記金華的雙龍洞教案學情分析

記金華的雙龍洞教案學情分析這是記金華的雙龍洞教案學情分析，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。記金華的雙龍洞教案學情分析第1篇【教學理念】本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力?！保ㄈ~圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。【教學目標】1、知識能力：⑴能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。2、過程方法：比較分析品位語言；學習寫法強化練習。3、情感態(tài)度價值觀：⑴學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩?！窘虒W重點】體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的.精確與樸實?！窘虒W難點】激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效?！窘虒W用具】內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡?！窘虒W過程】一、課前談話1、自我介紹。2、介紹我的學生。3、交代友情卡，提示要求。4、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗1、直接導入新課：去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）2、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。3、看到了嗎？誰來說說?。ò瀹嫞?、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法1、自讀自悟：到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。2、匯報交流，提升認識：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。第五自然段一孔隙：⑴學生認識。（隨機板書：小……）⑵從哪體會到的？一種情況“孔隙”一詞的理解：一種情況：可能說船小。是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）都讀讀這兩句，體會體會。一種情況：還從哪體會到孔隙的??？①可能談"自以為……擦傷鼻子”我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮?。ò鍟喊苷n件：都體會著讀一讀。3、課件出示孔隙圖：其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？4、語言訓練滲透寫法：所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）師順勢提升認識：他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。第六自然段一內(nèi)洞:5、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）⑴教師激情：一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀一蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）6、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗?。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）7、沒看夠，就再讀一讀。第四自然段一外洞：8、外洞的特點呢？（板書：大）9、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！板書：（打比方、列數(shù)字）四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望1、回應(yīng)整體：⑴看板書小結(jié)：剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？⑵這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）⑶小結(jié)：這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。2、激發(fā)寫作欲望:⑴讀友情卡。⑵抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。⑶簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：多媒體教室真先進！電動大門真靈活?、戎缸x兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。3、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。4、布置作業(yè)：旅游時別忘了寫篇游記?！菊n后反思】教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。記金華的雙龍洞教案學情分析第2篇一、教材分析（一）主要內(nèi)容這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。（二）中心思想在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。（三）文章結(jié)構(gòu)全文按游覽順序，可分為四段：第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的'大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础薄！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。（四）語言因素“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛硎切稳萑说?，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了?！耙宦酚鳎S著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。（五）詞語講解臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。明艷：本課指明亮鮮艷的色彩?？紫叮涸感〉牧芽p。本課指能通過一條小船的小洞。時而：副詞。表示不定時地重復發(fā)生，有時候。盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。（六）寫作特點課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。（七）教學重點難點分析教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。二、教學要求1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。3.按空間順序給課文分段，并概括段意。4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。5.了解一些句子在文章中的過渡作用。三、教案（一）課時內(nèi)容安排第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。第二課時：學習課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。（二）課時教案第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。四、教學提示1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊瑧?yīng)當有感性的材料供觀賞。2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡?。五、資料作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。記金華的雙龍洞教案學情分析第3篇教學目標：1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。學情分析：本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。教學重點：1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學方法：抓詞句品讀課前準備：搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。教學時間：三課時教學過程第一課時課時目標：（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。（三）理清課文段落，概括段落大意。（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。教學流程：（一）揭示課題。同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：8．記金華的雙龍洞）（二）檢查預(yù)習。1．填寫生字表。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zh。，不要讀成zh6；“蜿”的讀音是wn,不要讀成wn?！把选弊种虚g是“紅”，不是“L”。要求學生在讀寫時注意。2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。盤曲：曲折環(huán)繞。（“曲”讀q,不要讀成q）呈明艷昏暗擠壓突兀：高聳。課文中指山勢高聳。森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密?？紫叮嚎吡蹆?；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xi,不要讀成x）稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。（三）閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。2．學生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視,對有困難的學生幫助指導。（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2.3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6.7自然段；第六段是第8自然段）學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。2．概括段落大意。（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。（六）作業(yè)。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。第二課時課時目標：（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學流程：（一）結(jié)合課文引入新課。春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對這句話學生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。（板書：孔隙）說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)?。默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!（板書險）（五）背誦第四段。（六）作業(yè)。第三課時課時目標：（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。（二）練習給課文編提綱。教學流程：（一）復習檢查。1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學生背誦的情況。（二）聯(lián)系上文引入新課。作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？（板書：內(nèi)洞）（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2．討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）（板書：奇）洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……（學生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）（四）