滬科版九年級(jí)化學(xué)第二章第一節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣說課稿

8/88/88/8性質(zhì)活潑的氧氣說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第二節(jié)?性質(zhì)活潑的氧氣?第一課。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材：〔一〕、教材分析：1,教材的地位和作用學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)氧氣,但了解并不全面,不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問題,更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí).所以教師要在課堂教學(xué)中注意營造學(xué)習(xí)情景,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性."氧氣"是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,因此在教學(xué)中,應(yīng)有方案地安排一個(gè)由淺入深,由易到難的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過程和方法.這樣,學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時(shí),才能使觀察和描述全面,系統(tǒng),深入.在本節(jié)授課中,應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性.通過對(duì)資料的閱讀,分析,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,整理信息的能力;通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力.2、教學(xué)目標(biāo)分析.根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求,本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是:(一)知識(shí)與技能目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì);2,觀察和描述木炭,鐵絲,蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì).3,了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切.(二)過程與方法目標(biāo):1,通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;2,通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力;3,通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力.(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1,通過探究活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);2,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)..二、說教法：1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察〔實(shí)驗(yàn)〕—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法：在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜測、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息〞交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。三、說學(xué)法：1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中開展,在合作中獲得新知。四、說教學(xué)程序：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)開展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的?！惨弧?、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：首先以兒童游戲的形式開場。［謎語］：〔點(diǎn)擊鼠標(biāo)〕看不見摸不到,不香不臭無味道,動(dòng)物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)〔氧氣〕。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？〞學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如：人需要呼吸,如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,為什么能燃燒？等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)?！捕辰涣髋c歸納：讓學(xué)生了解氧氣的用途出示情境問題：1、因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密,我調(diào)整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論后歸納：氧氣的用途：1、供呼吸；2、支持燃燒〔三〕觀察與思考,歸納并利用多媒體投影展示,讓學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)1、提問:一切生命的活動(dòng)都離不開氧氣,魚兒為什么能在水中生存？2、出示一瓶收集好的氧氣,通過觀察與思考,你能總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)嗎？3、交流與歸納,利用多媒體投影展示物理性質(zhì)：〔1〕無色、無味的氣體。〔2〕不易溶于水?！?〕密度比空氣大〔同一條件下〕?！?〕液態(tài)〔沸點(diǎn)—183°C〕、固態(tài)均為淡藍(lán)色。〔四〕活動(dòng)與探究,讓學(xué)生了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)1、將學(xué)生分成24組,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).每個(gè)小組分別探究木炭,硫,紅磷,鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.2、投影各組實(shí)驗(yàn)操作步驟.3、投影各組實(shí)驗(yàn)考前須知.4、投影觀察要點(diǎn).5、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).6、投影各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.7、交流與歸納〔1〕、指導(dǎo)學(xué)生書寫反響的文字表達(dá)式,給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?！?〕木炭,硫,紅磷,鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.實(shí)驗(yàn)考前須知〔3〕氧氣化學(xué)性質(zhì)比擬活潑,可以支持燃燒,從文字表達(dá)式總結(jié)出氧化反響,并簡單介紹緩慢氧化〔五〕課堂小結(jié)1、書寫木炭,硫,紅磷,鐵絲,蠟燭反響的文字表達(dá)式2、木炭,硫,紅磷,鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.實(shí)驗(yàn)考前須知有哪些？3、氧氣有哪些性質(zhì)？氧氣的制取說課稿說課人：道真縣上壩中學(xué)張偉〔辯論序號(hào)：25號(hào)〕尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第二節(jié)第二課：?性質(zhì)活潑的氧氣?第二課時(shí)?氧氣的制取?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、教材分析〔一〕、教材地位與作用1、從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：通過對(duì)氧氣的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了較深刻的認(rèn)識(shí),為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了一定的根底。本節(jié)通過對(duì)氧氣工業(yè)制法的學(xué)習(xí)加深了物理變化、化學(xué)變化的理解,通過對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理、操作以及分解反響的學(xué)習(xí),步步推進(jìn)。符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也為后面H2、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法打下了堅(jiān)實(shí)的根底。2、從能力培養(yǎng)來說：通過對(duì)[實(shí)1—6、1—7、1—8]演示,互比擬,提高了學(xué)生分析問題能力。通過對(duì)互制取實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)；學(xué)生的動(dòng)手能力。3、從情感培養(yǎng)來說：通過實(shí)驗(yàn)室制O2裝置的觀察,培養(yǎng)了化學(xué)中的美感。以及通過本節(jié)學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！捕?、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)〔1〕、掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反響原理以及操作；〔2〕、理解分解反響及其化合反響的區(qū)別；〔3〕、了解氧氣的工業(yè)制法；〔4〕、了解催化劑和催化作用的概念。2、方法與過程目標(biāo)〔1〕初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。〔2〕初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比照和遷移知識(shí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反響原理和操作方法。2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的考前須知二、說學(xué)法〔學(xué)法分析〕1、學(xué)情分析對(duì)于初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開的科目。在學(xué)習(xí)中,特別是實(shí)驗(yàn)演示課中,學(xué)習(xí)自我管理,調(diào)控能力不夠。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。初三學(xué)生的思維方式逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽向思維,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí),通過分析、判斷來獲得新知識(shí),開展抽象思維能力,同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生理解。因此,做好演示實(shí)際,不斷提出問題,提供學(xué)生功手能力,是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。2、學(xué)法設(shè)計(jì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)制取氣體開始,幫助學(xué)生了解氣體的實(shí)驗(yàn)室制法思路和方法是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中通過介紹藥品的狀態(tài),反響條件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)選用發(fā)生裝置的方法。通過O2的物理性質(zhì)來確定氧氣的收集方法。本節(jié)課的學(xué)法形成,對(duì)以后學(xué)習(xí)H2、CO2實(shí)驗(yàn)室制取打下了根底,因此在學(xué)法中重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣三、說教法〔教法分析〕新的教育理論認(rèn)為只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果。據(jù)這一教育理念,結(jié)合本節(jié)教材特定以及學(xué)生認(rèn)識(shí)情況,本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探索法的教學(xué)方法。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)〔一〕、復(fù)習(xí)提問,引入新課1、多媒體出示交流與思考題目〔1〕、空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？(2)請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書P36第十七頁氧氣的工業(yè)制法,并思考這個(gè)過程物理變化還是化學(xué)變化？2、討論與歸納,多媒體出示：氧氣工業(yè)制法的原理降溫-196℃氮?dú)饪諝庖簯B(tài)空氣-183℃加壓液態(tài)氧氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)空氣的組成,經(jīng)過自主學(xué)習(xí),教師的歸納、引導(dǎo),使學(xué)生了解了氧氣的工業(yè)制法：別離液態(tài)空氣制氧氣〔二〕活動(dòng)與探究1：分組實(shí)驗(yàn)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法之一的原理和方法。1、多媒體出示實(shí)驗(yàn)方法步驟

〔1〕．藥品：高錳酸鉀,紫黑色固體加熱〔2〕．原理：高錳酸鉀錳酸鉀

+

二氧化錳

+

氧氣

KMnO4

K2MnO4

MnO2

O2

〔3〕．步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄

2、交流與思考：多媒體出示情境問題：〔1〕、高錳酸鉀是固體,給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？加熱前該做什么？管口應(yīng)怎樣放置？管內(nèi)的導(dǎo)氣管能否過長？如何加熱？

〔2〕、用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

〔3〕、用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

3、討論與歸納：多媒體出示實(shí)驗(yàn)考前須知〔1〕加熱前先檢查裝置的氣密性。試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

〔2〕試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

〔3〕導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

〔4〕先均勻加熱,再將火焰固定在約品處加熱。

〔5〕用排水法收集完畢時(shí),應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱,防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

〔6〕剛剛冒出的氣體中含有原容器中的空氣,不能收集,為保證收集到更純潔的氧氣,要注意①要等氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)方可收集②集氣瓶中必須裝滿水,不留氣泡〔用純氧氣換出瓶中的水——?dú)廒s水〕

〔7〕驗(yàn)滿：排水法：氣泡從瓶口外的水槽中冒出；向上排空氣法：帶火星的木條放在瓶口,木條復(fù)燃那么滿。

〔8〕管口附近放棉花的目的：防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管?！?〕收集方法選擇：①排水法〔氧氣不易溶于水〕②向上排空氣法〔氧氣比空氣略重或密度比空氣略大〕

〔10〕驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法：

用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿；用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)；〔三〕活動(dòng)與探究2：演示實(shí)驗(yàn)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法之二的原理和方法。1、多媒體出示實(shí)驗(yàn)方法步驟①藥品：過氧化氫、二氧化錳②反響原理：二氧化錳過氧化氫水+氧氣H2O2H20O22、交流與歸納：〔1〕實(shí)驗(yàn)裝置〔發(fā)生裝置、收集裝置〕的選擇發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反響物的狀態(tài)及反響條件收集裝置的選擇依據(jù)：氣體的水溶性、氣體的密度排水集氣法：難溶于水或不易溶于水且不和水發(fā)生化學(xué)反響的氣體〔2〕考前須知：a、長頸漏斗的下端管口必須插入到液面以下,否那么生成的氣體會(huì)從長頸漏斗口逸出。b、導(dǎo)管伸入容器內(nèi)無須太長,更不能插入到液面以下。假設(shè)伸入到液面下,氣體就無法從導(dǎo)管口排出。c、

集氣瓶內(nèi)裝滿水倒立在水槽中,不能有氣泡,否那么收集不到純潔的氧氣。用向上排空氣法集氣時(shí),集氣瓶正放,導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。d、當(dāng)導(dǎo)管口有均勻連續(xù)的氣泡冒出時(shí)才能收集,否那么收集的氣體中混有空氣,當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)說明已收集滿。e、收集好的氧氣蓋上玻璃片正放在桌,因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯?。f、

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中,木條復(fù)燃,證明是氧氣。g、驗(yàn)滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復(fù)燃,證明已滿。〔3〕、催化劑和催化作用催化劑：凡能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。注意：a、能改變其他物質(zhì)的反響速率,這里的“改變〞包括加快或減慢兩種含義。b、催化劑的化學(xué)性質(zhì)在反響前后沒有改變,但是物理性質(zhì)有可能改變。c、

催化劑是針對(duì)具體的反響而言的。d、在某個(gè)化學(xué)反響中,可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑。

〔四〕歸納與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

〔五〕練習(xí)與穩(wěn)固二氧化碳的性質(zhì)和用途說課稿尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第三節(jié)?奇妙的二氧化碳?第一課時(shí)?二氧化碳的性質(zhì)和用途?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位與作用本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究一種新物質(zhì),了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì),在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過程中的作用有非常重要的意義.(二)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):〔1〕認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);〔2〕了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義.2方法與過程目標(biāo)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納,概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作,勤于思考,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神.(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)與用途2、教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)二,說教法:〔教法分析〕本節(jié)課采用投影演示與講述,指導(dǎo)相結(jié)合的方法.先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì),然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),同時(shí)結(jié)適宜當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,從到未知,從感性到理性,循序漸進(jìn),使知識(shí)得以穩(wěn)固和落實(shí)三,說學(xué)法〔學(xué)法分析〕:1.通過觀察與思考,來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán);2.通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察,來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);3.通過教師的介紹,來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途;4.通過化學(xué)反響的文字表達(dá)式的比擬,學(xué)生自行歸納化合反響和分解反響的特點(diǎn).四,說教學(xué)程序:〔一〕情景設(shè)置,引入新課由意大利的"死狗洞"引入,并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí).〔二〕觀察與思考1、通過觀察與思考,學(xué)習(xí)自然界中的二氧化碳,理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán);2、交流與歸納教師引導(dǎo)學(xué)生歸納二氧化碳在自然界中的循環(huán),知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑,了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、危害及防治。〔三〕觀察與聯(lián)想,來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)1、情境問題〔1〕空氣中含有二氧化碳,由空氣的性質(zhì),你能聯(lián)想到二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)？〔2〕翻開汽水、啤酒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量氣泡,這些氣泡是什么？說明了這些氣體具有什么性質(zhì)？〔3〕人工降雨和人造舞臺(tái)云霧是怎樣產(chǎn)生的？〔3〕演示與觀察：向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水,蓋緊瓶蓋后振蕩,觀察現(xiàn)象2、討論與歸納〔1〕二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳是無色、無氣味的氣體,密度比空氣密度大,易溶于水。二氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳,人工降雨和制造舞臺(tái)人造云霧的是固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說的“干冰〞,雪花狀的。二氧化碳易升華〔四〕實(shí)驗(yàn)探究和觀察：通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);【探究活動(dòng)一】二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)1、教師演示實(shí)驗(yàn)：向盛有階梯狀蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳2、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳既不能燃燒,也不能支持一般可燃物的燃燒；【探究活動(dòng)二】二氧化碳與水反響實(shí)驗(yàn)1、利用多媒體介紹石蕊試液：石蕊試液是一種酸堿指示劑,遇酸性物質(zhì)變紅2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：〔1〕用試管取1-2ML水,向水中滴有1-2滴石蕊,再向水中通入二氧化碳?，F(xiàn)象：紫色的石蕊試液變紅色〔2〕將變紅的液體加熱?，F(xiàn)象：加熱后紅色又變成紫色3、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論〔1〕二氧化碳能使紫色的石蕊試液變紅,其實(shí)質(zhì)是：二氧化碳+水碳酸CO2H2OH2CO3〔2〕碳酸不穩(wěn)定,加熱容易分解碳酸二氧化碳+水H2CO3CO2H2O〔3〕化合反響和分解反響：引導(dǎo)學(xué)生觀察各文字表達(dá)式的特點(diǎn),歸納出化合反響(多變一)和分解反響(一變多)的特征,化合反響：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反響叫做化合反響。分解反響：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反響叫做分解反響?！咎骄炕顒?dòng)三】二氧化碳與石灰水的反響1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向盛有澄清石灰水的試管中吹氣,觀察現(xiàn)象：澄清變渾濁2、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁其反響式：氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水Ca(OH)2CO2CaCO3H2O說明：常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w〔五〕討論與思考：通過討論教材P45"聯(lián)想與啟示",了解二氧化碳對(duì)人體的影響

1、討論教材P45"聯(lián)想與啟示"

2、交流與歸納；二氧化碳本身沒有毒性,但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過正常含量時(shí),對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害的影響。所以,在人群密集的地方,應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入一些可能會(huì)含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前,應(yīng)該做“燈火實(shí)驗(yàn)〞檢驗(yàn)?zāi)抢锏亩趸嫉暮?看是否會(huì)威脅到人的健康。〔六〕練習(xí)與實(shí)踐：通過書P45-46頁1-4題,穩(wěn)固本節(jié)知識(shí)。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究說課稿說課人：道真縣上壩中學(xué)張偉〔辯論序號(hào)：25號(hào)〕尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第三節(jié)?奇妙的二氧化碳?第二課時(shí)?二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕〔一〕、教材地位和作用本單元是初中化學(xué)最為完整地學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元,而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,二氧化碳制取的研究在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí),對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例,上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí),提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力,都會(huì)產(chǎn)生很大的影響?！捕?、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能①了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法。②初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳③掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。④練習(xí)藥品取用,裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣集氣等實(shí)驗(yàn)根本操作2、過程與方法①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。②體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)〔1〕通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；〔2〕通過體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。〔3〕通過教師指導(dǎo),學(xué)生自主操作,增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂感,并建立良好融洽的師生關(guān)系?！踩?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用藥品和反響原理,制取和收集裝置,以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性。二、說教法〔教法分析〕以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這是教學(xué)宗旨。在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法：教師講解過程中,學(xué)生去猜測,討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑,師生間不斷的進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。通過以上教學(xué)方法的使用,充分表達(dá)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體〞的教學(xué)原那么。三、說學(xué)法〔學(xué)法分析〕1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳使用的藥品和儀器裝置的選擇,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和分析能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。3、合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中開展,在合作中獲得新知。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)〔教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析〕下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開,具體分為五個(gè)步驟〔一〕、設(shè)置情境,復(fù)習(xí)引導(dǎo)：情境問題：1、二氧化碳有哪些用途？了解二氧化碳對(duì)人類生活生產(chǎn)的重要性后,自然引出課題——二氧化碳制取的研究。2、在學(xué)習(xí)研究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),要求我們應(yīng)掌握哪些內(nèi)容？這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)回憶了制氧氣的信息后,對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問,讓學(xué)生類比分析,為以下探究打好根底?！捕硨?shí)驗(yàn)探究與歸納：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納制取二氧化碳的藥品和裝置的選擇實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：探究制取二氧化碳的理想原料1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管假設(shè)干,并提出讓學(xué)生從價(jià)格廉價(jià)、反響速度適中、利于收集、氣體純潔、操作簡便等方面去選擇原料,然后讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料,這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比照觀察的科學(xué)探究方法,又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后,就要選擇適宜的裝置。2、交流與歸納：藥品及反響原理〔1〕、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸〔2〕原理：反響原理：碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳CaCO3HClCaCl2H2OCO2實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置1、給定儀器,學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影,并讓學(xué)生回憶利用過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。2、交流、討論與歸納：情境問題：〔1〕實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取二氧化碳？〔2〕實(shí)驗(yàn)室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？〔3〕用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳收集滿瓶？〔4〕如何檢驗(yàn)生成氣體是二氧化碳？小組間討論后再進(jìn)行全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí),總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問題。這樣的過程,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),并歸納出：〔1〕：制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型收集裝置：向上排空氣法〔2〕制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)考前須知〔三〕運(yùn)用與實(shí)踐：讓學(xué)生制取二氧化碳。通過活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實(shí)驗(yàn)根本操作,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！菜摹尘毩?xí)與穩(wěn)固

做書P55-56頁3、4水的組成說課稿說課人：道真縣上壩中學(xué)張偉〔辯論序號(hào)：25號(hào)〕尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第四節(jié)?自然界中的水?第一課時(shí)?水的組成?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。水的組成

一,說教材〔教材分析〕

1.教材地位與作用本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡要史實(shí)引入并展開,通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成,說明水是由氫,氧兩種元素組成的.在認(rèn)識(shí)了水的組成的根底上,又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí),提供了認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí).本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆,對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①了解水的物理性質(zhì).

②通過電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫,氧兩種元素組成的,它的化學(xué)式為H2O.了解氫氣的性質(zhì).

(2方法與過程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,推理,歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度.

②在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育,從而啟發(fā)學(xué)生的思維.

③保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

3.教學(xué)重,難點(diǎn)

〔1〕重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成〔2〕難點(diǎn)：從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法二,說教法〔教法分析〕

主要采用實(shí)驗(yàn)探究歸納法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)

三,說學(xué)法〔學(xué)法分析〕

教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng).學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的根底上,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論.

四,說教學(xué)程序

〔一〕,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引入新課在上課之初,先利用多媒體,請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。觀看之后,學(xué)生意識(shí)到水資源存在的危機(jī)和研究、保護(hù)水資源的重要性和必要性,從而引出問題：水由什么組成？〔二〕實(shí)驗(yàn)探究1、引導(dǎo)學(xué)生看課本P48觀察與思考,了解水的組成探究方法。2、實(shí)驗(yàn)探究：電解水實(shí)驗(yàn)〔1〕實(shí)驗(yàn)方法：取水電解器,參加電解用水,接通直流電源,觀察與電源正,負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。再用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體,用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。

〔2〕實(shí)驗(yàn)考前須知：在做實(shí)驗(yàn)之前,提醒學(xué)生注意:提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異；為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性,可參加少量硫酸或氫氧化鈉。

〔3〕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)完畢后,在學(xué)生答復(fù)的根底上,得出現(xiàn)象:

①通電后,兩根電極上都出現(xiàn)氣泡,即產(chǎn)生氣體,氣體都是無色的.

②一段時(shí)間后,與電源正,負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2.3、交流與歸納問題情境：兩極上得到的氣體分別是什么呢？上述實(shí)驗(yàn)說明水的組成是怎樣的？水的沸騰過程與水的分解過程有什么不同？〔1〕試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃,說明是氧氣,試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒,火焰顏色呈淡藍(lán)色.水氫氣+氧氣氫氣+氧氣水〔H2O〕〔H2〕〔O2〕〔H2〕〔O2〕〔H2O〕〔2〕水中含有氫(H),氧(O)兩種元素,即水是由氫元素和氧元素組成的?！踩尘毩?xí)與實(shí)踐1、做P53頁1、42、水加熱蒸發(fā)和水通電分解有何區(qū)別？〔四〕課堂小結(jié)1、水電解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？2、水由什么組成？能說水由氧氣和氫氣組成嗎？水的凈化說課稿說課人：道真縣上壩中學(xué)張偉〔辯論序號(hào)：25號(hào)〕尊敬的各位專家：大家下午好！我是25號(hào)辯論老師,我叫張偉,來自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第二章第四節(jié)?自然界中的水?第二課時(shí)?水的凈化?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。一、說教材〔教材分析〕〔一〕教材地位和作用?水的凈化?選自滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章第四節(jié)?自然界中的水?。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣,氧氣等氣體性質(zhì)后,學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì).本課題以水為載體,探討了常用凈化水的方法與技能;區(qū)分硬水與軟水的方法及如何開發(fā)利用水資源等。教材中將靜置沉淀,吸附沉淀,過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系,突出過濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,過濾又為十一單元粗鹽的提純打下根底.因此教材起到了承上啟下的作用.〔二〕教學(xué)目標(biāo)基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能方面:知道純水和天然水,硬水與軟水的區(qū)別.初步認(rèn)識(shí)吸附,沉淀,過濾和蒸餾等凈化水的方法.初步形成過濾實(shí)驗(yàn)操作技能.

2、過程與方法方面:通過對(duì)教學(xué)情景的欣賞和思考,初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系,并能解釋生活中的一些簡單的化學(xué)問題.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過對(duì)課堂上欣賞視頻,觀看動(dòng)畫,回憶新聞,感受化學(xué)對(duì)生活和社會(huì)的積極意義,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn)

吸附,沉淀,過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)

硬水與軟水的區(qū)別以及過濾操作技能.

二、說教法〔教法分析〕為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立的教法為：情境問題討論法和實(shí)驗(yàn)探究歸納法相結(jié)合。1、本課題的教學(xué)圍繞著三