我的班主任關心我

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我的班主任關心我篇一：“關切教師思想、關切教師情感、關切教師生活”行動實施手段

“關切教師思想、關切教師情感、關切教師生活”行動實施手段

為扎實開展黨的群眾路線教導實踐活動，不斷加強和提升干部教師隊伍作風創(chuàng)辦，貫徹落實《縣教導局開展干部下基層教師訪萬家活動實施方案》，經(jīng)研究抉擇，在全學區(qū)范圍內(nèi)開展“關切教師思想、關切教師情感、關切教師生活”（以下簡稱“三關切”）行動。為將“三關切”行動落到實處，現(xiàn)提出如下實施手段：

一、明確目標，鞏固三種意識

“三關切”行動是創(chuàng)辦教導強鎮(zhèn)、構建和諧教導的需要，是加強教師隊伍創(chuàng)辦，構筑吳鋪教導人才高地的重要舉措，是學區(qū)和學校領導義不容辭的責任。確定要從講政治、講大局的高度，深刻熟悉這一行動的重要意義，將“三關切”行動由工作要求變成自覺實踐，使之真正成為暖人心工程。經(jīng)過幾年的努力，著力為教師創(chuàng)設一個公允、和諧的工作和生活環(huán)境，大幅提升教師的幸福感和合意度，為教師的進展供給強大的動力，為構建和諧教導、打造和諧校園供給固執(zhí)有力的保障。

1、鞏固管理的人本意識

以人為本是科學進展觀的核心理念，也是促進教導全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)進展的必然要求。教導是培育人的事業(yè)，更要表達以人為本。各校要把關切人、理解人、崇敬人、信任人、進展人作為管理工作的啟程點和歸宿，堅持以誠待人，以情感人，以智啟人的理念，使校園成為教師依戀的精神家園。

2、鞏固領導的服務意識

領導干部要時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，竭誠為教師服務。要學習借鑒行業(yè)內(nèi)外閱歷，理清工作思路、更新服務理念、提升工作標桿，堅持一切從教師的思想、工作和生活實際啟程，時刻把教師的困難和需要掛在心上，要建立健全長效機制，加大情感、物質(zhì)的投入，做讓教師信任、愛戴的好領導、好干部。

3、鞏固教師的主體意識

“三關切”行動，要提防表達教師的主體意識，使他們能夠自覺地履行擔負的歷史使命和社會責任，鞏固主動性、創(chuàng)造性，更好地實現(xiàn)自身的社會價值和人生追求。要充分發(fā)揮教師的仆人翁精神，積極主動地讓教師參與學校管理，增加管理的通明度、可信度和認同度，使每個教師明確個人的成長、進展與學校事業(yè)的進展緊密相關，從而提高教師的責任心、使命感和驕傲感。

二、明確要求，遵循三項原那么

1、實事拉動，立體推進的原那么

“三關切”行動要采取實事拉動策略，首先從教導自身做起。學校要為所屬學校教師辦10件實事，結合實際，因地制宜，創(chuàng)新工作。要爭取學生、家長、社會和各級政府的理解與支持，積極引導社會尊師重教，關切教師。形成學區(qū)和學校上下聯(lián)動，教導系統(tǒng)內(nèi)外互動，立體推進的態(tài)勢。

2、因地制宜，循序漸進的原那么

各校領導要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，根據(jù)本校的實際處境創(chuàng)造性開展工作。通過開展深入的談心活動，了解教師思想、情感和生活方面的需求，切實解決教師的實際困難。對教師反映最猛烈、要求最集中、沖突最突出的問題，凡符合政策規(guī)定，又有條件解決的，要盡快予以解決；

對不符合政策規(guī)定，或不具備解決條件的，要主動與教師協(xié)商溝通，通過對等交流和真誠溝通，增進理解，擴大共識。

3．提防鼓舞，講求實效的原那么

要按照“科學評價，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的要求，建立健全表達人才價值的調(diào)配鼓舞機制。通過逐步得志教師需求來提高教師參與意識和轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。各校要合理設置鼓舞工程，采取物質(zhì)鼓舞、精神鼓舞、情感恩勵等方式，謀求最正確效果。通過恰

如其分、適時適合的鼓舞來煥發(fā)職業(yè)情致，抑制職業(yè)倦怠，提升職業(yè)尊嚴，享受職業(yè)樂趣，實現(xiàn)職業(yè)追求，創(chuàng)造工作業(yè)績。

三、落實措施，解決實際問題

各校要讓關愛表達在細節(jié)中，切實做好以下規(guī)定動作：

1、采取多種形式，走入教師家庭，走進教師心靈，傾聽教師心聲，把握教師思想動態(tài)，了解教師的困難及需求，征求教師對學校工作的合理化建議，切實為教師解決思想、工作、情感及生活中的困惑和困難，營造對等、民主、和諧的干群關系。主動與教師家屬溝通交流，舉行家庭訪問，或組織教師家庭聯(lián)歡活動，有效釋放教師的家庭和工作壓力，爭取教師家庭成員的理解與支持。積極與教師開展對等對話，關注教師的工作過程和勞動付出，重視感情交流。

2、完善教師教學常規(guī)考核細那么，切實扶助教師提高教導教學水平，建立教師業(yè)務檔案。同時，在職稱評審、評優(yōu)、晉級中，在同等條件下，對長期在偏遠學校任教的教師予以優(yōu)先。

3、建好“教師之家”。開發(fā)活動、閱覽和交流空間，逐步添置健身器材，開展豐富多彩的文藝、體育活動，熱心搭建教師間交流、溝通的平臺，組織專題性的熱點議論與多種形式的沙龍，在交流、溝通中增進了解、加深情誼、共享閱歷、共同提高。堅持校務公開，凡涉及到教師切身利益或?qū)W校進展的重大問題，均須在教代會上審議，做好教代會提案的辦理工作，積極引導宏大教師為學校進展建言獻策。

4、堅持人文關切，從生活的細節(jié)上關切教師。如在教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日勉勵教師自強不息，超越自我，讓教師感受到學校的關切和保護。

5、改善工作和生活條件。大力改善教師辦公條件，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；

學校要改善伙食，為在校教師供給養(yǎng)分衛(wèi)生的工作午餐；

有條件的學校要專辟教師午休室。

6、為教師供給更加切實有效的培訓進修機遇。各校要按規(guī)定足

額安置教師持續(xù)教導專項經(jīng)費；

舉辦多種形式專業(yè)研討活動，激勵教師加入相關學術團體活動，豐富教師的職業(yè)生活。

7、充分利用工會功能，組織教師開展健身磨練等活動，并供給精神和物質(zhì)上的支持。

8、建立學校困難教師檔案，尤其要關切女教師、年老體弱教師、離退休教師、單身青年教師以及生活困難教師的生活，建立“互助金”，以解困難教師的燃眉之急。對于身患重癥和家遇變故的特困教師，除賦予經(jīng)濟補助外，要更多地賦予思想上的開導和情感上的關切，使其能夠坦然直面困難，鞏固生活的士氣和信仰。

9、要關切學校單身教師的戀愛、婚姻問題，積極創(chuàng)造機遇，供給平臺。

10、各校要細致記載“三關切”行動開展處境，專心記錄為教師解決問題的實際內(nèi)容，以資查核。

各校在完成以上規(guī)定動作的同時，要結合實際，因地制宜，積極開展自選動作，在實踐中創(chuàng)造“三關切”的特色。

四、強化保障，務求行動實效

1、加強組織保障

各校要成立相應的領導小組和工作機構。加強領導，明確責任，形成統(tǒng)一領導、分工負責、協(xié)力推進的領導體制和工作格局，切實做好“三關切”工作。

2、加強考核表彰

各校要結合實情制定概括的實施方案，專心組織實施，專心搞好階段工作總結（每學期1次），并實時上報。各校每學期至少有一篇活動報道在縣級以上新聞媒體發(fā)表。學區(qū)對“三關切”行動實施處境舉行督導檢查。每年對各校開展“三關切”行動處境舉行考核，并納入干部考核之中。

篇二：各類教師關切的70個熱點教導問題

?

?教師關切的70個教導問題教師職業(yè)

1.教師職業(yè)。教師自己要正確熟悉“教師”這個詞語和教師這個職業(yè)。不要無限浮夸，也不要由于掙得少而自我貶低。社會對教導的理解程度要加強。

2.教師子女教導的問題。教出多數(shù)的優(yōu)秀生，送走Ｎ屆畢業(yè)班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說到對自己子女的教導問題，教師大多頭疼不已。

3.教師職稱評定問題。這個關系到教師切身利益的問題，往往在實際操作中“掉鏈子”。職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規(guī)定”卡住了優(yōu)秀教師持續(xù)前進的腳步。職稱評定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性。呼吁建立公允的評估機制，淡化學歷與職稱，看重教師的實際水平，建立公允的教師評估機制。

4.論文造假。有老師說，論文熱空前高漲泛濫，表現(xiàn)在每所學校，每個期末每人交論文一篇，除了少片面立志于此或者對教導科研有興趣的教師之外，其余大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網(wǎng)上下載??職稱評定中上交的論文也是如此。

5.教師的模范問題。一是模范沒有公開模范的標準，二是大量模范指標，教師根本不知道，模范的威信在教師心中降格。

6.男性教師找對象有些難。女性教師可能會被大量男性列為首選對象，由于在中國，不管是受傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)代教導的影響，教師對女性來說還是個不錯的職業(yè)。相比來說，男性教師更加是小學男性教師談戀愛找對象還是有些難，這也是造成男性教師逃離小學的一個理由。

7.工資收入。眾多老師關切工資的問題，錢多了，生活有保障了，社會地位提高了，工作起來才會更有成就感。但他們問：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好屢屢都是“空調(diào)”。

8.普高與職高區(qū)別大。普遍高中教師的待遇往往高于職業(yè)高中教師，同工不同酬。職業(yè)學校學生管理的難度大，人才外流，師資只出不進。

9.社會保障。教師的醫(yī)保等保障制度還沒有全部建立起來，有的地方教師沒有福利，沒有醫(yī)療卡，沒有住房公積金??

10.住房。教師的住房處境在有些地方還很差，不如當?shù)匾话愕木用瘛?/p>

11.代課教師。在有些貧困地區(qū)雖然已經(jīng)沒有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權益誰來維護和保障？

教師健康

12.工作負擔。一位老師說：“我們務必6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時間很長，壓力也很大。什么時候給我們減減負呀？”

13.節(jié)假日無法真正休息。雙休日、節(jié)假日和寒暑假不是給學生補課、自己進修，就是被各類活動所彌漫，得不到真正的休息。

14.教師的身體狀況在下降。教師沒有足夠的體育磨練時間，工作瑣碎繁忙，經(jīng)常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質(zhì)明顯下降。因此，教師的身體健康問題不容樂觀。

15.一些教師存在心理疾患。升學、工作、家庭、子女??多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負重，一些教師展現(xiàn)“畸型心理”，或者存在心理疾患。

16.人格尊嚴。教師被打罵事情越來越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴受到損害。夢想法律能為教師維權。

教導教學

17.科技教導?？萍冀虒г谛@還很弱，何時才能加大關注力度？

18.誠信教導。學校對學生的誠信教導，為何沒有實效？值得研究。19.閱讀。要擴大學生閱讀量，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這理應是全體教師的責任，而不只是語文老師的責任，這是關系民族進展的大事。

20.奧賽。每年除了看學校的升學處境外，就是看奧林匹克競賽的獲獎處境，這是又一個衡量學校好壞的標準。而這正是一個大弊端。

21.作弊。無論是中考、高考、大學英語四、六級考試還是考研、托福，作弊手段越來越高明，由學生作弊到教師、監(jiān)考教師作弊，甚至還展現(xiàn)了“槍手”等職業(yè)作弊者，以及“專業(yè)”中介公司。這是教導永遠的痛。

22.主課與副課。在中學階段，科目的主次之分抉擇于這科在升學考試中所占的分數(shù)。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱心，也限制了學生全面進展。夢想新一輪教導改革能真正解決這一問題。

23.母語教導受到排擠。在校內(nèi)，外語與語文、數(shù)學形成三足鼎立之勢；

在校外，四處可見外語輔導班、數(shù)學輔導班，但很少見語文輔導班，理應重視母語教導。

教導科研

24.教學與科研分身乏術。既要教學滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學位，對于教師來說，分身乏術。

25.新概念越來越多。

“減負教導”“喜悅教導”“創(chuàng)新教導”“告成教導”“挫折教導”“神童教導”等等，關于教導的新概念幾乎隔一陣子就會展現(xiàn)一個。但是，對于這些以“教導”命名的概念，其內(nèi)涵和外延，卻少有人能說得領會。

26.基層學校教科研水分多。有老師認為，課題研究在基層學校水分太多。他們說，所謂教科研，就是學期初報上一個題目。平日根本就沒有時間和精力，在每周固定的教研活動時間里，大都談論些學校的各種日常事務，很不正規(guī)。到了學期末，教研室催要“成果”的時候，趕快突擊弄一篇文章出來，“至于怎么‘弄’，那是八仙過海，各顯神通?！?/p>

27.把教導科研當成擺設。在現(xiàn)實工作中，大量教師照舊用落后的教導教學方法去教，使得學生厭學，教學質(zhì)量不高，理由就是沒有把教導科研真正值作學校進展的第一推動力。

28.公開課。評優(yōu)課、公開課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？

29.新課改。這是老師們關切對比多的話題，他們既惦記新課改雷聲大、雨點小，做的還是老一套；

又惦記高考該怎樣考。好多人疑問：新課改、素質(zhì)教導，畢竟適不適合現(xiàn)在的學生？為什么基層教師對新課程這么冷漠？

30.考試。學生難于承受的應試壓力來自何方？我們的教導很不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，在某些方面甚至存在壓制學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的弊端。老師們渴望新的關注人終身進展的評價制度早日出臺。

學校管理

31.職稱評定。不教外語的我們，何時能夠和職稱外語考試說再見？職稱評定一般主要是按年齡排隊伍，年齡到了，職稱評定自然也有了著落。職評考試怪就怪在：別的什么都不考，只考外語和計算機。

32.評優(yōu)選佳。特級教師、優(yōu)秀教師等是怎樣評比出來的？夢想評比程序能通明、公開、公正。

33.教師評價機制。怎樣合理、公允地衡量和考核和評價教師？以高考、中考勞績作為衡量學校辦學質(zhì)量，并以此為上級賞賜學?

34.集資攤派。“強行攤派和強行集資何時休，我每個月得到的錢就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦。”有些老師問類似的這個問題。

35.師資滾動。教師的合理滾動，何時才不受檔案的約束？

36.下崗。招生大戰(zhàn)早已經(jīng)開頭了，生源慌張，教師相對富裕了，教師離下崗還有多久？

37.教師聘任制。全員聘任是很好的?？墒羌僭O操作不當，成為某些人手中的工具，效果就會適得其反。此外，學校領導也理應加入聘任，否那么不公允。

38.校長委任制可否改成選任制。有些教師認為學校領導官本位思想嚴重，是在做官，不是在搞教導。還有在校長負責制下，理應如何限制校長利用手中的權力以權謀私。

39.校長負責制。校長(包括民辦學校的校長)的任職資格由誰賦予?校長的權力界限在哪里?

40.財務公開。學?莆裼Ω謎嬲？叵蚶鮮γ槍？?而不僅僅是公布幾個語焉不詳?shù)臄?shù)字。

41.審計何時能真正走進校園。夢想在學校內(nèi)也能建立有效的監(jiān)視機制,讓審計定時走進校園。

42.學校競爭壓力大。目前,重點校與重點校之間,普遍校與普遍校之間,重點校與普遍校之間??總而言之,校校之間競爭日益強烈。校際間的這種競爭無形之中轉(zhuǎn)化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當大的壓力。

43.學生活動。老師和學生很想外出活動,但是有關安好保障的問題,誰來扶助解決?

教導環(huán)境

44.教導經(jīng)費撥放。教導經(jīng)費的撥放依舊太少,應加大對西部地區(qū)的投入。

45.輿論環(huán)境。極個別教師的可惡行為,被媒體過度炒作報道,影響了宏大教師的生存環(huán)境和整個行業(yè)的名聲。面對責任和現(xiàn)實,教師很沖突。

46.教導大環(huán)境。有些教師提出,社會教導環(huán)境空氣不太好,社會和媒體輿論對學校教導有確定的負面影響。學校、家庭與社會該如何有效形成教導孩子的合力?

47.教導政策問題。教導的政策、法規(guī)應適應市場的調(diào)整。

48.教導形式主義。教導行業(yè)形式主義泛化,急功近利的做法太多。

49.學校內(nèi)部環(huán)境。學校的學術空氣不濃重,再加上硬件條件不到位,使教師在落后的工作環(huán)境中培養(yǎng)要適應現(xiàn)代教導的學生,顯得極不協(xié)調(diào)。

50.高校收費。高等學校收費標準是否符合中國國情?普遍老百姓能夠承受嗎?收費標準又是誰制定呢?

呼叫凈土

51.教導資源。有老師問:生源大戰(zhàn)的喧嚷背后,是否存在著無形的教導資源的濫用?政府職能部門是否理應有所動作?他們也質(zhì)問:某些根基教導學校動輒上千萬、上億元的經(jīng)費建豪華校舍到底有沒有必要?

52.教導亂收費。每到新學期,總會有一些學校亂收費的新聞“搶占”人們關注的目光,3萬,10萬,甚至40萬,這些讓一般人聽著感覺不成思議的數(shù)字,一次次展現(xiàn)在各種媒體上。去年披露的數(shù)字是某中學亂收費達千萬元之巨,而今年的數(shù)字是,某高校僅一個亂收費工程就收取了學生將近3億元。人們不禁要問:教導亂收費富了誰?

53.擇校之風何時止。

“中小學為什么還要收擇校費?”有老師這樣問道。據(jù)報道,某地已經(jīng)將擇校費納入教導行政管理的范圍。有專家指出,這是把擇校費合法化的一個重要步驟。有些地方,重點小學的新生擁擠不堪,周邊普遍學校新生卻是寥寥無幾。家長們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教導行政部門理應扶植一下薄弱學校,而不是無動于衷。

54.弄虛作假。教導的虛假、形式主義什么時候才能休止?

55.招生體制。招生體制混亂中存在腐敗。

義務教導

56.“普九”。雖然根本實現(xiàn)了“普九”目標,但是保持和穩(wěn)定這個成果還需要做好多工作。

57.小學“包班”。在片面農(nóng)村小學,由于教師數(shù)量缺乏而實行“包班”措施,1個老師管1個班,全體課程全包,以犧牲教學質(zhì)量為代價,來維持低本金教學運轉(zhuǎn)。

篇三：關切青年教師實施方案

關切指導青年教師實施方案一、根據(jù)青年支教教師成長和學校實際，學校確立“教導引導，加強管理，嚴格要求、合理安置、激勵冒尖”原那么，采取“教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結對”等措施，形成校長室統(tǒng)籌負責，教科室、教務處共同管理，名教師、學科帶頭人和骨干教師幫教的管理體系。

（1）創(chuàng)造良好的空氣和環(huán)境，激勵青年支教教師快速成長

每學期特意研究青年支教教師培訓工作，建立與青年支教教師的聯(lián)系制度，召開青年支教教師座談會，聽取對青年支教教師培養(yǎng)工作的觀法和建議。形成共同關切青年支教教師成長的局面，學校各處室都要關切和支持青年支教教師的培養(yǎng)工作。中年教師要更多地關切、保護和扶植青年支教教師。青年支教教師要確立正確的人生觀，從嚴要求，自覺磨煉，促進自己盡快成熟起來。要積極承受校際或組內(nèi)公開課，表示自己，激勵冒尖。

（2）實行導師制，落實師徒結對籌劃

導師要有籌劃、有要求、有指導地對青年支教教師舉行培養(yǎng)。在自己提出指導教師的根基上，由教務處作出概括安置，由名教師、學科帶頭人、高級教師和骨干教師承擔指導教師，指導青青年支教教師的備課、上課以及科研工作，扶助青年支教教師通過教學關，提高科研才能。

（3）加強管理與考核

每一位青年支教教師進入我校后都納入青年教師培養(yǎng)籌劃之中，教科室要對每一位青年支教教師建立業(yè)務工作檔案，要建立學期或年度考核檔案。概括安置

①學期初，舉行“師徒結對”儀式，明確導師和被指導教師的目標與任務；

②每學年青年支教教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報課；

③每學期要對青年支教教師的教學處境舉行檢查；

④每學年要完成：一個優(yōu)秀、一篇教學或教導