2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計

第第頁共34頁2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計?▽W(xué)ord文檔可編輯2021哈姆萊特教學(xué)設(shè)計哈姆萊特教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的哈姆萊特教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。哈姆萊特教學(xué)設(shè)計1《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，反復(fù)咀嚼，韻味無窮。這種詩意表達(dá)既典雅含韻又富有哲理思辨，充分體現(xiàn)了戲劇語言的文學(xué)性。因此，以下教學(xué)試圖多角度探討戲劇語言之美，領(lǐng)悟戲劇文學(xué)的魅力。美職設(shè)計高職班學(xué)生知識面狹窄，很少有人看過此劇本，而且他們對語言的感悟力較弱，分析人物形象只停留在淺層，需要老師設(shè)法吸引他們的興趣并多加引導(dǎo)，因此要借助視頻片段、音樂伴奏和舞臺表演等多種形式來吸引學(xué)生的眼球，通過細(xì)致的品味分析來讓他們感受戲劇語言的文學(xué)性。概括情節(jié)，了解全劇劇情。朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。品味個性化的藝術(shù)語言，分析人物形象。用詩意的表達(dá)方式朗讀、表演戲劇。體會戲劇沖突，結(jié)合人物語言分析人物心理。理解悲劇的藝術(shù)之美，把握作品表現(xiàn)的主題。以學(xué)生活動為主，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言。一課時布置學(xué)生搜集作品《哈姆萊特》的有關(guān)資料，了解故事梗概，準(zhǔn)備課堂上交流。老師也準(zhǔn)備一份資料，讓學(xué)生更好地理清人物關(guān)系和了解故事情節(jié)。2?安排兩個學(xué)生提前排演哈姆萊特與奧菲利婭的對白，老師稍做指導(dǎo)，準(zhǔn)備在課堂上表演。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主了解整個劇情，便于理清人物之間的矛盾關(guān)系，對于分析人物形象有幫助。排演劇本獨(dú)白，給學(xué)生一種直觀的劇場感，感受戲劇語言的魅力。）一、導(dǎo)語設(shè)計播放《獅子王》動漫片段。簡介情節(jié)。辛巴是獅子王國的小王子，他的父親穆法沙是一個威嚴(yán)的國王。然而叔叔刀疤卻對穆法沙的王位覬覦已久。要想坐上王位寶座，刀疤必須除去小王子。于是，刀疤利用種種借口讓辛巴外出，然后伺機(jī)大開殺戒，無奈被穆法沙即時來救。在反復(fù)的算計下，穆法沙慘死在刀疤手下，刀疤別有用心的勸辛巴離開，一方面派人將他趕盡殺絕。辛巴逃亡中遇到了機(jī)智的丁滿和善良的彭彭，他們撫養(yǎng)辛巴長成雄壯的大獅子，鼓勵他回去森林復(fù)國。在接下來一場復(fù)國救民的斗爭中，辛巴真正長成一個堅強(qiáng)的男子漢，領(lǐng)會了責(zé)任的真諦。這一巧妙的情節(jié)設(shè)置，來源于《哈姆萊特》的劇情。辛巴這一形象也類似于哈姆萊特。但哈姆萊特的性格更加豐富而復(fù)雜，加上莎士比亞詩意化的戲劇語言，你會體驗到別樣的精彩，下面就讓我們一起來欣賞《哈姆萊特》的選段。板書課題：哈姆萊特——莎士比亞（設(shè)計意圖：選取美職學(xué)生喜歡的動漫片段，容易吸引學(xué)生的興趣，劇情的相似性能讓學(xué)生較快進(jìn)入主題）二、劇情梗概（略講，也可在課前完成）昨天同學(xué)們查找了資料，你能給大家說說你了解的故事情節(jié)嗎?還有需要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生概述故事情節(jié)，老師分發(fā)印好的資料，補(bǔ)充內(nèi)容。）丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是他個人的事，而是整個社會、國家的事。他自己要肩負(fù)起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機(jī)復(fù)仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實事實真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲莉婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個密使帶去一封信。要英王在哈姆萊特上岸時就殺掉他，但被哈姆萊特察覺，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個密使，他自己卻跳上海盜船，脫險回來。哈姆萊特回來后知道情人奧菲莉亞因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。老師提煉要點(diǎn)：貫穿始終的主線：丹麥王子哈姆萊特的復(fù)仇經(jīng)歷主要情節(jié)：家國突變鬼魂告白王子裝瘋試探奸王哈、雷比劍（設(shè)計意圖：學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料，老師點(diǎn)評、補(bǔ)充情節(jié)，給學(xué)生整體感知劇情，也便于分析人物形象。）請大家根據(jù)老師剛剛介紹的故事情節(jié)，理一理人物之間的矛盾關(guān)系（人物之間有著怎樣的矛盾）。比如：王子哈姆萊特與國王克勞迪斯：是叔侄，又因有著殺父之仇，所以又是仇人。明確：哈姆萊特與王后：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡。哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾。御前大臣波洛涅斯與哈姆萊特：波洛涅斯既是國王克勞迪斯的幫兇，又是哈姆萊特戀人奧菲利婭的父親，后被哈姆萊特誤殺。國王克勞迪斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞迪斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾。雷歐提斯與哈姆萊特：既是好友，后又因哈姆萊特與其有殺父害妹之仇而反目成仇。3?為什么要設(shè)置如此錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系？結(jié)論:哈姆萊特的復(fù)仇面臨著錯綜復(fù)雜的矛盾環(huán)境。親情、愛情、友情都很難維系，他陷入了極大的痛苦之中。正是因為有如此復(fù)雜的關(guān)系，才有了戲劇的重重矛盾沖突，戲劇的故事情節(jié)才顯得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鮮明。（寫法點(diǎn)撥：設(shè)置人物之間的矛盾沖突，能使得故事情節(jié)更加曲折，人物形象更加鮮明。板書：矛盾沖突本劇劇情本課節(jié)選自劇本的第三幕第一場，國王和波洛涅斯想通過奧菲利婭來試探哈姆萊特是否真瘋。（學(xué)生自由暢談，交流心得）明確：哈姆萊特繼續(xù)裝瘋賣傻，辱罵和挖苦自己曾經(jīng)深愛的戀人。板書：裝瘋賣傻辱罵挖苦三、品味語言（重點(diǎn)分析）（學(xué)生演讀哈姆萊特與奧菲利婭的對白，《神秘園之歌》音樂伴奏，欣賞人物個性化的語言。老師點(diǎn)評指導(dǎo)）1?生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。揣測一下哈姆萊特此時的心理是怎樣的？哈姆萊特“憂郁彷徨”心事重重，陷入了對生命意義的深沉思索中。感情灼熱、憂郁彷徨的長篇內(nèi)心獨(dú)白來揭示人物復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心世界，展示哈姆萊特復(fù)仇過程中痛苦的心靈沖撞，體現(xiàn)了莎士比亞語言的豐富性、生動性和哲理性。謝謝你很好很好很好請你給它加上標(biāo)點(diǎn)，讀出你認(rèn)為合適的語氣?？梢允蔷涮枴⒏袊@號、破折號、省略號。哈姆萊特真的“很好”嗎？從文中找出依據(jù)。國王、王后、其他人、奧菲利婭的話中可體現(xiàn)。你貞潔嗎？你美麗嗎？進(jìn)尼姑庵去吧！就嫁給一個傻瓜吧。你覺得曾經(jīng)深愛著奧菲利婭的哈姆萊特真的變心了嗎？補(bǔ)充臺詞：脆弱啊，你的名字叫女人。哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，哈姆萊特變態(tài)的語言體現(xiàn)他心里有真話不能說卻要傷害無辜的善良的奧菲利婭的痛苦。4?我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！如果用平常的話語來表達(dá)，應(yīng)該是怎樣的？這段語言就極富抒情性和形象性。運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。更體現(xiàn)了莎士比亞語言的詩意化。這些戲劇語言對塑造人物、推動劇情，揭示主題起著重要作用。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。細(xì)讀文本，品味個性化的藝術(shù)語言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同時通過比較法讓學(xué)生感知莎士比亞戲劇語言的魅力。）四、人物形象分析詩意的、個性化的語言讓我們感受到一個個性鮮明的哈姆萊特。恩格斯評價過：有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。請結(jié)合課文內(nèi)容和整個劇情，小組討論：哈姆萊特是一個怎樣的人？（小組討論，各抒己見，派小組代表展示本組意見和觀點(diǎn)，其他小組可補(bǔ)充或反駁。明確：就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級。但是他離開朝廷，在號稱新思潮堡壘的德國威登堡大學(xué)讀書，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對待人類、人生、愛情、友誼等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對世間一切都抱樂觀態(tài)度，是一個“快樂的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實際上，他是一個理想的人文主義者?；氐降溡院螅幌盗幸馔馐鹿式吁喽鴣恚焊竿醯谋┧?，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對叔父陰謀詭計的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現(xiàn)實，就越感受到整個丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個“憂郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒有消沉，沒有絕望，而是面對現(xiàn)實，深入思考，探索答案，尋找出路。宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國的混亂局面，使哈姆萊特意識到，自己的責(zé)任不僅僅是報殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來試探敵人，以“戲中戲”來揭露敵人，證實了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動處決敵人，甚至放過了最為有利的時機(jī)。之所以如此，是因為他不知道如何去實現(xiàn)重整乾坤這一偉大目標(biāo)，一直處于決心行動百又不知如何行動的矛盾之中，于是哈姆萊特成了一個“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國的兩個幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最后與敵人同歸于盡，報了殺父之仇，而重整乾坤的任務(wù)卻沒有完成。總結(jié)：從語言上看，哈姆萊特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈姆萊特是一個悲慘的英雄,是一個罪人。哈姆萊特是一個敢愛敢恨、有勇有謀的熱血青年。哈姆萊特勇敢地承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個有責(zé)任心、孝順、懦弱、可悲的人。他是一個人文主義者。老師補(bǔ)充背景資料。板書：善良憂郁優(yōu)柔寡斷有勇有謀敢愛敢恨學(xué)生歸納主題：作者通過王子復(fù)仇的故事，對以克勞迪斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對以王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。（設(shè)計意圖：在品味語言的基礎(chǔ)上，對于人物心理和人物性格有了進(jìn)一步的把握，再聯(lián)系劇情，學(xué)生心目中有了自己對哈姆萊特的理解，在小組討論后，形成較全面的觀點(diǎn)。）五、總結(jié)《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，通過對文本的反復(fù)咀嚼，我們可以體會到戲劇語言的詩意之美，也賞析到哈姆萊特是一個個性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。推薦閱讀：莎士比亞的四大悲劇——《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》板書設(shè)計：哈姆萊特（英）莎士比亞矛盾沖突人物形象裝瘋賣傻善良憂郁優(yōu)柔寡斷辱罵挖苦有勇有謀敢愛敢恨何娟哈姆萊特教學(xué)設(shè)計2本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是英國偉大的戲劇家莎士比亞的四大悲劇之一《哈姆萊特》，其核心是分析哈姆萊特的人物形象?理解它關(guān)鍵就是要把握緊張激烈的故事情節(jié)，即把握戲劇沖突。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《雷雨》,本節(jié)課的內(nèi)容理解戲劇沖突就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與文學(xué)作品中分析人物形象有一定的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有重要的地位，是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是分析哈姆萊特的人物形象，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是把握戲劇沖突，分析在矛盾沖突中的人物形象。1、了解莎士比亞及其作品。2、把握緊張激烈的情節(jié)，理解戲劇的矛盾沖突，分析哈姆萊特的人物性格。3、理解本劇的主題。理解情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀。以學(xué)生活動為主，以問題引入法帶動學(xué)生展開討論，以小組活動的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2課時第一課時理解情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會人物個性化的語言。一、導(dǎo)入新課活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題?！啡R特有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特（板書）二、作者簡介及其作品莎士比亞（1564—1616）:英國文藝復(fù)興時期偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。（馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本?瓊斯稱他是“時代的靈魂”。）四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰督源髿g喜》《無事生非》歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記?！薄氨瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看，喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看?！濒斞溉?、整體感知1、劇情簡介：丹麥王駕崩，但幽魂不散，將被害真情告于哈姆雷特王子。王子叔父克勞狄斯服喪未滿二個月，即霸占先王后并繼承王位。丞相波洛涅斯依附奸賊，強(qiáng)迫女兒奧菲利婭與王子絕交，奧菲利婭之兄雷歐提斯亦從中作梗。王子裝瘋賣傻騙過所有的人，為證實幽魂所言真假，導(dǎo)演一場老王被毒殺無言短劇，請新王和新后觀賞，叔父當(dāng)場色變。王后與王子對話，丞相躲在幕后偷聽，為王子所誤殺。奧菲利婭難忍情人發(fā)瘋及失父之痛投河自盡，引起雷歐提斯心頭之恨,與克勞狄斯共謀陷害王子。比劍時在劍鋒放毒，并在賞酒時下劇毒，王后誤飲毒酒。雷歐提斯背后攻擊王子，自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，一切皆為新王所設(shè)計，王子報了仇，死前托咐友人霍拉旭將真相告白于天下。2、節(jié)選情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分（從開頭到“不要作聲！誰來了？”）回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。第二部分（從“奧斯里克上”到“水泡就破滅了”）哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了圈套。3、劇中人物關(guān)系：哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）雷歐提斯（波洛涅斯之子）霍拉旭（哈姆萊特之友）多森格蘭茲、吉爾登斯吞（朝臣）奧斯里克（宮廷大臣）四、欣賞視頻（有條件的，可以讓學(xué)生觀看一下。）電影《哈姆萊特》的片段，體會個性化的語言，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。五、課堂小結(jié)本堂課我們一起了解莎士比亞和他的作品，通過讀課文，理清了故事情節(jié)，弄清了人物關(guān)系，對課文有了初步的認(rèn)識。六、布置作業(yè)認(rèn)真讀課文，感知哈姆萊特的形象特點(diǎn)。第二課時理解情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀。一、導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課。二、品讀欣賞1、跌宕曲折的故事情節(jié)思考：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？①哈姆萊特逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？②哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？④雷歐提斯是否會按照克勞狄斯的計劃行事？這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？每一個懸念圍繞著克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？哈姆萊特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動作化的語言哈姆萊特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆萊特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下決心殺死他，希望從國王那里獲得勇氣。）國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆萊特。）哈姆萊特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個性。4、個性化的語言哈姆萊特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果?？藙诘宜沟恼Z言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。（同學(xué)找出相應(yīng)句子。）二、品讀人物形象1、品評人物的方法：聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、討論：在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（學(xué)生分組討論，回答，老師引導(dǎo)點(diǎn)評并明確。）明確：哈姆雷特是一個文藝復(fù)興時期人文主義者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子。哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者?，F(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。3、名家觀點(diǎn)（目的：幫助學(xué)生加深對哈姆萊特的認(rèn)識）“從天性上說，哈姆萊特是一個強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時也是偉大而強(qiáng)有力的，因為一個精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個軟弱的人奮起的時候高明?！眲e林斯基“哈姆萊特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人?！碧K聯(lián)?阿尼克斯特“一個美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個重?fù)?dān)下毀滅……每個責(zé)任對它都是神圣的，這個責(zé)任卻是太沉重……他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目標(biāo)?！备璧隆肮啡R特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。他是一個巨人，卻又是一個真實的人。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個人，而是人?！薄旯摹⒄n堂探究哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，你認(rèn)為他能否避免？哈姆萊特悲劇的根源主觀原因：哈姆萊特是人文主義者，也是個人主義者，他的斗爭是孤軍奮戰(zhàn)，失敗也就是必然的。這是一個人文主義者的悲劇。客觀原因：他所處的時代還沒有提供先進(jìn)分子必然勝利的條件，敵我力量的對比還過于懸殊，這就造成了“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)之間的悲劇性的沖突。”因此，這是一個時代的悲劇。五、課堂小結(jié)“《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石?！痹诠啡R特的形象里，莎士比亞體現(xiàn)了他所處時代最優(yōu)秀的進(jìn)步的人類特點(diǎn)。哈姆萊特是作者著力塑造的一個人文語言者的典型形象，他經(jīng)受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運(yùn)，這一切不只是他個人的不幸，而是不合理的社會造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現(xiàn)實之間存在著巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類生活和悲劇命運(yùn)的高度概括。六、布置作業(yè)：1、課外閱讀：《哈姆萊特》全劇《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》《李爾王》2、俗話說：“一千個觀眾心目中就有一千個哈姆萊特?！痹囉谜Z言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字）哈姆萊特教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：1?激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；2?引導(dǎo)學(xué)生掌握探究名著的方法；3?培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；教學(xué)目標(biāo)：1?知識與技能：通過問題探究梳理情節(jié)，使學(xué)生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認(rèn)識。過程與方法：問題反推法把握情節(jié)與矛盾沖突；討論、總結(jié)品讀人物與鑒賞語言的方法。3?情感態(tài)度與價值觀：正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解悲劇實質(zhì)，即主人公悲慘結(jié)局的不可避免性與矛盾沖突的不可調(diào)和性。2、難點(diǎn)：《哈姆萊特》的藝術(shù)價值。教學(xué)方法：1、以學(xué)生活動為主，課堂上教師以提問者的身份出現(xiàn)，以問題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生以小組活動的方式展開討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。2、以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，分析人物性格。3、用朗讀點(diǎn)評法深入鑒賞分析戲劇語言。4、四個組進(jìn)行回答評比，回答組加分，辯論加分。評最佳答手。教學(xué)時數(shù)：1課時。教師課前準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備問題卡片和PPT課件。2、讓學(xué)生課前搜集資料，做成小卡片用便利貼粘在書上，卡片內(nèi)容為以下四項：A、莎士比亞簡介及其主要作品B、《哈姆萊特》內(nèi)容簡介C、本課生字、生詞D、悲劇的定義3、布置學(xué)生通讀全劇和本課，在課文中劃出感受深刻的句段，并在旁邊作簡要評注。學(xué)生課前準(zhǔn)備1、課外找資料通讀《哈姆萊特》全劇劇本。2、搜集資料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書上。3、朗讀課文節(jié)選部分，劃出感受深刻的句段并在書上做評注。教師課中活動1、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況2、導(dǎo)入3、分發(fā)問題卡片4、提出問題引導(dǎo)學(xué)生了解劇情，理解悲劇的實質(zhì)之一。問題一:哈姆萊特最后是怎樣死的？請為哈姆萊特尋找殺人兇手？問題二：節(jié)選部分還有沒有殺害哈姆萊特的陰謀？有沒有成功？舉例問題三：如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功，克勞迪斯會怎么辦?他的最終目的是什么？問題四：哈姆萊特之死的悲劇有沒有不發(fā)生的可能性？師生互動總結(jié)：悲劇的實質(zhì)之一，即，主人公悲慘結(jié)局的不可避免。學(xué)生課中活動1、學(xué)生互查資料卡片及課文句段評注情況，做簡要匯報和評比。2、選擇問題卡片上的問題，小組合作討論，完成全部或者部分問題，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。3、推選代表回答自己小組討論的問題，并評價是否同意別人的觀點(diǎn)，說明理由。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的雙方不可調(diào)和的矛盾沖突，以幫助理解悲劇的實質(zhì)。問題一：新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死？問題二：新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死？為什么要這樣做？學(xué)生課中活動1、思考提出的問題，自由組合進(jìn)行討論。2、選代表回答或自主回答。師生互動總結(jié)：總結(jié)一：從新王克勞迪斯的角度看沖突悲劇就意味著沖突，沖突就意味著矛盾無法調(diào)和甚至是制造死亡?？偨Y(jié)二：從哈姆萊特的角度看沖突——不斷的應(yīng)對沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生，而悲劇最終發(fā)生?？偨Y(jié)三：悲劇的實質(zhì)之二：矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。教師課中活動提出問題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。問題：你眼中的哈姆萊特是一個什么樣的人？能不能從課文里找到例證來說明？可暢所欲言。（提示：從何處可見，哈姆萊特是一個什么樣的人。）學(xué)生課中活動學(xué)生思考，自由討論后各抒己見，并對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評師生互動總結(jié)：品讀人物可以從哪些角度入手？教師課中活動1、指名讓學(xué)生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時劃出的感受深刻的句段。2、點(diǎn)名讓其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。3、讓學(xué)生評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。學(xué)生課中活動1、朗讀自己劃線的句子，并讀出寫的評注。2、評價同學(xué)的朗讀，說明理由3、齊讀指定的句段，鑒賞評析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。師生互動總結(jié)：鑒賞戲劇語言應(yīng)立足于什么？布置作業(yè)課后練習(xí)題、小練筆、四周時間讀完《羅密歐與朱麗葉》教師課后活動1、整理學(xué)生的問題回饋卡片。2、針對本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。學(xué)生課后活動1、完成課后練習(xí)一、二。2、思考問題：哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l，為什么不去做復(fù)仇這件事？圍繞這一問題探討《哈姆萊特》的寫作意圖和藝術(shù)價值，寫出400字的劇評。3、四周時間讀完《羅密歐與朱麗葉》學(xué)生問題反饋:以四人小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問題和見解。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交，留在下節(jié)課討論解決。評最佳問題組。哈姆萊特教學(xué)設(shè)計4（一）知識與技能：1?了解莎士比亞及其作品。理解本劇的主題。結(jié)合人物的語言分析人物的心理。通過誦讀品味人物詩化的語言。（二）過程與方法：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。通過討論、探究、交流，教師點(diǎn)撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。（三）情感態(tài)度與價值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。重點(diǎn)是體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。難點(diǎn)是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)，理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。第一課時一、導(dǎo)入新課：人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長嘆的悲?。撼呻p翩飛的蝴蝶，寄托著梁山伯與祝英臺生死相依的戀情；相向哀鳴的鴛鴦，傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音；酷暑六月的飛雪，昭示著竇娥那感天動地的冤情……今天，我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆萊特》二、作家作品馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時代的靈魂”。莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記。”莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。他出生了，默默無聞。他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。1564年4月26日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。18歲時他和一個比自己大8歲的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們曾在學(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆萊特》《錯誤的喜劇》。三、劇情梗概和人物簡介1、劇情梗概《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己,而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機(jī)復(fù)仇。克勞狄斯覺察到了危險，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實事實真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇，通過宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。第二課時一、情節(jié)結(jié)構(gòu)1、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。2、劇中人物關(guān)系哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆萊特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）二、欣賞1、跌宕曲折的故事情節(jié)問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計的計劃行事？問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？明確：每一個懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆萊特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？哈姆萊特克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的'碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動作化的語言哈姆萊特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆萊特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆萊特，希望從國王那里獲得勇氣。）奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個性。）國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆萊特。）哈姆萊特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆萊特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）4、個性化的語言（請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。）哈姆萊特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果?？藙诘宜沟恼Z言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復(fù)雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個性。莎士比亞還善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時，就用了一連串的比喻句，她說：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!”這段語言就極富抒情性和形象性。三、品評人物形象1、品評人物的方法聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（學(xué)生討論）從開頭和結(jié)尾可見，哈姆萊特是冷靜而理智的。哈姆萊特具有堅定的信念，富有責(zé)任心。從哈姆萊特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。從情節(jié)分析，哈姆萊特是一個有思想的人。從語言上看，哈姆萊特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。哈姆萊特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。從“戲中戲”可見，哈姆萊特的聰明機(jī)智。哈姆萊特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。從他的話可見，哈姆萊