小學(xué)生讀書(shū)心得300字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生讀書(shū)心得300字隨著遠(yuǎn)程教導(dǎo)的進(jìn)展，這種全新的教學(xué)方式得到了普遍的認(rèn)同。下面是為大家打定的小學(xué)教導(dǎo)讀書(shū)心得，夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

小學(xué)教導(dǎo)讀書(shū)心得范文1小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記教導(dǎo)論文

假期讀了王曉春的《教導(dǎo)聰慧從哪里來(lái)》。讀之前并沒(méi)有懷有熱心，抱著翻一翻的態(tài)度。但是一開(kāi)頭讀，一下子被吸引，有時(shí)候一坐就是兩三個(gè)小時(shí)。我讀的時(shí)候，每頁(yè)都是細(xì)細(xì)的讀，在我看來(lái)，這本書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很有實(shí)質(zhì)意義，很實(shí)用很實(shí)用。

我了解到，王曉春原是北京市一名語(yǔ)文教師，退休之后投身教科研工作，近一年來(lái)由于其分析入理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐c(diǎn)評(píng)，在網(wǎng)上教導(dǎo)論壇急速成為教師們的“引路長(zhǎng)者”，廣受一線(xiàn)教師的贊譽(yù)與崇敬。其中，王曉春在教導(dǎo)在線(xiàn)班主任論壇開(kāi)設(shè)的案例點(diǎn)評(píng)專(zhuān)欄受到了眾多網(wǎng)友的極大關(guān)注，成為班主任論壇的一大亮點(diǎn)。這本書(shū)中的大量案例也就是來(lái)自于這個(gè)專(zhuān)欄。

王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。譬如在一那么案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他舉行個(gè)別教導(dǎo)，通常會(huì)采取兩種方式，“報(bào)告他：你太臟了(直率地或者委婉地)?；蛘咭笏耗銊?wù)必把自己整明凈(嚴(yán)肅地或者溫柔地)?！薄暗谝痪湓?huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。其次句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令。”這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“干擾式教導(dǎo)”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干擾式教導(dǎo)是赤裸裸的教導(dǎo)。教師一張口，教導(dǎo)架勢(shì)就擺出來(lái)了。干擾式教導(dǎo)通常屬于低科技含量的教導(dǎo)。舉行這種教導(dǎo)，不需要多少專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話(huà)，普遍的家庭主婦也能說(shuō)得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢?王曉春老師結(jié)合案例說(shuō)，“扶助式教導(dǎo)”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧手段。

在另一那么案例的點(diǎn)評(píng)中，王曉春提出來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題有兩種思路。一是“察覺(jué)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”;二是“看到現(xiàn)象——舉行教導(dǎo)——達(dá)成教師目的”。對(duì)于老師熱愛(ài)求助的現(xiàn)象，王曉春分析說(shuō)，“求助有兩種類(lèi)型。一種求助是‘完成任務(wù)’型的，其著眼點(diǎn)是‘學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決眼前問(wèn)題’。這無(wú)可厚非，但我以為是淺層次的。另一種求助是‘提高素質(zhì)’型的，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是‘反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式’。我們把習(xí)慣‘掃視自己思維方式’的教師稱(chēng)之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員。”

有的教師盲目相信師愛(ài)的氣力，以為教師只要愛(ài)學(xué)生，一切就OK了。針對(duì)這種傾向，王老師尖銳指出：“好多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感恩’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感恩，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話(huà)：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)才能(雖然它對(duì)于教師是務(wù)必的，分外重要)?！麄?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智，是聰慧，是科學(xué)的教導(dǎo)觀念和方法。”

王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的回響，譬如碰見(jiàn)釘子就急躁，遇到失敗就頹唐，稍不如意就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作心緒化。其實(shí)留心想一想，這莫非不是大片面一線(xiàn)老師的寫(xiě)照?在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解處境，舉行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以根據(jù)性質(zhì)舉行干預(yù)。萬(wàn)不成上來(lái)就管，那樣輕易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“察覺(jué)問(wèn)題--分析問(wèn)題--促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象--舉行教導(dǎo)--達(dá)成教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解處境，占有材料(否那么根本無(wú)法研究，由于研究就是斟酌，而斟酌是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn))，然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說(shuō))，即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家出息行干預(yù)。再根據(jù)反應(yīng)回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)，熟悉不斷深入，問(wèn)題也就逐步得到解決?！?/p>

更重要的是，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要掃視自己的思維方式，只有反省型的教師，才是真正的專(zhuān)業(yè)化的教師。在這些案例中，王老師以自己的專(zhuān)業(yè)眼光分析了大量我們習(xí)焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式。有網(wǎng)友問(wèn)王老師：“如何對(duì)付上課說(shuō)閑皮話(huà)的學(xué)生?”王老師并沒(méi)有直接回復(fù)，而是對(duì)問(wèn)題本身舉行了斟酌分析：

假設(shè)你老忠厚實(shí)地沿著這個(gè)提問(wèn)的思路想下去，你可能上當(dāng)。

由于問(wèn)題的提法本身是一個(gè)圈套。當(dāng)然，未必是提問(wèn)者有意設(shè)置一個(gè)圈套，他已經(jīng)習(xí)慣這樣提問(wèn)了，或者干脆說(shuō)，他已經(jīng)習(xí)慣在圈套中生存了。

請(qǐng)留心玩味這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)字：如何對(duì)付上課說(shuō)閑皮話(huà)的學(xué)生?

您會(huì)察覺(jué)問(wèn)題本身就已經(jīng)暗含著結(jié)論了。在提問(wèn)的時(shí)候，已經(jīng)把這些結(jié)論偷偷地強(qiáng)加于你了。你一不提防，就會(huì)走進(jìn)他的封閉思路。

這個(gè)問(wèn)題暗含的結(jié)論有：

1.學(xué)生說(shuō)的話(huà)是“閑皮話(huà)”。這就斷定了學(xué)生的錯(cuò)誤，否決了教師可能有錯(cuò)誤和責(zé)任。教師被靜靜擇開(kāi)來(lái)。

2.“如何對(duì)付”，限定了你的思路。也就是說(shuō)，你不要問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)“閑皮話(huà)”，只要說(shuō)怎么辦。不必研究，管就是了。

恕我直言，這是一種典型的封閉型的、教師自我中心的、非反思型的、非研究型的提問(wèn)方式。

與此相對(duì)的，開(kāi)放型的、非主觀的、反思型的、研究型的提問(wèn)方式理應(yīng)是：學(xué)生上課為什么會(huì)說(shuō)閑皮話(huà)?

這樣一問(wèn)，你起碼要考慮師生兩個(gè)方面的理由，無(wú)法把責(zé)任都?xì)w于學(xué)生，這對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)才能和心理健康水平，好處可就大了。

讀到如此睿智的分析，不亦樂(lè)乎!

小學(xué)教導(dǎo)讀書(shū)心得范文2《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》讀書(shū)心得

這個(gè)暑假我很榮幸的加入了領(lǐng)雁工程中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我學(xué)到了好多東西，也有好多深刻的體會(huì)。而我今天要講的讀書(shū)心得，就是在培訓(xùn)上推舉的一本書(shū)——《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》，它是一本綜合性的音樂(lè)期刊，它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)作品、音樂(lè)教導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容;同時(shí)信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)的教導(dǎo)教學(xué)動(dòng)態(tài)，扶助教師作好教學(xué)交流，可以看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂(lè)教導(dǎo)成果，為音樂(lè)教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。其中的文章不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教導(dǎo)工作有了新的熟悉，結(jié)合自己的教學(xué)處境也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到進(jìn)展，是素質(zhì)那么其人教導(dǎo)的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А保瑓⑴c是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位

一、以興趣激發(fā)參與

我從事的是音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為音樂(lè)課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把留神力過(guò)多地放在某些學(xué)識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌管程度上。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提欣喜趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)闡述:

1、營(yíng)造音樂(lè)空氣，激發(fā)學(xué)生想象。

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師陳述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太概括，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師假設(shè)不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，如在賞識(shí)樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)開(kāi)展聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜靜靜的，天上的星星眨著眼睛，一位美觀的仙女展現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中開(kāi)展想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，美好的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

在學(xué)生開(kāi)展的一些活動(dòng)中，也積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，學(xué)生詩(shī)歌朗誦中配上音樂(lè)，會(huì)更能激起人們的情感;美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂(lè)等等，讓音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻在學(xué)生身邊回響。音樂(lè)學(xué)識(shí)生動(dòng)趣味化。音樂(lè)教學(xué)用生動(dòng)的形式將學(xué)識(shí)內(nèi)容裝扮起來(lái)，創(chuàng)造了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動(dòng)的教學(xué)氣氛和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的表現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂(lè)教學(xué)中恰選中擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能。上音樂(lè)課時(shí)，我充分現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過(guò)“音畫(huà)結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂(lè)與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的留神力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)產(chǎn)生嶄新感，從而積極、主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《喜悅的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的快樂(lè)場(chǎng)面?！迸c此同時(shí)，播放活潑歡快的歌曲——《喜悅的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高興的氣氛中學(xué)到該掌管的學(xué)識(shí)，收到分外好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了課堂教學(xué)布局，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過(guò)音樂(lè)嬉戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂(lè)嬉戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空氣和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生都是低年級(jí)的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用。概括做法是：設(shè)置情景，讓小摯友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演終止后再問(wèn)：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”學(xué)生很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表觀法。在教學(xué)中適當(dāng)參與了嬉戲、歌表演、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松高興的空氣中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)興趣，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參與

目前，大片面老師已經(jīng)留神到了培養(yǎng)學(xué)生自主才能的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的采納學(xué)識(shí)，感受不到參與和斟酌的樂(lè)趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，視唱練習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一向頭疼的問(wèn)題，終究我們學(xué)校的學(xué)生都是沒(méi)有任何根基的樂(lè)理學(xué)識(shí)，所以對(duì)于這塊的教學(xué)，我想理應(yīng)要重點(diǎn)抓。如之前看過(guò)好多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該留神的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的熟悉和音樂(lè)理論學(xué)識(shí)由目生和困難逐步了解會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有興趣，而這本書(shū)《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》書(shū)中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。我想我可以試著去變更策略，讓學(xué)生更好的掌管學(xué)識(shí)。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，斷定參與

音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是鼓舞不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，由于它們的告成率對(duì)比高、自信仰對(duì)比強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較弱的學(xué)要抓獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌詠得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)對(duì)比好，教師應(yīng)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信仰，促進(jìn)了他們的參與意識(shí)。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)留神把握兩個(gè)方面：一是參與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)精心查看學(xué)生參與的處境，實(shí)時(shí)舉行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度專(zhuān)心的學(xué)生和小組并給以賞賜──小紅花，為其他學(xué)生樹(shù)立模范，以此鼓舞每位學(xué)生參與的積極性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)的在以后的活動(dòng)中賦予適當(dāng)?shù)姆鲋?，從而達(dá)成全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生以仆人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中取得的勞績(jī)，教師應(yīng)給以充分的斷定和積極的激勵(lì)，但對(duì)參與效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓全體學(xué)生在參與中感受到告成的喜悅。

一次在玩音樂(lè)嬉戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完嬉戲的玩法及規(guī)矩，他就高高地舉起了小手。我們像察覺(jué)寶物似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。嬉戲開(kāi)頭了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒(méi)想到他是那樣自如、靈巧，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他馬上調(diào)整方向……結(jié)果告成地找到了“寶物”，他喜悅地笑了，我們沖動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說(shuō)：“你真了不起，真是個(gè)卓越的尋寶家!”教室里即刻響起了雷鳴般的掌聲。此后以后，這名學(xué)生變了，上課潛心了，發(fā)言積極了，音樂(lè)才能有了明顯提高。

上次參與的喜悅，正是下次參與的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，《中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)》期刊以豐富的課堂教學(xué)形式表答出來(lái)，很好地扶助了我們音樂(lè)教師教學(xué)思想，提升了教學(xué)理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，更加留神教學(xué)理念和研究成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作。讀了這本期刊，讓我感想很深，留給我斟酌的也好多。所以，我覺(jué)得結(jié)合以上三點(diǎn)來(lái)力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就理應(yīng)主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

小學(xué)教導(dǎo)讀書(shū)心得范文3讀《教師人文讀本》有感

我們是教師，都是些普遍人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、心愛(ài)、彌漫生命的活力和空想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常斟酌的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課類(lèi)似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?

有句話(huà)說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌管在自己的手里。雖然從出世到長(zhǎng)大，根本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，依舊有自己選擇的機(jī)遇，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常斟酌，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去察覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的斷定，心里自然很欣喜，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公允公正”“愛(ài)心”“教師的進(jìn)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教導(dǎo)為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不管怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。