到中國的國力和國際地位正在不斷提高和增強；又從“零”到“零”的突破這比較中，感受到祖國的國際地位在日益增強，中國的體育事業(yè)日趨騰飛，意味中國人真正站立起來了。缺憾之處：1．因為教學設備不齊全,學生的自主學習空間還不夠大，有些環(huán)節(jié)也不夠扎實,學生感受道德情感還不夠。2．教師體現了個性風采，但主導作用有些過頭，應留給學生更多揣摩、感悟的空間和時間。3、學生在參與活動時稍稍有些亂，特別是在一邊唱歌一邊顯示圖片的時候，顯得擁擠、混亂。不過，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作還是存在著求異性，值得我們繼續(xù)探討。打開國門走向世界反思充分的教學準備為上好這節(jié)課起到了決定性的作用。學生通過采訪，調查，收集到了大量的信息，在這過程中，得到了前所未有的知識。