電力拖動說課

電力拖動電子電器應用與維修專業(yè):電力拖動

教學內(nèi)容設計：內(nèi)容選取、內(nèi)容組織

2課程設置分析：課程定位、課程設計理念

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學習效果評價設計：考核模式和考核方法4教學方法與手段：教學模式、方法、手段33

對中職電子專業(yè)企業(yè)用工調研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

企業(yè)調研

課程設置分析：課程定位31本課程是中職電子電器應用專業(yè)最主要的專業(yè)基礎課程之一。為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術工人打下堅實的基礎,適用企業(yè)需求。

知識培養(yǎng)目標：學生必須掌握儀器儀表的使用；常用元器件的檢測和使用；常用繼電器器件的基本原理及使用；電動機控制電路的分析、組裝、調試及故障分析。為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎。能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標：具備基本的動手能力，分析解決問題能力；強調動手能力，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的團隊協(xié)作能力。

課程定位

課程設置分析：課程定位31崗位群:1、從事電子加工企業(yè)一線安裝、調試人員。2、從事維修電工。3、從事生產(chǎn)機械電氣控制系統(tǒng)的運行和維護人員。4、從事自動控制系統(tǒng)的安裝、調試以及局部設計改造等工作的技術員。課程設置分析：課程定位31電子企業(yè)一線操作員企業(yè)電工技術員機加工企業(yè)電工品質檢驗員設備維護員技術支持工程師學生發(fā)展主要崗位首次崗位發(fā)展崗位

課程設置分析：課程定位31電工基礎、電子技術基礎電工技能、電力拖動（初級）小型電子產(chǎn)品制作（初級）PLC開發(fā)與應用（高級、主方向）單片機開發(fā)與應用（個別）

課程設計基于工作過程設計理念5根據(jù)職業(yè)標準設計評價標準4根據(jù)工作流程設計教學過程1根據(jù)職業(yè)能力確定教學目標2根據(jù)工作任務整合教學內(nèi)容3根據(jù)工作崗位設計教學情境課程設計理念31課程設計理念311、課程教學與技能競賽相結合,以競賽促進教學與教師水平的提高。通過組織電子技能競賽（校內(nèi)、市級、省級三個層次），全面促進學生專業(yè)動手操作技能的提高。2、在教學情境的選擇上，結合基本應用與技能競賽的需求，比如正反轉、星三角起動等。常用元器件的測量、選取和使用能力掌握布線規(guī)程中的合理布線能力按照電路原理圖畫出接線圖能力

使學生掌握電氣控制中各常用元器件的測量、選取和使用，應用實例；三相異步電機的點動及長動控制、三相異步電機的正反轉控制、三相異步電機的星三角轉換控制。培養(yǎng)學生具備常用機加工設備的電氣控制線路的安裝、調試及維護。

運用萬用電表查找電路故障能力正確合理的安裝及調試電路能力具備一定的自學能力

教學內(nèi)容設計：內(nèi)容選取

2電機控制的安裝與調試職業(yè)行動能力提升情境2情境3情境1元器件的檢測、選取及使用情境4

以學習情境為管理依托，將學生、教師、條件、內(nèi)容、方式、實踐等課程要素進行整合。并以學習情境為評價單元。電機的點、長動控制電機的正反轉控制電機的星三角轉換控制

教學內(nèi)容設計：內(nèi)容組織

2序號學習情境課時周次1元器件的檢測、選取及使用81-22繼電器的工作原理，電機的點、長動控制163-63電機的正反轉控制，自鎖、互鎖，過載保護167-104電機的星三角轉換控制810-115電工考證及考前復習2412-17教學進度33情境1：元器件的檢測、選取及使用情境2：電機的點、長動控制情境3：電機的正反轉控制情境4：電機的星三角轉換控制元器件的檢測原理的講解繪制接線圖接線、通電測試及檢修項目子項目知識能力素質器件的識別檢測能力線路的合理布局能力線路安裝調試能力線路故障檢修能力具備一定的自學能力

教學方法與手段：教學模式33任務發(fā)布電機電路組裝提出問題測試調試解決問題講解原理討論提高教學模式

教學模式

教學方法與手段：教學方法33采取專業(yè)教室（配器材）上課，教、學、做一體化教學開展學術講座和興趣小組，培養(yǎng)學習興趣。參加全校、全市或全省大賽，培養(yǎng)學生動手操作能力充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學，豐富課堂教學和課外輔導手段

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4教學手段

教學方法與手段：教學手段3320%20%30%30%平時成績期末考試電子制作實踐操作考核

學習效果評價設計：考核模式4考核標準：1、平時成績：（20%）出勤、作業(yè)、上課情況、溝通能力、團隊協(xié)作等。2、實踐操作考核：（30%）實踐考核標準。3、小電子產(chǎn)品制作：（30%）