部編版四年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1、觀潮教學(xué)目標(biāo)：.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學(xué)重難點(diǎn)：了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學(xué)準(zhǔn)備：.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。2.課件。（圖文并茂、聲樂結(jié)合）教學(xué)方法：情景教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直奔“潮”，整體感知1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事嗎?.人文理“觀潮”。2導(dǎo)入。是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。（第二自然段的第二句）句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。二、品味“奇”，感覺奇觀你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?1.邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）2.重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。a.點(diǎn)撥：句1：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！本?：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢??適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形狀）b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。?范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么？?提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成的水墻”這樣的場(chǎng)面。潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢??這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?（由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙）?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好的，是嗎??對(duì)話追問：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話）?美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎??配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。3.自主品讀“潮去后”的“奇”。a.讀了之后，你覺得更“奇”體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里？b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。c.“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）4.品讀“潮來前”的“奇”。a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。b,引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）三、深悟“奇”，回歸整體剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!第二課時(shí)一、讀文，理清層次.回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?分小組讀段落。.點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段）二、積累，課外拓展.尋找比喻句，感悟用法之妙。（共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文并茂）3.抄寫自己喜歡的語句。4.練習(xí)課堂作業(yè)。5.課外拓展：（任選一題）a.上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：?仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。?抒寫自己的情感的一段話。走月亮教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦第4自然段。情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。4、交流不明白的詞語。此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。（一）、全班交流，指?dǎo)朗讀。1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）3、可能學(xué)生在一個(gè)自然段中已經(jīng)體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。五、小練筆說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、板書設(shè)計(jì)：2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘3*現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。2、歸納：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。3、這樣一幅美景之下，會(huì)有怎樣的文字呢？我們今天就一塊兒來學(xué)習(xí)一下這首短詩(shī)《秋晚的江上》。二、初讀詩(shī)歌1、教師范讀2、學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵3、提出問題①如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？明確：歸鳥、夕陽、蘆葦②在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？明確：秋天的晚上，在江面上三、了解作者和時(shí)代背景劉大白(1880?1932),原名金慶「后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，浙江紹興人?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”前就開始寫白話詩(shī)，是新詩(shī)的倡導(dǎo)者之一。他的詩(shī)以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會(huì)問題和具有鮮明的鄉(xiāng)土色彩，而在“五四”時(shí)期的詩(shī)壇上別具一格。四、分析詩(shī)歌1.問題：鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？明確：鳥兒歸巢，倦了。2.問題：“馱”字突出了什么？明確：突出鳥倦的程度；另一方面也是進(jìn)一步渲染綺麗的想象。3.問題：“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？明確：夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。4.問題：“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？明確：擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。5.問題：體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句。明確：倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.問題：從景色中感受作者的心情是怎樣的？明確：無比欣悅。五、深入探究.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？明確：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、人民無自由、幸?？裳浴?.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？明確：流連景物、忘情山水、詩(shī)人瞬間高興之感流露出來了。3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。六、小結(jié)在這首小詩(shī)中出現(xiàn)的“倦鳥”、“斜陽”、“頭白的蘆葦”等等，均系生機(jī)疲弱之象，而收句于“紅顏”，又給人生機(jī)勃發(fā)之感。這“紅顏”，盡管只不過是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強(qiáng)烈對(duì)比，這“一瞬”，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對(duì)于蘆葦而言，這“一瞬”，不過是得益于“陽光”之“妝”啊，更不過是得益于把斜陽抖落在江上的“歸鳥”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦?shù)膸追中唪觥Ｔ谶@仿佛自然天成，并不經(jīng)意的收句中，竟也隱含著這樣的人生啟迪，這無疑又進(jìn)一步拓展豐富了這首小詩(shī)的意蘊(yùn)空間。七、作業(yè)：有感情地朗讀這首短詩(shī)。八、板書設(shè)計(jì)：秋晚的江上倦鳥斜陽頭白的蘆葦花牛歌教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀生字“羅、眠、霸、占”，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，感受自然之美。3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（出示花牛的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎？對(duì)，就是花牛，有一位詩(shī)人寫了一首關(guān)于花牛的詩(shī)，它就是（生齊讀課題：花牛歌），這位詩(shī)人是（生：徐志摩）二、作者簡(jiǎn)介徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章「字T，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。三、初讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中情感。1．學(xué)生朗讀詩(shī)歌。注意字音和節(jié)奏。2．欣賞配樂朗讀，感受名家對(duì)詩(shī)歌感情的演繹。思考：詩(shī)中主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。討論后明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛，對(duì)自然風(fēng)光的熱愛。四、品讀詩(shī)歌，深入感受詩(shī)歌的純真美。1．接龍讀詩(shī)歌。2．這首詩(shī)寫了什么？花牛在草地上玩耍的情景。3．詩(shī)人通過哪些景物來描寫花牛呢？花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰4．詩(shī)人描寫了花牛在草地上的不同動(dòng)作，分別是哪些？結(jié)果是什么？討論后明確：坐——壓扁了剪秋羅眠—白云霸占了半個(gè)天走一尾巴甩得滴溜溜做夢(mèng)――太陽偷渡了西山的青峰5．全詩(shī)一共四小節(jié)，每節(jié)都描寫了一個(gè)畫面，請(qǐng)用自己的語言描述這四個(gè)畫面。①指名學(xué)生描述每個(gè)小節(jié)的畫面。②是根據(jù)學(xué)生的反饋加以指導(dǎo)。6.學(xué)生再讀全詩(shī)，品析詩(shī)歌的語言。教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌清新的語言、和諧的韻律、豐富的想象和優(yōu)美的意境。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首，詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈叢中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。五、有感情地朗讀全詩(shī)。在配樂聲中齊讀全詩(shī)。六、課后語文活動(dòng)，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練思維能力。1.搜集徐志摩相關(guān)的詩(shī)歌并朗讀。2.仿照《花牛歌》的句式，嘗試寫一首小詩(shī)。七、板書設(shè)計(jì)：花牛歌坐壓扁了剪秋羅花牛在草地里眠白云霸占了半個(gè)天走尾巴甩得滴溜溜做夢(mèng)太陽偷渡了西山的青峰4*繁星教學(xué)目標(biāo)：.能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音2、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感1、默讀課文，完成表格。（媒體出示）第一次第二次第三次2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時(shí)間）（地點(diǎn)）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時(shí)間）（地點(diǎn)）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時(shí)間）（地點(diǎn)）3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入了。時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。（媒體出示）看著滿天的繁星，我 。5、文章之所以讓我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）（媒體出示關(guān)鍵句）擬人句——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。排比句一海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語1、請(qǐng)你寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。（媒體出示）例：星群密布（） （）（）2、復(fù)習(xí)詞語：（媒體出示）納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻五、拓展延伸1、將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。2、畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。六、板書設(shè)計(jì)4、繁星從前家鄉(xiāng)三年前南京熱愛大自然，向往美好生活如今海上口語交際――我們與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.能為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、環(huán)境污染的圖片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們一起感受了大自然中的美，但老師前天卻發(fā)現(xiàn)這么美的地方有幾處不和諧的地方，我們一起來看看好嗎？（多媒體出示有關(guān)破壞環(huán)境的圖片）.生談看到圖片后的感受。二、想一想.我們身邊還存在哪些環(huán)境問題？.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？三、議一議.先在小組內(nèi)交流。.各小組派代表在全班交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、做一做選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里。習(xí)作――推薦一個(gè)好地方第一課時(shí)作文指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、能清楚地介紹自己喜歡的一個(gè)地方。2、能夠抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來描寫。3、把重點(diǎn)的部分寫具體。4、能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：抓住地方的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：自己喜歡的地方的景物的圖片或游玩的照片；多媒體課件。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣師：同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長(zhǎng)城；世人矚目的天安門廣場(chǎng)；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……）再看一組照片（課件播放：這是我登上北京香山頂峰的留下的精彩一刻；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是20XX年去北京我最喜歡的兩個(gè)地方。）同學(xué)們?cè)诩倨谑欠褚渤鋈ヂ糜瘟四?？是否也有自己喜歡的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己去過的地方，并說出自己最喜歡的地方在哪里，并能說出為什么？）二、讀題思考，弄清要求（一）過渡：同學(xué)們?cè)敢獍涯阆矚g的地方介紹給大家嗎？（想）那么，你打算怎樣介紹這個(gè)地方呢？1、你準(zhǔn)備推薦哪個(gè)地方？2、這個(gè)地方在哪里？3、它有什么特別之處？（二）看書13頁舉的例子，總結(jié)方法。1、描寫地方的環(huán)境（景色）。2、描寫地方的歷史。3、描寫地方的生活。4、描寫地方的食物。5、描寫地方的人們。三、口頭交流，為寫鋪墊過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。1、先小組交流，互相評(píng)議；2、在班級(jí)交流，互相評(píng)議。四、布局謀篇，讀寫結(jié)合1、寫作文前先有個(gè)思路，應(yīng)該怎么寫呢？2、你的這篇文章打算怎么寫？在作文草稿本上列一個(gè)提綱。3、交流提綱。五、靜心習(xí)作，評(píng)議草稿1、起草作文，教師巡視。2、分享草稿，3、謄寫習(xí)作。第二課時(shí)作文講評(píng)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合講評(píng)，認(rèn)真修改習(xí)作。教學(xué)方法：小組交流教學(xué)準(zhǔn)備：.多媒體課件。2.展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。教學(xué)過程：一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用多媒體展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：a.內(nèi)容充實(shí)具體。b.寫出自己的真實(shí)感受。c.運(yùn)用了平時(shí)積累的語言材料。語句通順。d.正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。二、小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。三、修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表1、各自修改自己的習(xí)作。2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。語文園地教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生品味本組課文的語言，想象畫面，感受自然之美。2.引導(dǎo)學(xué)生描述畫面。.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。.熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生品味本組課文的語言，想象畫面，感受自然之美。2.熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生描述畫面。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、交流平臺(tái).圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組課文的語言美。2.全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生通過文字，想象畫面，感受自然之美。二、語句段運(yùn)用。讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息1.讀一讀，正確讀準(zhǔn)每個(gè)詞語的字音。.自主理解每個(gè)詞語的意思，不知道的詞語查字典。3.小組交流討論看到詞語想象的畫面。。選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然．．．．．．雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒功夫．．．．．．．．．．.讀加點(diǎn)的詞語，理解加點(diǎn)詞語的意思。.選擇一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，并寫下來。3.小組內(nèi)交流，將自己寫的內(nèi)容讀給小組其它成員聽。4.小組再派代表選取一篇佳作，在全班內(nèi)交流。三、書寫提示那條白線很快向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。1.默讀書寫提示，注意書寫要求。2.根據(jù)書寫提示，自己動(dòng)手寫一寫。四、日積月累鹿柴［唐］王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。.結(jié)合生字注音，自讀古詩(shī)。2.全班齊讀。3.指名讀。4.說說詩(shī)句大意，想象畫面。5.自讀嘗試背誦。6.在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。5、一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們之前都讀過哪些童話大師的童話故事呢？說起童話，我們不得不想到被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”的安徒生，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。二、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。2、自由讀文，讀通句子。3、檢查初讀情況。三、再讀文章，整體感知1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流：（1）你體會(huì)到了什么？（2）提出疑難問題。四、角色體驗(yàn)，品讀感悟1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。（3）小組分角色朗讀。2、合作表演，集體交流（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。五、放飛想象，延伸拓展1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對(duì)小豆們說，先說一說。3、把你說的寫下來。六、課后作業(yè).五粒豌豆的命運(yùn)各不相同，如果是你的話，你愿意做哪一粒豌豆，為什么？.回家把故事講給家人聽，與他們一起分享。、蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)本課“蝙”“蝠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“達(dá)”“蚊”等14個(gè)生字。.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn):1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。2．練習(xí)歸納段落大意。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題（分兩步出現(xiàn)）1.介紹蝙蝠（播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料）2.簡(jiǎn)介雷達(dá)（播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料）3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢？（不是）課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個(gè)問題。二、檢查自學(xué)生字詞情況。1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義，有困難的可查字典。2.多媒體出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。（1）敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。（2）反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況。找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。多媒體出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”在這里，“反復(fù)”就是第①種解釋。（3）證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實(shí)性。②證明書和證明信。同樣從文中找出帶有“證明”的句子。多媒體出示句子“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應(yīng)選①。.自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。.理解了生字詞，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。三、講讀課文。（一）指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）.在這句話中，哪個(gè)詞語是重點(diǎn)詞語呢？ （“啟示”，多媒體播放）.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會(huì)怎么寫呢？誰來回答老師這個(gè)問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。（課文第四至第6自然段寫了這個(gè)內(nèi)容）.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？畫出有關(guān)句子，說說你的理解。（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。）請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？5.看書上是怎么說的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。6.為了弄清楚這個(gè)問題，科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）第一次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒響。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。第二次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。第三次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。結(jié)果：同實(shí)驗(yàn)二。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。7．匯報(bào)填表情況。8．科學(xué)家在這三次不同的實(shí)驗(yàn)中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的?！保ǘ嗝襟w播放）這個(gè)結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次實(shí)驗(yàn)去思考一下。（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱螌?shí)驗(yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、講讀課文。1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）學(xué)生說時(shí)，老師要在黑板上畫出示意圖。2．下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細(xì)的電線的？3．那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無數(shù)次地再實(shí)驗(yàn)才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說明。）.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫出示意圖。.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）三、指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。1.指導(dǎo)分段：仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說的是一個(gè)具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段第一段：第1、2自然段；第二段：第3至第6自然段；第三段：第7、8自然段。2.指導(dǎo)歸納第二段段意。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“V”表示。（1）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。（3）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（選擇（3），因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。）3.總結(jié)全文，揭示中心。學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？5.激發(fā)興趣。同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。四.作業(yè)布置。閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法，謝謝自己從動(dòng)、植物身上得到啟示，設(shè)計(jì)出來的小發(fā)明。五．板書設(shè)計(jì)。7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“喚”“技”等12個(gè)生字，會(huì)寫“喚”“紀(jì)”等13個(gè)生字。.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡(jiǎn)單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，