部編版五年級上冊《父愛之舟》第二課時教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)

部編版五年級上冊《父愛之舟》第二課時教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：《父愛之舟》是一篇回憶性散文。作者以夢境的形式回憶了和父親在一起生活的難忘場景，表現(xiàn)了父親深沉的愛，字里行間飽含了作者對父親的感激與懷念。文章以“是昨夜夢中的經(jīng)歷，我剛剛夢醒”開頭，吸引讀者的閱讀興趣，引出作者的回憶。作者首先寫自己和父親賣繭子，父親給“我”買枇杷，寫出了父親工作的辛苦以及對“我”的疼愛。接著，作者提到了姑父的小漁船，提到父親生活節(jié)儉，搖船送我報考和上學(xué)。在最便宜的小客棧，看到“我”身上被咬了紅疙瘩，想為“我”換房間，可見父親十分心疼我。然后，寫父親和我逛廟會，琳瑯滿目的廟會與父子的清貧形成了鮮明的對比。雖然家庭貧困，但父親領(lǐng)“我”賣豆腐腦，給"我"糊萬花筒，體現(xiàn)了父愛的細膩。課文的第5~9自然段圍繞父親支持我上學(xué)展開：上初小時，每逢雨雪天父親背著“我”上學(xué)；上高小時，家里糶稻、賣豬為我繳學(xué)費；父親搖船送我考師范學(xué)校；父親送我入學(xué)時抓緊時間為“我”縫補棉被。每一個場景都體現(xiàn)了濃濃的父愛，每一個場景都體現(xiàn)了作者對父親的理解與感激。課文以“父愛之舟”為題，是因為父親多次搖著船送"這只船也承我"上學(xué)，這只船承載著父親對"我"的期望和載這只船也承教學(xué)目標：1.通過分享難忘場景，分析細節(jié)描寫，體會深切的父愛。2.通過關(guān)鍵句子的理解，體會“我”對父親的懷念與感激之情。教學(xué)重點：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的深切父愛。教學(xué)難點：體會“我”對父親的懷念與感激之情。教學(xué)過程：板塊一：講解背景，創(chuàng)設(shè)情境1.師：伴著潺潺的水聲，老師想給大家講一個故事：1919年的夏季，在江蘇省太湖邊的宜興縣，一個小孩呱呱墜地，作為鄉(xiāng)村教員的父親給他取名吳冠中。因為母親患病，吳冠中家里經(jīng)濟并不太寬裕，但是還可以勉強送他上學(xué)，要知道因為戰(zhàn)爭，全國人民生活條件普遍困難，很多人家的小孩是讀不起書的。父親對長子寄予了厚望，兒子也對父親很是感激。在之后的很多年里，這個孩子畫筆下常勾勒著家鄉(xiāng)，睡夢中，常出現(xiàn)父親的身影。他這樣寫到：（出示開頭結(jié)尾）是昨夜夢中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢醒?！褋恚磉呉黄瑵?。師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《父愛之舟》走進這些飽含深情的場景。（生齊讀課題）板塊二：明確要求，組織討論1課件出示場景：在作者的夢里有七個難忘的場景，請同學(xué)們默讀2-9自然段，想一想哪個場景最令你感動，把你的感受批注在旁邊。2.小組合作：（1）哪個場景最令你感動，為什么？（2）每組最終選出一個場景，派一名代表進行匯報。匯報格式：我們小組選擇的場景是 理由是 板塊三：小組匯報，感悟父愛（一）“父親和我住小客?！钡男〗M匯報.學(xué)生匯報，師生點評。（板書：住客棧）.師：當(dāng)茶房說可以加錢換較好的房間時，父親可能會想些什么？預(yù)設(shè)1：兒子滿身的疙瘩，看著怪心疼的。真想給他換好點兒的房間，可錢 預(yù)設(shè)2：為了兒子能睡得安穩(wěn)些，大不了我再節(jié)省些飯錢。（評價：你真是一位稱職的父親/你真是一位無私付出不求回報的父親）.師：正當(dāng)父親動心時，“我”的心里在想什么呢？請同學(xué)們在文中用波浪線畫出來，小聲地讀一讀。（2）課件出示：父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時省錢到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。4師：大家知道什么是冤枉錢嗎？預(yù)設(shè)：本來不必花而多花的錢。師：節(jié)省到極點是什么程度？預(yù)設(shè)：節(jié)省到不能再節(jié)省了。師：那父親替我換房間是冤枉錢嗎？預(yù)設(shè)：不是。師：你讀到了一個怎樣的父親？預(yù)設(shè)：我讀到了一個對自己節(jié)省到極點，卻生怕我受半點委屈的父親。（評價：你真是個善于思考的孩子/你讀懂了這位父親）5.師生合作讀：（師）父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。（生）他平時省錢到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。.師：通過剛剛朗讀，你認為“我”是一個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)1：設(shè)身處地為父親著想的孩子。預(yù)設(shè)2：懂事聽話的孩子。預(yù)設(shè)3：深愛著父親的孩子。6.指名讀：誰能把“我”的懂事讀出來嗎？（評價：你讀出了一點兒懂事，有誰能超越他？/我喜歡你聲情并茂的朗讀！/聽你的朗讀讓老師融入了情境中?。?師：這個場景讓我們感受到了父子情深。文中還有哪些場景讓你們深深觸動？（二）“湊錢繳學(xué)費”的小組匯報1.學(xué)生匯報，師生點評。（板書：繳學(xué)費）3.師：看到父親掙錢如此艱難，仍竭盡全力支持我上學(xué)，看到父親送我到學(xué)校，替我鋪好床離開，我偷偷的哭了。（課件出示）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭，發(fā)脾氣的哭，打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。提問：為什么說“新滋味”？包含了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：（1）心酸（2）愧疚（3）感動（4）擔(dān)憂.師：是啊，作者此時百感交集（課件出示）：（1）看著父親把稻也糶了，豬也賣了，家里愿意把錢都花在我身上，我偷偷的哭了。（生齊讀）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭，發(fā)脾氣的哭，打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（2）看著父親平時已節(jié)省到極點，現(xiàn)在每學(xué)期為我繳學(xué)費，他一定更加節(jié)省，一家人的生活一定更加艱難，我偷偷的哭了（生齊讀）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭，發(fā)脾氣的哭，打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（3）看著父親明知道“繳學(xué)費”會讓我們原本不富裕的家庭雪上加霜，，卻仍然竭盡全力支持“我”上學(xué)，我偷偷的哭了。（生齊讀）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭，發(fā)脾氣的哭，打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（評價：聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。）.師提問：通過昨天對父母掙錢經(jīng)歷的采訪，你體會到了哪些“新滋味”？.小結(jié)：通過對父母的采訪，相信同學(xué)們或多或少的感受到了父母掙錢的艱辛，體會到了人生道路中的“新滋味”。（三）“父親為我縫補棉被”場景的小組匯報.學(xué)生匯報，師生點評。（板書：縫棉被）師：是啊，父親低頭縫補的背影是那樣的平凡卻又那樣的偉大。.讓我們聆聽一段音樂，感受父愛的偉大。（播放音樂）.師：正如歌詞中提到的“父親總是竭盡全力把最好的給我”。課件出示：（1）作者懷念著那個迎著凌冽的寒風(fēng)，迎著漫天的飛雪背著他上學(xué)的父親，于是感慨道：（生齊讀）“我什么能夠用自己手中的筆，把這只載著父愛的小船畫出來就好了！”（2）作者想念著那個為家庭無私付出，不求回報的父親，于是感慨道：（生齊讀）“我什么時候能夠用自己手中的筆，把這只載著父愛的小船畫出來就好了！”（3）作者是那么遺憾，那么悲傷，當(dāng)他成為著名的畫家，父親卻已離去，于是感慨道：（生齊讀）“我什么時候能夠用自己手中的筆，把這只載著父愛的小船畫出來就好了！”.師：作者是著名畫家，一生酷愛畫船。課文中的兩幅插圖都畫著小船，但是在這里作者卻發(fā)出了這樣的感慨。從這句話中，你體會到了作者對父親怎樣的情感？預(yù)設(shè)1：作者是想表達對父親深深的懷念和感恩之情。預(yù)設(shè)2：作者是想表達深沉的父愛是報答不完的。預(yù)設(shè)3：作者是想表達自己內(nèi)心的悲傷，當(dāng)他已經(jīng)成為了享譽世界的畫家時，當(dāng)他有能力報答父親的養(yǎng)育之恩時，父親卻已經(jīng)去世，多么遺憾啊！板書：父愛深沉感激懷念.師小結(jié)：作者寫這篇文章時，父親已經(jīng)永遠離開了他，只留下一幕幕難忘的生活場景，只留下無盡的懷念與感激。板塊四：聯(lián)系生活，遷移運用1.師：其實在我們的生活中，父愛也時時刻刻地包裹著我們，它一直在幫助我們成長讓我們一起來看一看同學(xué)們和父親生活中那些美好珍貴的回憶。（課件出示學(xué)生圖片）2.小練筆：看吧！父愛其實不僅藏匿在父親的心中，也深深地藏匿在你的腦海里，相信或嚴肅，或慈祥的父愛已經(jīng)填滿了你的心，用你的文字將生活中父親最令你感動的場景記錄下來吧。3.生分享，師生點評。4.總結(jié)：，人們常說，父愛如山，雖然沒有特別的儀式，也沒有華麗的裝飾，可它卻藏匿在這些每一次中：每一次的陪伴，每一次的教訓(xùn)，每一次贊揚，每一次保護……讓我們起用感恩之心，感謝父愛的偉大深沉。部編版五年級上冊《父愛之舟》第二課

時教學(xué)反思德國席勒曾說：“父子之情在心,而不在于血肉關(guān)系?！?-14歲是一個人身體感性發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)可以有效地激發(fā)個人對周遭世界的感知，充分的擴展人的感性存在。以自然教育平衡人的身心，以情感教育溫潤人的情感，以審美教育陶冶人的心靈。《父愛之舟》是統(tǒng)編版教材五年級上冊六單元的一篇回憶性散文。本單元的主題是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”。語文要素是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。課文以夢境的形式回憶了作者和父親在一起生活的難忘場景，表現(xiàn)了父親深沉的愛，字里行間飽含了作者對父親的感激與懷念。本課教學(xué)，結(jié)合單元要求，緊扣“興發(fā)教學(xué)”理念，在研讀教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)目標：教學(xué)目標：.通過分享難忘場景，分析細節(jié)描寫，體會深切的父愛。.通過關(guān)鍵句子的理解，體會“我”對父親的懷念與感激之情。在落實教學(xué)目標的同時，我也將興發(fā)教學(xué)的理念融合課堂設(shè)計中，具體分析如下：一、始于自然——自然生命的興起：優(yōu)雅的身體狀態(tài)斯特勞斯曾談到：“所謂平庸,就是缺乏美好事物的經(jīng)歷?！睂W(xué)校教育就是讓學(xué)生親歷自然天地人事，與美善事物審美性相遇，簡而言之，教育即兒童與美的相遇。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過出示吳冠中的江南風(fēng)景圖，配上水鄉(xiāng)聲韻，講解時代背景和他的家庭背景。為課堂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入夢境中的情感，使得學(xué)生的身體感性的打開。二、立于禮、啟于智——理智生命的啟發(fā)：積極的思維狀態(tài)在身體感知打開和心性涵養(yǎng)得到興發(fā)的同時，進行智識的啟蒙和教育也是很重要的。在課堂教學(xué)中，我首先讓孩子初步感知文本，默讀思考最令你感動的場景，把感受批注在旁邊。搭建起文本與學(xué)生的主觀感受搭建橋梁。其次采取小組合作的形式，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。最后，把主動權(quán)交給孩子，讓學(xué)生分享場景，指導(dǎo)朗讀。在讀通讀好的基礎(chǔ)上，我以讀促思，引領(lǐng)學(xué)生積極的思考。意在讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，感悟父子情深。在指導(dǎo)朗讀“住客棧”這一場景時，先讓學(xué)生談?wù)剬Α霸┩麇X”和“節(jié)省到極點”的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生分析作者和父親的形象，指導(dǎo)讀出懂事;在指導(dǎo)朗讀“繳學(xué)費”這一場景時，緊扣課后習(xí)題，以問促思：新滋味包含了作者怎樣的情感呢？學(xué)生很快走進了人物的內(nèi)心世界，想到了作者的心酸、感動、愧疚 我順勢進行情境渲染，學(xué)生一遍比一遍讀得深情，深化了學(xué)生對文本的理解。在理解“新滋味”后，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，分享父母掙錢經(jīng)歷后及個人感受。既加強了學(xué)生與父母之間的溝通，同時也使文本與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。在指導(dǎo)朗讀“縫棉被”這一場景時，通過播放《父親》的感人視頻，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有的孩子潸然淚下，有的孩子小聲嗚咽。緊接著我聯(lián)系文本內(nèi)容及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“我什么時候才能用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”進而順利地使學(xué)生們投入到了深情的朗讀狀態(tài)，感悟作者對父親無盡的感激與懷念。在思維發(fā)散，智力充分調(diào)動的同時，以達到理智學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。三、展于智、成于樂——精神生命的托舉：超越的精神狀態(tài)小學(xué)階段的審美教育首要任務(wù)依然是孕育愛的情感，喚起個體之于他人與世界的優(yōu)美的情感，始終是個體成長的靈魂所在。一堂好的興發(fā)課需引領(lǐng)學(xué)生回歸生命，對生命進行積極的思考，實現(xiàn)精神上的托舉。在遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，伴著《讓愛住我家》的動人旋律，我播放著學(xué)生與父親相處的溫情圖片，喚醒了學(xué)生珍貴的回憶，讓學(xué)生用一段文字將生活中父親最令自己感動的場景記錄下來。學(xué)生朗讀著“愛的告白”，字里行間情感真摯，深深打動了聽者的心。通過本節(jié)課的實踐，我也有了自己的思考：.學(xué)生評價語應(yīng)更有針對性。課堂上教師有效的評價語猶如冬日里的暖陽，更能影響課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，我對學(xué)生的評價語還沒有落到實處。我深知精彩的課堂呈現(xiàn)一定離不開教師的智慧，教師要根據(jù)每個學(xué)生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價，這對學(xué)生今后的表達具有指導(dǎo)意義。.應(yīng)結(jié)合具體文段進行寫法指導(dǎo)滲透。學(xué)生對場景描寫的概念較為模糊，若是能針對一個場景進行點撥，這樣學(xué)生寫之前才能胸有成竹。沒有十全十美的課堂，沒有滴水不漏的完美教案，如同雕塑中的“斷臂維納斯”，教學(xué)中總是存在著缺憾之美。正是這種遺憾在驅(qū)使著我不斷地努力前行，期待未來更好的自己。部編版五年級上冊《父愛之舟》第二課時教學(xué)反思德國席勒曾說：“父子之情在心,而不在于血肉關(guān)系?！?-14歲是一個人身體感性發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)可以有效地激發(fā)個人對周遭世界的感知，充分的擴展人的感性存在。以自然教育平衡人的身心，以情感教育溫潤人的情感，以審美教育陶冶人的心靈。《父愛之舟》是統(tǒng)編版教材五年級上冊六單元的一篇回憶性散文。本單元的主題是“舐犢之情，流淌在血液里的和溫暖”。語文要素是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。課文以夢境的形式回憶了作者和父親在一起生活的難忘場景，表現(xiàn)了父親深沉的愛，字里行間飽含了作者對父親的感激與懷念。本課教學(xué)，結(jié)合單元要求，緊扣“興發(fā)教學(xué)”理念，在研讀教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)目標：教學(xué)目標：.通過分享難忘場景，分析細節(jié)描寫，體會深切的父.通過關(guān)鍵句子的理解，體會“我”對父親的懷念與感激之情。在落實教學(xué)目標的同時，我也將興發(fā)教學(xué)的理念融合課堂設(shè)計中，具體分析如下：一、始于自然——自然生命的興起：優(yōu)雅的身體狀態(tài)斯特勞斯曾談到：“所謂平庸,就是缺乏美好事物的經(jīng)歷。”學(xué)校教育就是讓學(xué)生親歷自然天地人事，與美善事物審美性相遇，簡而言之，教育即兒童與美的相遇。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過出示吳冠中的江南風(fēng)景圖，配上水鄉(xiāng)聲韻，講解時代背景和他的家庭背景。為課堂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入夢境中的情感，使得學(xué)生的身體感性的打開。二、立于禮、啟于智——理智生命的啟發(fā)：積極的思維狀態(tài)在身體感知打開和心性涵養(yǎng)得到興發(fā)的同時，進行智識的啟蒙和教育也是很重要的。在課堂教學(xué)中，我首先讓孩子初步感知文本，默讀思考最令你感動的場景，把感受批注在旁邊。搭建起文本與學(xué)生的主觀感受搭建橋梁。其次采取小組合作的形式，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。后，把主動權(quán)交給孩子，讓學(xué)生分享場景，指導(dǎo)朗讀。在讀通讀好的基礎(chǔ)上，我以讀促思，引領(lǐng)學(xué)生積極的思考。意在讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，感悟父子情深。在指導(dǎo)朗讀“住客?！边@一場景時，先讓學(xué)生談?wù)剬Α霸┩麇X”和“節(jié)省到極點”的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生分析作者和父親的形象，指導(dǎo)讀出懂事;在指導(dǎo)朗讀“繳學(xué)費”這一場景時，緊扣課后習(xí)題，以問促思：新滋味包含了作者怎樣的情感呢？學(xué)生很快走進了人物的內(nèi)心世界，想到了作者的心酸、感動、愧疚 我順勢進行情境渲染，學(xué)生一遍比一遍讀得深情，深化了學(xué)生對文本的理解。在理解“新滋味”后，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，分享父母掙錢經(jīng)歷后及個人感受。既加強了學(xué)生與父母之間的溝通，同時也使文本與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。在指導(dǎo)朗讀“縫棉被”這一場景時，通過播放《父親》的感人視