中學(xué)-綜合素質(zhì)模塊五課件

模塊五基本能力第一章信息處理能力第二章邏輯思維能力

考試內(nèi)容模塊與要求

信息處理能力具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力。具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。具有對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、管理和應(yīng)用的能力。具有運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。寫作能力掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型職業(yè)理念13%單項(xiàng)選擇題材料分析題教育法律法規(guī)13%教師職業(yè)道德規(guī)范13%文化素養(yǎng)13%基本能力48%單項(xiàng)選擇題材料分析題寫作題合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約47%非選擇題：約53%第一章中學(xué)教師的信息處理能力

(一)信息素養(yǎng)

我國(guó)信息素養(yǎng)研究者對(duì)于信息素養(yǎng)概念的理解有三個(gè)方面：(1)對(duì)信息有效地檢索、評(píng)價(jià)和使用；(2)對(duì)信息進(jìn)行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；(3)具有對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)鑒別，有區(qū)別地對(duì)待信息的能力。

這里認(rèn)為，信息素養(yǎng)的核心是“對(duì)信息有效地檢索分析和使用”。(二)中學(xué)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)

1．運(yùn)用信息檢索工具獲取信息的能力；

2．對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理的能力；

3．對(duì)經(jīng)過(guò)分析處理后的信息加以運(yùn)用的能力。二、信息檢索能力

(一)信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求

信息檢索是指將信息按一定的方式組織起來(lái)，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)信息的過(guò)程和技術(shù)。信息檢索與文獻(xiàn)密切相關(guān)，又叫文獻(xiàn)檢索。

文獻(xiàn)類型：

信息檢索能力包括：(1)傳統(tǒng)信息檢索的能力(工具書檢索能力)；(2)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索的能力(網(wǎng)絡(luò)檢索能力)。(二)工具書檢索信息能力

1．工具書

專供查找知識(shí)信息的文獻(xiàn)。它系統(tǒng)匯集某方面的資料，按特定方法加以編排，以供需要時(shí)查考用的文獻(xiàn)。

2．工具書的種類

(1)百科全書：《中學(xué)百科全書》《中國(guó)大百科全書》等；

(2)年鑒：《中國(guó)教育年鑒》《教育統(tǒng)計(jì)年答》等；

(3)手冊(cè)：《中學(xué)語(yǔ)文教師手冊(cè)》《中學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》等；

(4)字典、詞典(辭典)：《教育大辭典》《中學(xué)化學(xué)教師實(shí)用辭典》等；

(5)名錄：《期刊名錄》《中國(guó)圖書館名錄》等；

(6)圖錄：地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物圖錄、科技圖譜等；

(7)表譜：《中國(guó)文化史年表》《中外歷史年表》《達(dá)爾文年譜》《孫中山年譜》等；

(8)其他類書、政書。3、工具書的結(jié)構(gòu)

一般工具書有序(前言)、凡例、目錄、正文、附錄和索引。索引最為重要，是查閱詞典的工具。4．工具書排檢方法

(1)中文工具書排檢方法

字順排檢，包括部首法、筆畫筆形法、音序法、號(hào)碼法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法。

(2)外文工具書的排檢方法

西文工具書的排檢是使用拉丁字母順序排列。其他外國(guó)文也根據(jù)文字特點(diǎn)有一定的排列方法。

5．工具書檢索的一般程序

(1)根據(jù)需要確定檢索范圍

(2)熟悉和利用現(xiàn)有的對(duì)口工具書

(3)查閱凡例和熟悉排檢法，檢索出所需資料

(4)摘錄和復(fù)制資料

(5)整理資料，一般是分類整理：有筆記式、卡片箱式、袋裝式等各種形式。（二）網(wǎng)絡(luò)檢索網(wǎng)絡(luò)信息可以是文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音或其他，超越了紙質(zhì)文本檢索的各種限制，運(yùn)用各種信息的鏈接方式，可以在短時(shí)間內(nèi)找到自己所需要的信息。網(wǎng)絡(luò)檢索工具種類

(1)網(wǎng)上搜索引擎

(2)網(wǎng)絡(luò)百科全書

(3)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)

互聯(lián)網(wǎng)檢索的主要方式（1）聯(lián)機(jī)檢索：人機(jī)對(duì)話式檢索（2）光盤（局域網(wǎng)）檢索：書目數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)、事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)（3）網(wǎng)絡(luò)檢索：搜索引擎、學(xué)科導(dǎo)航（4）“一站式”信息傳遞服務(wù)：信息檢索和原文獲取一體化

（方式：全文鏈接；鏈接到出版商的電子期刊全文；鏈接到相應(yīng)的全文數(shù)據(jù)庫(kù)；鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)全文；鏈接到圖書館的紙本館藏期刊）（5）個(gè)性化的信息服務(wù)

（方式：針對(duì)不同用戶，采用不同的服務(wù)策略和方式）①中國(guó)期刊網(wǎng)：收錄國(guó)內(nèi)中、英文期刊，涉及理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、政治與法律、文史哲、教育與社科等領(lǐng)域。

②萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)：以科技信息為主，集經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)、人文信息為一體的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。

③中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)：收錄的報(bào)刊基本覆蓋了全國(guó)哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)的期刊和報(bào)紙。

③復(fù)印報(bào)刊資料數(shù)據(jù)庫(kù)：涉及馬列、社科、哲學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理等學(xué)科，且有文摘和索引。

⑤中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)：收錄了中國(guó)出版的數(shù)、理、化、天、地、生、農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生和工程技術(shù)領(lǐng)域的中英文期刊，是一個(gè)集多功能為一體的綜合性文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

⑥超星圖書館：是文獻(xiàn)數(shù)量很大的中文在線數(shù)字圖書館，提供大量的電子圖書閱讀資料，其中包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等五十余大類，數(shù)十萬(wàn)冊(cè)電子圖書及數(shù)百萬(wàn)篇論文。3．網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法

(1)搜索引擎的使用有以下三種方法：

①按專題檢索信息：大多搜索引擎在其首頁(yè)都提供分類范疇表，有的還分好幾級(jí)類目，這種方式基本上只需要點(diǎn)鼠標(biāo)操作，只是在最后一級(jí)可能需要輸入一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)限定一下檢索范圍，然后逐級(jí)瀏覽，直到找到與自己的需求有關(guān)的信息。

②按關(guān)鍵詞檢索信息：索引式搜索引擎提供對(duì)關(guān)鍵詞、主題詞或自然語(yǔ)言的查詢，檢索者只需要輸入與查詢資料相關(guān)的詞語(yǔ)，即可鏈接到自己所需的信息。

③按地區(qū)檢索信息：按www服務(wù)器的結(jié)構(gòu)和它們位于世界上的物理位置進(jìn)行按地區(qū)的鏈接和查詢，鏈接的常常是按國(guó)家、地區(qū)繼而按機(jī)構(gòu)排序的超文本。(2)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索步驟

①明確搜索的目的和需求

②選擇合適的搜索引擎．

③明確關(guān)鍵詞范圍

④構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式

⑤檢索結(jié)果的輸出三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力

（一)網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息交流與面對(duì)面交流有很大區(qū)別，主要有以下特點(diǎn)：

1．正式交流和非正式交流的樊籬被打破

2．主動(dòng)與被動(dòng)、單向與多向交流的統(tǒng)一

3．時(shí)空界限不復(fù)存在(二)網(wǎng)絡(luò)信息交流方式

(1)電子郵件：和傳統(tǒng)郵政和電話通訊方式一樣，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞郵件具有即時(shí)性，不需要郵遞人員傳遞，不需要漫長(zhǎng)的郵遞時(shí)間。

(2)BBS：電子公告系統(tǒng)，是一種許多人參與的網(wǎng)絡(luò)論壇系統(tǒng)，沒(méi)有時(shí)問(wèn)和空間限制的討論。

(3)騰訊QQ、MSN、ICQ：即時(shí)通訊軟件，可以即時(shí)發(fā)送和接受信息，進(jìn)行語(yǔ)音視頻面對(duì)面聊天，打破了人們之間進(jìn)行即時(shí)信息交流的空間限制。

(4)Blog：可以記錄下個(gè)人的經(jīng)歷、感受、認(rèn)識(shí)等，可以讓人們分享相關(guān)的信息。

(5)微博、微信：信息分享、傳播和獲取的平臺(tái)，它以簡(jiǎn)短的文字更新信息，實(shí)現(xiàn)信息分享，速度更快、更便捷。

(三)中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的真實(shí)性

2．確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的規(guī)范性四、信息處理能力信息處理能力主要在于信息的篩選、分類、管理和運(yùn)用。

(一)信息處理的定義

信息處理即對(duì)信息檢索所獲得的信息進(jìn)行加工、整理，使之能為解決特定的問(wèn)題服務(wù)。在教學(xué)中需要根據(jù)所要解決的教育教學(xué)問(wèn)題或教育教學(xué)研究的問(wèn)題對(duì)信息進(jìn)行分析處理，獲得解決問(wèn)題的方法。(二)信息處理的任務(wù)

運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和手段，在對(duì)大量的、凌亂的、無(wú)序的信息進(jìn)行收集、挖掘、加工、整序與價(jià)值評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，透過(guò)由各種關(guān)系交織而成的錯(cuò)綜復(fù)雜的表面現(xiàn)象，把握其內(nèi)容本質(zhì)，從而獲取對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)。．

(三)信息處理的功能

(1)整理功能：無(wú)序變有序。

(2)評(píng)價(jià)功能：去粗取精，去偽存真。

(3)預(yù)測(cè)功能：通過(guò)對(duì)信息的分析，預(yù)測(cè)未知或未來(lái)。(四)信息處理的邏輯方法

1．運(yùn)用概念的邏輯方法，理清信息的概念

2．運(yùn)用判斷的邏輯方法，形成基本觀點(diǎn)

3．運(yùn)用推理的邏輯方法，得到合乎邏輯的結(jié)論

4．運(yùn)用比較的邏輯方法，得到對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)

5．運(yùn)用綜合的邏輯方法，獲得對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)（一）信息篩選

1.什么是信息篩選信息篩選整合信息篩選信息根據(jù)要求將相關(guān)信息提取出來(lái)根據(jù)要求將分散信息集中歸納

2.信息篩選的兩個(gè)環(huán)節(jié)（1）鑒別真?zhèn)危?）價(jià)值鑒定

（二）信息分類

對(duì)所獲取的豐富的信息進(jìn)行篩選、鑒別，判斷其可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。（三）信息管理

將經(jīng)過(guò)加工處理的信息資源（文件、圖像、數(shù)據(jù)等）按照一定的方式記錄在相應(yīng)原信息載體上，組織成系統(tǒng)化的檢索系統(tǒng)。

（四）信息應(yīng)用

定義：有意識(shí)地運(yùn)用獲得的信息解決具體問(wèn)題。原則：目的性原則準(zhǔn)確性原則時(shí)效性原則輔助性原則

（五）信息交流任何方式或形式傳遞、交換、分享任何信息/信息傳播（廣義）；人與人之間通過(guò)符號(hào)傳遞信息、觀念、態(tài)度，情感等（狹義）。五、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理

教育測(cè)量所獲得的信息是數(shù)據(jù)，需要采用定量分析方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

(一)數(shù)據(jù)類型

1．類別數(shù)據(jù)

通過(guò)稱名量表獲得的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)只代表“類”，沒(méi)有大小、多少之別。

這種數(shù)據(jù)不能直接進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要轉(zhuǎn)化為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)方能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2．順序數(shù)據(jù)

通過(guò)順序量表獲得的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)有大小、高低之分，可根據(jù)程度做一個(gè)順序的排列。

3．等距數(shù)據(jù)

通過(guò)等距量表獲得的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)有等距單位，可以進(jìn)行加減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，故不能做比率陳述。

4．比率數(shù)據(jù)

通過(guò)比率量表獲得的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)不僅有等距單位，也有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)行四則運(yùn)算。例如，學(xué)生身高、體重。(二)數(shù)據(jù)描述

對(duì)測(cè)量所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的整理，使其條理化，能夠清晰地反映出觀察對(duì)象的特征。描述方法有以下幾種：

1．制作統(tǒng)計(jì)表

(1)概念：以表格形式整理由測(cè)量所獲得的數(shù)據(jù)，用來(lái)反映觀察對(duì)象的性質(zhì)或特征。

(2)結(jié)構(gòu)四要素：

①標(biāo)題：統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容所描述的對(duì)象。

②標(biāo)目：數(shù)據(jù)所要說(shuō)明的項(xiàng)目，分主語(yǔ)和謂語(yǔ)，主語(yǔ)是統(tǒng)計(jì)表反映的對(duì)象，謂語(yǔ)是說(shuō)明主語(yǔ)的統(tǒng)計(jì)

指標(biāo)。標(biāo)目有橫標(biāo)目和縱標(biāo)目，習(xí)慣上把主語(yǔ)放在橫標(biāo)目上，謂語(yǔ)放在縱標(biāo)目上。

③線條：用來(lái)分割標(biāo)目，放人數(shù)據(jù)。

④數(shù)據(jù)：測(cè)量所得的數(shù)據(jù)。

(3)基本結(jié)構(gòu)格式

(4)類型

①單向表：數(shù)據(jù)所反映的對(duì)象以一個(gè)維度進(jìn)行分類。

②雙向表：按兩個(gè)維度對(duì)數(shù)據(jù)反映對(duì)象進(jìn)行分類。2．制作統(tǒng)計(jì)圖

(1)概念：以幾何圖的形式表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系，優(yōu)點(diǎn)是更加直觀，易于理解。

(2)類型：條形圖、餅狀圖、直方圖、枝葉圖、線形圖、象形圖等。

3．計(jì)算統(tǒng)計(jì)量

統(tǒng)計(jì)量就是描述樣本特征的數(shù)，包括集中量(算術(shù)平均值)、差異量(標(biāo)準(zhǔn)差)、相關(guān)量(相關(guān)系數(shù))等等。

(1)集中量：代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的量，反映了觀察到的數(shù)值向某一點(diǎn)集中，從而反映出觀察對(duì)象總體趨向特征。

算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法：原始數(shù)據(jù)計(jì)算法、頻數(shù)分布表計(jì)算法、簡(jiǎn)化值計(jì)算法。

(2)差異量：表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量，反映了觀察對(duì)象總體內(nèi)部個(gè)體間的差異情況，同時(shí)也反映了觀察對(duì)象總體分化的特征。包括金距、四分位距、百分位距、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。(三)數(shù)據(jù)分析

1．統(tǒng)計(jì)推斷

(1)概念：根據(jù)對(duì)樣本進(jìn)行觀察得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行概括性分析、論證、在一定可靠度上推測(cè)相應(yīng)的全體特征。

(2)本質(zhì)：以統(tǒng)計(jì)量來(lái)推斷總體參數(shù)，建立樣本數(shù)據(jù)特征與總體數(shù)據(jù)特征之間的關(guān)系。

(3)統(tǒng)計(jì)推斷的兩個(gè)方面：

①參數(shù)估計(jì)：根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量的值來(lái)推斷總體相應(yīng)參數(shù)的值。

②假設(shè)檢驗(yàn)：由樣本統(tǒng)計(jì)量的值與總體參數(shù)值的關(guān)系，對(duì)總體參數(shù)作出假設(shè)，并進(jìn)行檢驗(yàn)。包括參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)和非參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)。2．借助Excel和SPSS進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理

(1)Excel：電子表格處理軟件，集處理表格、數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)圖繪制于一體。

(2)SPSS：統(tǒng)計(jì)分析軟件，基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析等。六、課件設(shè)計(jì)與制作

（一）課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟

1．根據(jù)教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)確定課件設(shè)計(jì)思路

2．研究教材內(nèi)容，撰寫課件稿本

3．搜集媒體索材，鍘作合成課件

媒體素材包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。

4．試用課件，修改完善(二)多媒體課件制作工具

1．MiCrosoftOffiCePowerPoint(PPT)

教學(xué)活動(dòng)中最常使用的制作演示文稿和課件的工具。

(1)可以用來(lái)制作以下課件

靜態(tài)課件：文字、圖片、影音、表格等；

動(dòng)畫課件：以動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容；

交互課件：能與用戶自由交互。(2)PPT課件制作要注意的問(wèn)題

教師切忌用它替代傳統(tǒng)板書，要深入掌握該工具的各種功能，根據(jù)自己的教學(xué)需要，以清晰的教學(xué)思路，來(lái)收集制作課件的材料，精心地利用其各種功能，將文字、圖片、音頻和視頻等材料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要編輯起來(lái)，使得教師能夠在課件的幫助下，更好地向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。2．Flash

動(dòng)畫制作軟件。

以Flash制作課件有兩種情況：

①在PPT課件中插入動(dòng)畫，模擬特定的現(xiàn)象或場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

②作為獨(dú)立課件制作工具，充分發(fā)揮動(dòng)畫功能，制作課件集成音頻、視頻及文字、圖片等。3．Authorware

多媒體制作軟件，制作比較方便。課件設(shè)計(jì)與制作

（一）原則

1.教學(xué)性原則

2.控制性原則

3.簡(jiǎn)約性原則

4.科學(xué)性原則

5.藝術(shù)性原則

（二）步驟

1.腳本設(shè)計(jì)

2.素材準(zhǔn)備（圖片、聲音、視頻）

3.課件制作（PPT）

4.課件調(diào)試

（三）課件文本的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)策略

1.字號(hào)適中

2.書寫規(guī)范

3.適當(dāng)留空

4.層次清晰

5.字型、顏色不超過(guò)三種

6.表單字型、字號(hào)統(tǒng)一

7.背景與文字顏色對(duì)比明顯

（四）課件圖像的選擇與呈現(xiàn)策略

1.目的明確

2.清晰無(wú)干擾

3.正確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容

4.簡(jiǎn)單明了

5.文字易于辨別

6.背景無(wú)干擾

7.位置靠近文本相關(guān)內(nèi)容

（五）顏色的選擇策略

1.同一版面顏色不宜超過(guò)三種

2.不同層次信息選用不同顏色

3.選擇淡色背景以利整體和諧

4.背景顏色與圖片顏色難以區(qū)分則給圖片加框思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括、間接的反映，包括形象思維和抽象思維。其中抽象思維是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動(dòng)，這種思維需要遵循邏輯規(guī)律。故又稱邏輯思維，是人類特有的復(fù)雜而高級(jí)的思維形式。

邏輯思維能力是中學(xué)教師應(yīng)掌握的基本職業(yè)能力。第二章中學(xué)教師的邏輯思維能力一、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要掌握的

邏輯知識(shí)

(一)概念

所謂概念就是反映事物(對(duì)象)屬性和范圍的思維形式；是思維形式最基本的組成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素。

1．概念的基本邏輯特征

內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)基本邏輯特征。概念的內(nèi)涵，是指概念所反映的事物的特性或

本質(zhì)。例如，“商品”這個(gè)概念的內(nèi)涵就是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”。

概念的外延，就是具有概念所反映的特有屬性的事物。例如，“商品”這個(gè)概念的外延指具有商品這個(gè)概念內(nèi)涵的，在市場(chǎng)上出售的所有商品。

人內(nèi)涵：能思維、能制造工具并能使用工具進(jìn)行勞動(dòng)。外延：一切人（包括大人、小孩，男人、女人；中國(guó)人、外國(guó)人，現(xiàn)代人、古代人，等等）。概念的內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系：內(nèi)涵越大，則外延越小；內(nèi)涵越小，外延越大。

中國(guó)人（擴(kuò)內(nèi)涵：……且具有中國(guó)國(guó)籍的人）（縮外延：不包括外國(guó)人）2．概念的種類

(1)普遍概念、單獨(dú)概念和零概念

如果把概念外延中的一個(gè)單個(gè)對(duì)象稱作一個(gè)“類分子”的話，那么，普遍概念就是類分子數(shù)在兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念，如“教師…‘政府…‘原則”等。

單獨(dú)概念就是類分子數(shù)為一個(gè)的概念，如“屈原…‘云南的省會(huì)”“世界最大的湖泊”等。

概念外延不包含分子，稱為零概念，如：“孫悟空”。(2)實(shí)體概念、屬性概念

實(shí)體概念指概念反映的對(duì)象是實(shí)體，如：“人”。

屬性概念指概念反映的對(duì)象是屬性。屬性概念又分為性質(zhì)概念和關(guān)系概念，如：“美麗”是性質(zhì)概念，“小于”是關(guān)系概念。

(3)正概念和負(fù)概念

正概念是反映對(duì)象具有某屬性的概念，如“學(xué)科…‘生動(dòng)”等。、

負(fù)概念是反映對(duì)象不具有某屬性的概念，如“無(wú)情…‘不美麗”“非師范院?！薄胺钦x戰(zhàn)爭(zhēng)”等。

(4)集合概念和非集合概念

根據(jù)概念所反映的對(duì)象是否為集合體，可將全部概念分為集合概念和非集合概念。反映集合體的概念是集合概念；不反映集合體的概念是非集合概念。

所謂集合體，就是由若干同類的個(gè)體對(duì)象所組成的統(tǒng)一的整體或群體。例如，由一個(gè)一個(gè)中國(guó)女排的隊(duì)員所組成的中國(guó)國(guó)家女排就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，由一只一只羊匯聚成的羊群就是群體。中國(guó)國(guó)家女排、羊群都是集合體。3．概念間的關(guān)系

(1)概念的相容關(guān)系

當(dāng)一個(gè)概念與另一個(gè)概念外延之間有重合部分時(shí)，二者便具有相容關(guān)系。

相容關(guān)系可以分為以下三種情況：

①全同關(guān)系

全同關(guān)系又稱同一關(guān)系，它是兩個(gè)概念外延完全重合的關(guān)系。如“等邊三角形”與“等角三角形”、“《吶喊》的作者”與“魯迅”等。②真包含(于)關(guān)系

真包含關(guān)系是指兩個(gè)概念外延部分重合的關(guān)系。A、B兩個(gè)概念，如果A概念的部分外延與B概念的全部外延相重合，那么A、B兩個(gè)概念具有真包含關(guān)系，也稱種屬關(guān)系，讀作A真包含B或B真包含于A。如“學(xué)生”與“中學(xué)生…‘電影”與“數(shù)碼電影”等。

③交叉關(guān)系

交叉關(guān)系也是指兩個(gè)概念的外延部分重合的關(guān)系。A、B兩個(gè)概念，如果A概念只有部分外延與B概念的外延相重合，而B(niǎo)概念也只有一部分外延與A概念的外延相重合，那么A、B兩個(gè)概念間的關(guān)系就是交叉關(guān)系。如“黨員”與“教師…‘醫(yī)生”與“博士”等。(2)概念的不相容關(guān)系

不相容關(guān)系也稱全異關(guān)系。當(dāng)一個(gè)概念與另一個(gè)概念外延之間沒(méi)有任何重合部分時(shí)，二者便具有不相容關(guān)系，即全異關(guān)系。

不相容關(guān)系可以分為以下三種情況：

①矛盾關(guān)系

具有全異關(guān)系的兩個(gè)概念A(yù)和B，同時(shí)包含于它們的屬概念C當(dāng)中，如果A與B的外延之和等于C的全部外延，那么A與B具有矛盾關(guān)系，如“男人”與“女人”。②對(duì)立關(guān)系

具有全異關(guān)系的兩個(gè)概念A(yù)和B，同時(shí)包含于它們的屬概念C當(dāng)中，如果A與B的外延之和小于C的全部外延，那么A與B具有對(duì)立關(guān)系。如“老人”與“小孩”。

③不相容并列關(guān)系

具有全異關(guān)系的三個(gè)或三個(gè)以上概念A(yù)、B、C等，同時(shí)包含于它們的屬概念A(yù)當(dāng)中，如果A、B、C等的外延之和小于等于A的全部外延，那么A、B、C等具有不相容并列關(guān)系。如“水稻”“小麥”和“玉米”等都包含在“谷類作物”概念之中，“水稻…‘小麥…‘玉米”三者之間是不相容并列關(guān)系。4．概括和限制

具有種屬關(guān)系的概念的內(nèi)涵與外延之間存在這樣的關(guān)系：內(nèi)涵較少的概念外延較大，內(nèi)涵較多的概念外延較小。如“學(xué)生”和“中學(xué)生”相比，前者內(nèi)涵比后者少，其外延比后者大?！皩W(xué)生”和“人”相比，前者內(nèi)涵比后者多，其外延比后者小。

(1)限制

限制是通過(guò)增加內(nèi)涵，縮小外延，從屬概念得到其種概念的邏輯方法，所以必須在有種屬關(guān)系的概念之間進(jìn)行。如：“亞洲”不能限制為“東南亞”，因?yàn)閮烧卟皇欠N屬關(guān)系。單獨(dú)概念沒(méi)有種概念，不能限制。如“螳螂”不能限制為“捕食的螳螂”。

(2)概括

概括是通過(guò)減少內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，從種概念得到其屬概念的邏輯方法。概括也必須在具有種屬關(guān)系的概念間進(jìn)行。如“草”能概括為“植物”，不能概括為“草原”。因?yàn)椤安荨焙汀爸参铩笔欠N屬關(guān)系，而“草”和“草原”是部分與整體的關(guān)系?！畲箢惛拍顩](méi)有屬概念，因而不能概括。如“事物”是最大類概念，不能概括。(二}命題

判斷是對(duì)思維對(duì)象有所斷定的思維形式，是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，表達(dá)判斷的語(yǔ)句，又稱作命題。例如，①憲法是國(guó)家的根本大法；②語(yǔ)言不是上層建筑。這兩個(gè)例子就是兩個(gè)命題。例①肯定“憲法”具有“國(guó)家根本大法”的屬性；例②否定“語(yǔ)言”具有“上層建筑”的屬性。

在思維活動(dòng)中，人們所要認(rèn)識(shí)的事物是多種多樣的，因而反映事物真假情況的命題也是多種多樣的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)命題進(jìn)行不同的分類。

根據(jù)命題中是否包含有“必然…‘可能”等模態(tài)詞，將命題劃分為模態(tài)命題和非模態(tài)命題。(1)模態(tài)命題

模態(tài)命題是包含有“必然…‘可能”等模態(tài)詞的命題，反映事物情況必然性的命題為必然命題，而反映事物情況可能性的命題為可能命題。如“今天必然要下雪”和“宇宙中可能有外星人”都屬于模態(tài)命題，分別是必然命題和可能命題。

(2)非模態(tài)命題

非模態(tài)命題是指不含有模態(tài)詞的命題。根據(jù)是否包含有其他命題，將其劃分為簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題。

簡(jiǎn)單命題是本身不再包含其他命題的命題。如“小王不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)”。

復(fù)合命題是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單命題通過(guò)一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞結(jié)合而成的命題。組成復(fù)合命題的簡(jiǎn)單命題叫做肢命題。復(fù)合命題根據(jù)其邏輯聯(lián)結(jié)詞的不同性質(zhì)可以分為聯(lián)言命題、選言命題、假言命題和負(fù)命題四種。①聯(lián)言命題

聯(lián)言命題是對(duì)幾種事物情況同時(shí)加以斷定的復(fù)合命題。如“前途是光明的，但道路是曲折的?！逼湟话阈问綖椋骸癙且q”，P和q分別是其兩個(gè)肢命題。聯(lián)言命題的邏輯性質(zhì)：當(dāng)一個(gè)聯(lián)言命題的全部肢命題都為真時(shí)，這個(gè)聯(lián)言命題為真；當(dāng)它的肢命題至少有一個(gè)為假時(shí)，這個(gè)聯(lián)言命題為假。

②選言命題．

選言命題是斷定在幾種事物情況中至少有一種情況存在的復(fù)合命題。如“或者你聽(tīng)錯(cuò)了，或者我說(shuō)錯(cuò)了?！备鶕?jù)各個(gè)肢命題之間能否相容并存，將選言命題分為相容選言命題和不相容選言命題。相容選言命題的一般形式為“P或q”；不相容選言命題的一般形式為“要么P，要么q”。

相容選言命題的邏輯性質(zhì)：一個(gè)相容選言命題要為真，至少有一肢命題為真；只有在所有的肢命題都為假時(shí)，這個(gè)相容選言命題才為假。

不相容選言命題的邏輯性質(zhì)：一個(gè)不相容選言命題要為真，必須有且只能有一個(gè)肢命題為真；有幾個(gè)為真或者全真、全假的情況下，這個(gè)不相容選言命題都是假的。③假言命題

假言命題就是斷定一事物情況是另一事物情況存在的條件的命題。每個(gè)假言命題包括兩個(gè)肢命題，其中表示條件的肢命題稱作前件，表示結(jié)果的肢命題稱作后件。如“如果銀行降低存款利率，那么股票價(jià)格就會(huì)上升。”其中“銀行降低存款利率”是前件，“股票價(jià)格會(huì)上升”是后件。根據(jù)斷定事物情況存在條件的不同，將假言命題分為充分條件假言命題和必要條件假言命題。充分條件假言命題的一般形式為“如果P，那么q”，必要條件假言命題的一般形式為“只有P，才q”。

充分條件假言命題的邏輯性質(zhì)：只有在“前件真且后件假”的情況下該命題為假，其他情況下都為真。

必要條件假言命題的邏輯性質(zhì)：只有在“前件假且后件真”的情況下該命題為假，其他情況下都為真。(三)推理

人們?cè)谒季S過(guò)程中，總是根據(jù)已有的知識(shí)，反映更為復(fù)雜的事物之間的聯(lián)系，從而擴(kuò)大認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，獲得新的知識(shí)。這是一種由已知推斷未知的思維活動(dòng)，而反映這種思維活動(dòng)的思維形式就是推理。

1．推理的結(jié)構(gòu)

推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知命題推出新命題的思維形式。

每個(gè)推理都包含著兩部分的命題：一部分是已知的命題，它是推理的根據(jù)，叫做推理的前提；另一部分是由此而推導(dǎo)出的命題，叫做推理的結(jié)論。邏輯學(xué)主要研究推理過(guò)程中前提和結(jié)論之間的關(guān)系。

2．推理的分類

根據(jù)從前提到結(jié)論這一推導(dǎo)過(guò)程的方向不同，將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理。演繹推理通常被說(shuō)成是從一般到個(gè)別的推理，即根據(jù)某種一般性原理和個(gè)別性例證，得出關(guān)于該個(gè)別性例證的新結(jié)論。歸納推理通常被說(shuō)成是從個(gè)別到一般的推理，即從一定數(shù)量的個(gè)別性事實(shí)中，抽象、概括出某種一般性原理。但更精確的說(shuō)法是：演繹推理是必然性推理，即前提真能夠確保結(jié)論真；歸納推理是或然性推理，前提只對(duì)結(jié)論提供一定的支持關(guān)系，即前提真結(jié)論不一定真。(1)演繹推理

①演繹推理的定義

演繹推理是從一般性原理出發(fā)，引申出特殊性結(jié)論的推理。這種推理的推導(dǎo)方向，是由一般到個(gè)別。

例如，凡生物都有新陳代謝；

藻類是生物；

所以，藻類有新陳代謝。

演繹推理的前提是比結(jié)論更一般的判斷，因此推出的結(jié)論并沒(méi)有超出前提所判定的范圍。換句話說(shuō)，結(jié)論是可以由前提必然地推導(dǎo)出來(lái)的，所以它是一種必然性的推理。

凡是維護(hù)公平正義的力量，都會(huì)得到人民群眾的支持。（大前提）

（M）（P：大項(xiàng)）

人民警察是維護(hù)公平正義的力量，（小前提）

（S:小項(xiàng)）（M：中項(xiàng)）

人民警察必然會(huì)得到人民群眾的支持.（結(jié)論）（S）（P）

本例中，大前提代表一般原理，小前提代表同大前提的關(guān)系（有共同因素，稱為中項(xiàng)），結(jié)論是由大前提所說(shuō)的一般原理經(jīng)過(guò)小前提而闡明的特殊事實(shí)。提示：大前提是普遍的事實(shí)規(guī)律，具有整體性；小前提則是具體化的線索，具有個(gè)體性。②演繹推理的種類

演繹推理分類見(jiàn)下圖。③簡(jiǎn)單命題推理

簡(jiǎn)單命題推理是指自身不包含其他命題的推理。它包括直接推理、三段論推理和關(guān)系推理。

A．直接推理

直接推理是以一個(gè)已知命題為前提，推出另一個(gè)新命題為結(jié)論的演繹推理。如：

所有的學(xué)生都是質(zhì)樸的。

所以，有些質(zhì)樸的是學(xué)生。B．三段論推理

三段論推理就是借助一個(gè)共同概念把兩個(gè)直接推理聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而得出結(jié)論的演繹推理。如：

所有優(yōu)秀的教師都是有愛(ài)心的教師，王老師是一名優(yōu)秀教師，

所以，王老師是有愛(ài)心的教師。

C．關(guān)系推理

關(guān)系推理指前提中至少有一個(gè)關(guān)系命題的推理，它是根據(jù)前提中關(guān)系命題的邏輯性質(zhì)進(jìn)行推演的。如：

小李比小王年齡大。

小王比小張年齡大。

所以，小李比小張年齡大。④復(fù)合命題推理

復(fù)合命題推理就是在前提或結(jié)論中包含復(fù)合命題，并依據(jù)復(fù)合命題的邏輯性質(zhì)進(jìn)行推演的推理。

例如：

如果一名教師是沒(méi)有愛(ài)心的，那么他就不能成為一名合格的教師。

張老師沒(méi)有愛(ài)心，所以，張老師不能成為一名合格的教師。

A．聯(lián)言命題推理：是指前提或結(jié)論為聯(lián)言命題，并且根據(jù)聯(lián)言命題聯(lián)結(jié)項(xiàng)的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理。

聯(lián)言命題推理的規(guī)則：由一個(gè)聯(lián)言推理為真可以推出每一個(gè)肢命題為真；各個(gè)肢命題都為真，整個(gè)聯(lián)言命題也就為真。如：“化學(xué)和物理都是中學(xué)階段的重要學(xué)科?！边@個(gè)聯(lián)言命題為真，推出“化學(xué)是中學(xué)階段的重要學(xué)科”和“物理是中學(xué)階段的重要學(xué)科”都為真。B．選言命題推理：前提中至少有一個(gè)是選言命題，并且根據(jù)選言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理。

選言命題推理的規(guī)則：對(duì)于相容選言命題推理，肯定一部分選言肢，不能否定或肯定其他選言肢；否定一個(gè)選言肢以外的其他選言肢，可以肯定未被否定的那個(gè)選言肢。對(duì)于不相容選言命題推理，肯定一個(gè)選言肢，可以否定其他選言肢；否定一個(gè)選言肢以外的選言肢，可以肯定未被否定的這個(gè)選言肢。例如：

Ⅰ．張華考試不合格，或者是因?yàn)樗綍r(shí)不努力，或者是因?yàn)樗荚嚂r(shí)發(fā)揮失?！，F(xiàn)在肯定張華平時(shí)非常努力，可以推出：張華這次考試發(fā)揮失常。

Ⅱ．這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，要么李莉參加，要么馮杰參加。如果李莉沒(méi)有參加，可以推出：馮杰參加了。

C．假言命題推理：前提中至少有一個(gè)為假言命題，并且根據(jù)假言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理。如：

一個(gè)人只有多讀書，才能明事理。

我要明事理。

所以，我要多讀書。假言命題推理的規(guī)則：對(duì)于充分條件假言命題推理，肯定前件就肯定后件，否定后件就否定前件。對(duì)于必要條件假言命題推理，否定前件就否定后件，肯定后件就肯定前件。如：

Ⅰ．“如果天下雨，那么就地濕。”肯定下雨，則肯定地濕；否定地濕，則否定下雨。

Ⅱ．“只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆?！狈穸ㄖ褐?。則否定百戰(zhàn)不殆；肯定百戰(zhàn)不殆，就肯定知己知彼。

D．綜合命題推理：本書所指就是假言選言推理，它是由兩個(gè)假言命題和一個(gè)選言命題作前提，推出結(jié)論的演繹推理。如：

如果考試有這樣一道題，那么趙鑫肯定得不了滿分；

如果考試沒(méi)有這樣一道題，那么趙鑫也得不了滿分；

實(shí)際上考試或者有這樣一道題，或者沒(méi)有這樣一道題，

總之，趙鑫都得不了滿分。(2)歸納推理

①歸納推理的定義

歸納推理是指從一系列個(gè)別性的判斷出發(fā)，引申出一般性結(jié)論的推理。這種推理的推導(dǎo)方向是由個(gè)別到一般。

②歸納推理的分類

歸納推理按照其推理的前提中是否考查了一類事物的全部，可以分為完全歸納推理和不完全歸納推理。不完全歸納推理，又分為簡(jiǎn)單枚舉歸納推理和科學(xué)歸納推理。此外，還有概率歸納推理和溯因歸納推理。

需要注意的是，歸納推理中的“完全”和“不完全”是相對(duì)的，它是就推理前提的數(shù)量方面來(lái)說(shuō)的。所謂“完全”是從整體上來(lái)對(duì)一類對(duì)象的全體加以考查；所謂“不完全”則是從局部(部分)上來(lái)對(duì)一類對(duì)象的全體加以推斷。因此，它只具有相對(duì)的意義。A．完全歸納推理

完全歸納推理，是以某一類對(duì)象中的每一個(gè)成員都具有(或不具有)某種屬性為前提，因而推斷出該類對(duì)象的全體都具有(或不具有)這種屬性的推理。因此，完全歸納推理的前提是個(gè)別性的，其結(jié)論卻是一般性的。完全歸納推理的結(jié)構(gòu)可用公式表示為：

S1是(或不是)P，

S2是(或不是)P，

S3是(或不是)P，

Sn是(或不是)P。

S1．…．．Sn是S類的全部對(duì)象。

所以，S是(或不是)P。武昌，有辦得很好的學(xué)校；漢口，有辦得很好的學(xué)校；漢陽(yáng)，也有辦得很好的學(xué)校。可見(jiàn)，武漢三鎮(zhèn)都有辦得很好的學(xué)校。

B．不完全歸納推理

不完全歸納推理，是以某一類對(duì)象中的部分對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)，因而推出該類對(duì)象的全體具有或不具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理。

不完全歸納推理根據(jù)前提中是否考察了事物對(duì)象與其屬性間的內(nèi)在聯(lián)系，可以分為簡(jiǎn)單枚舉歸納推理和科學(xué)歸納推理。所列舉的作為前提的事例只是一類事物里的一部分對(duì)象，那就是“不完全歸納推理”。在我國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)中，廣大農(nóng)民曾多次舉行起義，反抗地主階級(jí)殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫。東漢末年的黃巾起義，宣稱“蒼天已死，黃天當(dāng)立”；唐代農(nóng)民起義的領(lǐng)袖黃巢自稱“沖天大將軍”；宋初王小波、李順起義，提出了“均貧富”的口號(hào)。所有這些，都表明農(nóng)民起義的斗爭(zhēng)矛頭是指向封建統(tǒng)治的。(3)類比推理

①類比推理的定義

類比推理是從兩個(gè)或兩類對(duì)象的某些相同屬性出發(fā)，從而引申出它們?cè)诹硪粚傩陨弦蚕嗤慕Y(jié)論。類比推理從前提到結(jié)論的推導(dǎo)方向，是由特殊到特殊。

【示例】美國(guó)過(guò)去曾從我國(guó)移植去不少優(yōu)良品種，油桐原是我國(guó)四川的特產(chǎn)，后被移植到美國(guó)佛羅里達(dá)州。

為什么會(huì)想到將油桐由我國(guó)四川移植到美國(guó)的佛羅里達(dá)州呢?把這兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行了一番比較，就可以作出一個(gè)如下的類比推理：

美國(guó)佛羅里達(dá)州與我國(guó)四川省在地理環(huán)境(地形、土壤、水文等)是相似的；

美國(guó)佛羅里達(dá)州與我國(guó)四川省在氣候條件(溫度、濕度、光照等)也是相似的；

我國(guó)四川省適宜種植油桐：

所以，美國(guó)佛羅里達(dá)州也適宜種油桐。②類比推理的特點(diǎn)

邏輯知識(shí)研究者歸納出來(lái)的類比推理的特點(diǎn)有：

第一，類比推理建立在兩個(gè)或兩類對(duì)象對(duì)比基礎(chǔ)上。

第二，類比推理可以拓展認(rèn)識(shí)成果，將對(duì)一個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，拓展到另一個(gè)對(duì)象。

第三，類比推理是產(chǎn)生靈感的工具。

第四，類比推理也是表達(dá)思想、說(shuō)服教育的工具。

③類比推理的種類

類比推理可以從正面進(jìn)行，也可以從反面進(jìn)行，還可以從正反兩方面進(jìn)行。從正面進(jìn)行類比叫做正類比；從反面進(jìn)行類比叫做反類比；從正反兩個(gè)方面進(jìn)行類比叫做合類比。A．正類比

從兩個(gè)或兩類對(duì)象具有若干相同的屬性，又知其中一個(gè)或一類對(duì)象還有某一屬性，從而推出另一個(gè)或另一類對(duì)象也有這一屬性的推理。

正類比推理的公式可表述如下：A對(duì)象有A、B、C、D屬性；B對(duì)象有A、B、C屬性；所以B對(duì)象可能有D屬性。

B．反類比

從兩個(gè)或兩類對(duì)象都不具有某些屬性，又知其中某個(gè)或某類對(duì)象還無(wú)某一屬性，進(jìn)而推知另一個(gè)或另一類對(duì)象也無(wú)這一屬性的推理。

反類比推理的公式可表述如下：A對(duì)象無(wú)A、B、C、D屬性；B對(duì)象無(wú)A、B、C屬性；所以B對(duì)象可能無(wú)D屬性。C．合類比

從兩個(gè)或兩類對(duì)象屬性的相似性中，推出它們?cè)谀骋粚傩陨弦蚕嗨疲謴脑搩蓚€(gè)或兩類對(duì)象所不具有的屬性中，推出它們也不具有某一屬性的推理。合類比推理公式可表述如下：A對(duì)象有A、B、C、D而無(wú)e、f、g、h屬性；B對(duì)象有A、B、C而無(wú)e、f、g屬性；所以B對(duì)象可能有D而無(wú)h屬性。⑧類比推理的應(yīng)用

類比推理能夠使人們舉一反三，觸類旁通，獲得創(chuàng)造性的啟發(fā)或靈感，從而找到解決難題之道。

類比推理的結(jié)論是或然的，也就是說(shuō)可能為假，因?yàn)閷?duì)象之間固然有相似之處，但也有差別所在。

于是，從兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些地方相似，推出它們?cè)诹硗獾牡胤饺韵嗨频慕Y(jié)論就不具有必然性。類比結(jié)論的可靠性程度取決于許多因素，要降低或然性程度，就要注意以下問(wèn)題：

第一，類比對(duì)象之間的相同點(diǎn)越多，其結(jié)論的可靠性程度也就越大。

第二，已知相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，類比結(jié)論的可靠性越大；相關(guān)程度越低可靠性越小。如果我們能證明A對(duì)象所具有的A、B、C屬性，與D屬性之間存在著某種聯(lián)系，即只要有A、B、C存在，便必然有D存在，那么由于B對(duì)象也具有A、B、C屬性，所以我們推得它也具有D屬性便是必然的、正確的。反之，如果我們發(fā)現(xiàn)在B對(duì)象的屬性中，有某種屬性不能與D并存，那么我們說(shuō)B對(duì)象也可能具有D屬性的結(jié)論便是錯(cuò)誤的。第三，不能將A對(duì)象所具有的某種偶然性拿來(lái)跟B對(duì)象類比，由此推斷B對(duì)象也具有這種偶然性。

【示例】(1)甲的轎車與乙的轎車有相同的顏色和外形，并且價(jià)錢也差不多，而甲的轎車的最高時(shí)速是180公里，因此，乙的轎車的最高時(shí)速也是180公里。

(2)甲的轎車與乙的轎車有相同的自重和馬力，性能和質(zhì)量也差不多，而甲的轎車的最高時(shí)速是180公里，因此，乙的轎車的最高時(shí)速也是180公里。哪個(gè)推論的可信度高?

分析：在(1)中，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度比較低，因?yàn)檗I車的時(shí)速與它的顏色、外形幾乎完全不相干。但是，在(2)中，相同屬性與推出屬性的相關(guān)程度就比較高，結(jié)論為真的可能性比較大。(四)論證

在日常生活、工作中，人們常常要表明對(duì)各種問(wèn)題的看法，并力圖說(shuō)明自己的看法正確，從而達(dá)到被信任和認(rèn)同的目的。這個(gè)過(guò)程需要用一定的事實(shí)或科學(xué)理論作為依據(jù)，通過(guò)一定的推理形式加以說(shuō)明，這個(gè)過(guò)程就是論證，它是指用某些理由去支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)的過(guò)程或語(yǔ)言形式。

1．論證的結(jié)構(gòu)及其鑒別

論證的定義，有廣義和狹義之分。廣義的論證是指引用已知為真的命題來(lái)確定另一命題的真實(shí)性或虛假性的思維過(guò)程，它包括證明和反駁。狹義的論證即證明，它不包括反駁。這里我們是從廣義上來(lái)使用論證這一概念的。(1)論證的結(jié)構(gòu)

論證在結(jié)構(gòu)上通常由論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式構(gòu)成。

論點(diǎn)即論證者所主張并且要在論證過(guò)程中加以證明或反駁的觀點(diǎn)，它所回答的是“論證什么”的問(wèn)題。

論據(jù)是論證者用來(lái)支持或反駁某個(gè)論點(diǎn)的理由，既可以是某種公認(rèn)的一般性原理，也可以是某個(gè)事實(shí)性斷言，它所回答的是“用什么來(lái)論證”的問(wèn)題。

論證方式是論據(jù)和論題的聯(lián)系方式，即論據(jù)和論題的關(guān)系，也就是推理形式，它所回答的是“如何用論據(jù)來(lái)論證論題”的問(wèn)題。論證要使用推理，甚至可以說(shuō)就是推理：一個(gè)簡(jiǎn)單的論證就是一個(gè)推理，它的論據(jù)相當(dāng)于推理的前提，論點(diǎn)相當(dāng)于推理的結(jié)論，從論據(jù)導(dǎo)出論點(diǎn)的過(guò)程(即論證方式)相當(dāng)于推理形式。(2)論證結(jié)構(gòu)的鑒別

找出一個(gè)論證特別是復(fù)雜論證中的論點(diǎn)、論據(jù)及其論證方式，并不是一件十分容易的事情。鑒別一個(gè)論證的結(jié)構(gòu)關(guān)鍵有兩個(gè)步驟：

第一步，識(shí)別論點(diǎn)，要弄清楚論者的意圖是什么，他要讀者接受什么樣的觀點(diǎn)。

第二步，識(shí)別論據(jù)，即找出在論證過(guò)程中有哪些理由在支持論者的觀點(diǎn)。【示例】對(duì)于今天的教育來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生寫出漂亮的文章。這不是說(shuō)要寫得多么華麗，而是要符合語(yǔ)法，并且意思清楚明了。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槿狈@種能力，就不能理解我們的成就以及文化傳統(tǒng)，就不能有效地理解今天的世界。

分析：我們按照上面的步驟來(lái)識(shí)別一下這個(gè)例子的論證結(jié)構(gòu)。很顯然，上述論證的第一句話就是論點(diǎn)。第二步，識(shí)別論據(jù)。上述論證有哪些理由在支持論者的觀點(diǎn)呢?有兩個(gè)理由是很顯然的：一是缺乏這種能力就不能理解我們偉大的成就和文化傳統(tǒng)；二是缺乏這種能力就不能有效地理解今天的世界。論證中的第二句話并不是論據(jù)，因?yàn)樗荒茏C明論者的觀點(diǎn)，它只是給論者的結(jié)論做出了更詳細(xì)的說(shuō)明而已。

一般來(lái)講，一個(gè)完整的論證包括論點(diǎn)和論據(jù)，但論證中的論點(diǎn)和論據(jù)并沒(méi)有被貼上標(biāo)簽，需要我們自己去分析和鑒別。但是有些標(biāo)志性的詞語(yǔ)可以幫助我們來(lái)進(jìn)行鑒別。一般來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)的前邊有“所以…‘因此”等標(biāo)志，論點(diǎn)的后邊一般有“由于…‘因?yàn)椤钡葮?biāo)志；論據(jù)的前邊有“由于…‘因?yàn)椤钡葮?biāo)志，論據(jù)的后邊有“所以…‘因此”等標(biāo)志。這些標(biāo)志有時(shí)可以作為區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)的根據(jù)，但真正要區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)，還需要把握論證中論者的基本觀點(diǎn)和支持這種觀點(diǎn)的理由。2．論證有效性的分析

論證有效性分析可以是否定性的，也可以是肯定性的，但通常是要進(jìn)行否定性的分析。金無(wú)足赤，一個(gè)論證總會(huì)存在這樣或者那樣的漏洞，論證有效性分析就是找漏洞。

而一個(gè)論證是由論據(jù)、結(jié)論和論證方式構(gòu)成的，要判斷它是否有效，主要就從這三個(gè)方面來(lái)查看。

首先要看推理是否有效，即在結(jié)構(gòu)上或形式上是否有效；如果結(jié)構(gòu)上不正確，就會(huì)出現(xiàn)形式上“推不出”的錯(cuò)誤。其次，一個(gè)論證是否有效，還牽涉到所用到的概念是否有效，所用到的論證原則和方法是否有效。最后，一個(gè)論證是否有效，還涉及前提是否真實(shí)，結(jié)論是否正確等；如果前提虛假或者結(jié)論不正確，那么它還是無(wú)效的?？偟恼f(shuō)來(lái)，推理上無(wú)效的論證肯定是無(wú)效的，但即使推理上有效的論證也未必有效。中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守的邏輯思維規(guī)律

要正確地認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的問(wèn)題，教師必須正確地進(jìn)行邏輯思維。正確思維是中學(xué)教師進(jìn)行教育活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求中學(xué)教師不僅要正確地運(yùn)用概念、命題、推理等各種思維形式和邏輯方法，而且還必須遵守邏輯思維的基本規(guī)律。

所謂邏輯基本規(guī)律就是人們?cè)谶壿嬎季S的過(guò)程中，即在形成概念、命題和進(jìn)行推理與論證的過(guò)程中所必須遵守的基本準(zhǔn)則。邏輯基本規(guī)律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守這些規(guī)律是正確進(jìn)行邏輯思維、正確表達(dá)和交流思想的必要條件(一)同一律與中學(xué)教師的思維

同一律的基本內(nèi)容是：在同一思維過(guò)程中，每一思想都必須與其自身保持同一。即每一概念、命題和其他思維形式，都必須保持一貫性和確定性。同一律的公式是：A是A。其中“A”表示任一概念、命題和其他思維形式。

所謂的“同一思維過(guò)程”，是指在同一時(shí)間、同一關(guān)系下，對(duì)同一對(duì)象運(yùn)用詞項(xiàng)、命題去進(jìn)行推理、論證的過(guò)程?！懊恳凰枷搿笔侵溉魏我粋€(gè)具體的概念、命題或者其他思維形式。“每一思想都必須與其自身保持同一”，是指在同一思維過(guò)程中，一個(gè)思想反映同一個(gè)確定的對(duì)象，無(wú)論其先后運(yùn)用多少次，其內(nèi)容都是確定的。如果不能保持這種同一性，就犯了混淆概念或偷換概念的邏輯錯(cuò)誤，比如“北大學(xué)生學(xué)習(xí)很多科目，張三是北大學(xué)生，所以，張三學(xué)習(xí)很多科目”。在這個(gè)推理中，兩個(gè)前提中的同一個(gè)詞項(xiàng)“北大學(xué)生”不是同一概念。第一個(gè)“北大學(xué)生”是集合概念，第二個(gè)“北大學(xué)生”是非集合概念，故犯了混淆概念的邏輯錯(cuò)誤。(二)矛盾律與中學(xué)教師的思維

矛盾律的基本內(nèi)容是：在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾或互相對(duì)立的命題不能同真，必有一假。矛盾律的公式是：A不是非A，或者說(shuō)，A不能既是A又是非A。其中“A”表示任一命題，“非A”表示對(duì)“A”的否定。

兩個(gè)互相矛盾的命題，不能同真，也不能同假；兩個(gè)互相對(duì)立的命題，不能同真，但可以同假。矛盾律是從否定的角度反映了客觀事物的確定性，因?yàn)槿魏问挛锒季哂匈|(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物是A，就不能同時(shí)又是與A互相否定的非A，這種確定性反映到思維中，便是互相否定的思想不能同時(shí)為真。(三)排中律與中學(xué)教師的思維

排中律的基本內(nèi)容是：在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同假，必有一真。排中律的公式是：A或者非A。

排中律的“排中”即要排除介于兩個(gè)矛盾思想之間的中間狀態(tài)，排中律所說(shuō)的“互相矛盾的命題”主要是反映邏輯形式上具有矛盾關(guān)系的命題(如“我是老師”與“我不是老師”)，它們之間不能同時(shí)否定，必須肯定其一。(四)充足理由律與中學(xué)教師的思維

充足理由律的基本內(nèi)容是：在思維論證過(guò)程中，論題的成立必須有充足理由，即論據(jù)真實(shí)，并且從論據(jù)能推出論題。充足理由律的公式是：A真，因?yàn)锽真并且能由B推出A。在這里，“A”、…B’分別表示任一命題，“A”代表其真實(shí)性需要加以推斷的命題，即論題，…B’是用來(lái)推斷“A”真的命題，即論據(jù)。所謂“充足理由”，是指這樣一種理由：它不僅應(yīng)當(dāng)被斷定是真的，而且它同由其推出的論題之間具有邏輯的推斷關(guān)系。

總節(jié)、邏輯思維的基本規(guī)律

（一）同一律在同一條件下對(duì)同一思維對(duì)象保持同一認(rèn)識(shí)。（A就是A）

違背同一律，則：混淆概念、偷換概念（二）矛盾律在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相否定的思想（概念、判斷）不能同真，必有一假。（A不是非A）

（三）排中律在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)互相矛盾（對(duì)立）的思想（概念、判斷）必有一真，不能同假。（A或者非A）違背排中律，則：模棱兩可、含混不清第三章中學(xué)教師的閱讀理解能力高頻考點(diǎn)提要

1．理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意；2．篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；3．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；4．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。高頻考點(diǎn)速記

閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過(guò)程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)。閱讀的困難，往往是由不識(shí)字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)非常重要。二是要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不便。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂?，F(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)…‘遺傳工程…‘基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書。在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，有的字也一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書，就可以及時(shí)查閱，以掃除閱讀中的障礙。同時(shí)，通過(guò)查找工具書，也可以進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語(yǔ)、句子的含義，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

(一)理解文中重要概念的含義

所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)重要概念的理解是掌握整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。

文中的重要概念包括：

(1)與寫作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念；

(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念；

(3)反映具體語(yǔ)境的概念。(二)理解文中重要句子的含義

所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

文中的重要句子包括：

(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句；

(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵性作用的語(yǔ)句；

(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；

(4)比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。

理解文中重要句子含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。(三)技巧點(diǎn)撥

詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含義，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

1．作答流程

(1)巧用信息，整體把握

詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。

(2)確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩?？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。(3)尊重原文，摘取信息

詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開(kāi)了原材料，會(huì)出現(xiàn)答不準(zhǔn)。答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時(shí)，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織。

(4)先擬草稿，再寫全寫順

作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本要求：一是“踩點(diǎn)”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫一般不扣分，在不限定字?jǐn)?shù)的情況下可在答題時(shí)盡可能地陳述自己的見(jiàn)解。同時(shí)要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語(yǔ)言表達(dá)的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時(shí)應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。2．答題技巧

準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題，可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法，具體來(lái)講：

(1)語(yǔ)境分析法

①聯(lián)系上下文

在題目中，所考查的詞語(yǔ)或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。

②聯(lián)想文段背景

每一個(gè)文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷詞語(yǔ)或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”?！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。③把握標(biāo)點(diǎn)提示

在題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語(yǔ)或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說(shuō)明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。

(2)修辭提示法

詞句理解型題目中，有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對(duì)”，即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代與對(duì)比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：

詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。

比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。

如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。

雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?

借代種類有很多，抽象意義最?？?。

對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一是對(duì)比結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化；二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。(3)層次劃分法

層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系人手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)

閱讀的主要目的是從書面語(yǔ)中汲取有用的信息。很多時(shí)候這些信息并不是集中出現(xiàn)，而是分布在文章的各個(gè)部分。所以閱讀理解不能僅僅局限于對(duì)文字材料的理解，而且要重視對(duì)不同性質(zhì)材料的理解。除了文字信息外，材料也會(huì)以圖表、視頻等形式出現(xiàn)?？忌邆鋸膱D表、視頻材料中獲取準(zhǔn)確、有效信息的能力。

圖表、文字、視頻等都是當(dāng)今信息時(shí)代的表達(dá)方式。所謂“篩選信息”，就是說(shuō)要從圖表、文字、視頻等多種閱讀材料中，找出特定的信息或重要細(xì)節(jié)。所謂“整合信息”，是指將圖表、文字、視頻等閱讀材料的各種信息整合起來(lái)，形成整體的認(rèn)識(shí)，作整體的把握。(一)圖表信息的篩選與整合

所謂圖表信息，是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它要求考生從已知圖像或表格中獲取信息，回答問(wèn)題。圖是指統(tǒng)計(jì)圖及繪畫等；表是指統(tǒng)計(jì)表，是描述數(shù)據(jù)的一種形式。在文章寫作中，圖表一般作為論據(jù)或說(shuō)明事理而使用。閱讀理解型題目中也會(huì)出現(xiàn)圖表來(lái)配合文字的情況，因此圖表閱讀是材料閱讀的重要部分。

1．表格數(shù)據(jù)的信息篩選

(1)表格數(shù)據(jù)的界定

表格數(shù)據(jù)，是指將某組數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)，根據(jù)表格中數(shù)據(jù)提供的信息對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律。作答時(shí)要注意對(duì)題意、數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。(2)數(shù)據(jù)表格信息篩選

數(shù)據(jù)表格信息篩選，就是根據(jù)題目要求，把統(tǒng)計(jì)表格的某個(gè)特征的信息，從多個(gè)不同特征的信息中抽取出來(lái)，再按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律，形成文字，進(jìn)行題目作答。

2．統(tǒng)計(jì)圖的信息篩選

(1)統(tǒng)計(jì)圖的界定

統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)圖可以使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)字簡(jiǎn)單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)資料整理與分析中占有重要地位，并得到廣泛應(yīng)用。(2)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成一般有四個(gè)部分：

①圖示線形

圖示線形是在概括統(tǒng)計(jì)資料的基礎(chǔ)上繪成的曲線、條形、平面、立體、回點(diǎn)和象形等。

②坐標(biāo)和尺度

坐標(biāo)和尺度是繪制圖式的基本要素。它的設(shè)計(jì)是否合理，是決定圖式能否準(zhǔn)確反映圖示現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)。

③標(biāo)題

標(biāo)題提示統(tǒng)計(jì)圖反映的內(nèi)容。標(biāo)題一般寫在圖式的上面。

④統(tǒng)計(jì)圖的輔助部分

包括基線、指導(dǎo)線、時(shí)間標(biāo)目、數(shù)字說(shuō)明、圖例、象形圖案、資料來(lái)源以及文字注解等。(二)視頻材料信息的篩選與整合

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，由于音頻、視頻多媒體技術(shù)包含的內(nèi)容豐富、畫面感強(qiáng)、生動(dòng)有趣且易于接受，愈來(lái)愈多的被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)重視視頻材料在教學(xué)活動(dòng)中的作用學(xué)會(huì)對(duì)視頻材料信息進(jìn)行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作。了解其原理，解決實(shí)際問(wèn)題。視頻材料與統(tǒng)計(jì)圖、表及其他平面靜止視覺(jué)圖像都不同，它是動(dòng)態(tài)的，需要在觀看或傾聽(tīng)的過(guò)程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是：主體、具體措施、主要內(nèi)容、結(jié)果。依據(jù)這樣的閱讀過(guò)程形成相關(guān)信息，并根據(jù)試題要求用語(yǔ)言將相關(guān)信息表述出來(lái)。三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

(一)結(jié)構(gòu)和思路

結(jié)構(gòu)是就文章的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的，是思路的歸宿，表現(xiàn)為文章的骨架。文章的結(jié)構(gòu)是指作者對(duì)語(yǔ)言材料的組織與安排、布局與謀篇以及文章內(nèi)部段與段、句與句之間的層次關(guān)系。我們常說(shuō)的段落、層次、開(kāi)頭、結(jié)尾、統(tǒng)領(lǐng)(總領(lǐng))、收束(總結(jié))、伏筆(鋪墊)、過(guò)渡、照應(yīng)(呼應(yīng))等等，都是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。分析文章結(jié)構(gòu)，便于透徹理解文章。

題目的材料是按照一定的思路組織的，思路是在寫作過(guò)程中按照一定的條理表達(dá)思想的路徑和脈絡(luò)，是作者思維活動(dòng)的軌跡。通常有一個(gè)從發(fā)散到集合，從模糊到清晰，從雜亂到有序的過(guò)程。最后落實(shí)到文章里，讀者能看到、感受到的，常常體現(xiàn)為線索或?qū)懽黜樞?。把握作者的思路，便于快速把握文章整體。

文章的結(jié)構(gòu)和作者的思路關(guān)系密切：結(jié)構(gòu)是外顯的思路，思路是內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。思路是謀篇，結(jié)構(gòu)是布局；思路是內(nèi)隱的，結(jié)構(gòu)是外顯的。因此，要理清思路脈絡(luò)，辨明行文結(jié)構(gòu)。一篇結(jié)構(gòu)完整的文章，明確行文的整體思路是很重要的。如果能辨明文章的脈絡(luò)，就能對(duì)文章內(nèi)容有較深刻的印象。1．文章結(jié)構(gòu)

文章從結(jié)構(gòu)來(lái)看，有如下六種類型：并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和解證關(guān)系。

2．文章思路

思路是以客觀事物為基礎(chǔ)的，而客觀事物之間的關(guān)系不外乎以下三種：時(shí)間關(guān)系、空問(wèn)關(guān)系和邏輯關(guān)系。思路又是作者頭腦反應(yīng)的產(chǎn)物。因?yàn)榭陀^事物本身總是多側(cè)面的，不同的人往往會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果，因此形成的思路也就不同。文章從思路上看，有如下三種類型：時(shí)間型、空間型、邏輯型。時(shí)間型主要反映時(shí)間順序，如先后、早晚等；空間型主要反映空間順序，如上下、內(nèi)外等；邏輯型主要反映邏輯順序，如正反、主次、類比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時(shí)間先后為序，因?yàn)槭虑榘l(fā)生總有先有后；游記常以游蹤，即空間方位為線索，因?yàn)橛斡[總是從甲地再到乙地。(二)技巧分析

1．分析文章結(jié)構(gòu)的技巧

①看文體特征。不同文體，結(jié)構(gòu)不同，如新聞結(jié)構(gòu)的五要素、記敘文的記敘順序、說(shuō)明文的說(shuō)明順序、議論文的論證結(jié)構(gòu)、散文的線索、小說(shuō)以及戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等，都可以幫助我們從文章的體裁上快速找到分析結(jié)構(gòu)的依據(jù)，進(jìn)而弄清作者的行文思路。

②看關(guān)鍵句子。一是中心句。段落的中心句是該段的總綱，文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句，首先必須抓住、找準(zhǔn)中心句。這樣就等于抓住了段落或篇章的“綱”。二是體現(xiàn)文章思路或結(jié)構(gòu)的重要語(yǔ)句。分兩種：一種是總領(lǐng)或總結(jié)性的，分別位于段落或篇章的首尾，作用是或領(lǐng)起下文，或收束上文。另一種是起承接過(guò)渡作用的，或緊承上文，開(kāi)啟下文；或與上下文的某一句或某一段遙相呼應(yīng)。對(duì)下文來(lái)說(shuō)是伏筆，是鋪墊；對(duì)上文來(lái)說(shuō)是照應(yīng)，是呼應(yīng)。③看重點(diǎn)詞語(yǔ)。一是標(biāo)志性詞語(yǔ)。這些詞能表明文章中句與句、層與層之間的基本關(guān)系，比如“于是…‘從而”表承接關(guān)系，“但是”“然而”“不過(guò)…‘其實(shí)…‘與此相反”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“首先、其次”“一方面……另一方面…‘同樣”表并列等等。二是解說(shuō)性詞語(yǔ)?？萍嘉闹?，解說(shuō)新信息、介紹新情況時(shí)，往往采用解說(shuō)、舉例的形式；分析層次時(shí)就要注意提示解說(shuō)內(nèi)容的詞語(yǔ)，如“意思是說(shuō)”“比如”“例如…‘即是”“也就是說(shuō)”等等。

④看構(gòu)成關(guān)系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點(diǎn)與線、線與面等之間的關(guān)系，可以從外部結(jié)構(gòu)標(biāo)志人手，特別要注意劃分準(zhǔn)確第一層次，不要搞錯(cuò)“輩分”，將大小層次混淆了。2．把握文章思路的技巧

①抓題目。題目或是寫作對(duì)象，或揭示文章線索，或隱含寫作順序。題目揭示寫作對(duì)象的，看哪些地方是直接寫該對(duì)象的，哪些地方是從側(cè)面寫的，這樣能大致理清思路；是文章線索和寫作順序的，則直接以此探尋文章的思路。

②抓中心句。中心句往往在段首(首括句)、段中(過(guò)渡句)或段尾(總結(jié)句)，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，理解文章整體思路就很容易了。如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辨?？傊R(shí)能改變?nèi)说男愿瘛?。文段的中心句，則是尾句“知識(shí)能改變?nèi)说男愿瘛薄?/p>

③抓中心話題。如果中心句不明顯，則直接去抓中心話題，哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個(gè)層次，這樣也能很快理清思路。四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。概括中心意思

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“要點(diǎn)”的解釋是“話或文章的主要內(nèi)容”。材料的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指材料的主要內(nèi)容，或者說(shuō)是材料內(nèi)容的精要之處。

(一)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑

1．找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句

在具體的材料中，概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語(yǔ)句來(lái)概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。材料中局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般也可以運(yùn)用這一方法。

2．提取精要，獨(dú)立歸納

提取精要，即用自己的語(yǔ)言獨(dú)立概括。有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語(yǔ)句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學(xué)作品并沒(méi)有相應(yīng)的概括語(yǔ)句。遇到這樣的情況，我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要。(二)歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問(wèn)題

歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1．盡可能用原文中的詞語(yǔ)歸納

盡可能用原文中的重要詞語(yǔ)組織答案，避免過(guò)度臆斷或揣度，這樣可以防止歸納的不準(zhǔn)確。

2．防止要點(diǎn)遺漏

防止要點(diǎn)遺漏的方法，就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。在無(wú)字?jǐn)?shù)限定的情況下，盡量多寫要點(diǎn)，保證答案完整。五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指，作者通過(guò)一定的材料所表達(dá)出來(lái)的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想傾向，表現(xiàn)為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨。

(一)作者的觀點(diǎn)態(tài)度

所謂觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的看法；所謂“態(tài)度”，就是作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛(ài)與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等等。

作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，論說(shuō)性的文字是明朗的、直抒的；文學(xué)作品則比較含蓄。論說(shuō)性的文章中，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及某些論述，就是作者在文中的主要觀點(diǎn)。敘述性的文學(xué)作品，一般以寫人、敘事、寫景見(jiàn)長(zhǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度等不直接說(shuō)出，但是，也是可以捕捉到的。如孫犁的散文《黃鸝》，由實(shí)而虛，經(jīng)過(guò)幾番推導(dǎo)，而不斷飛躍，呈現(xiàn)出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文，經(jīng)過(guò)一番揣摩，就可以領(lǐng)悟到融化在藝術(shù)畫面里的生活感受和人生見(jiàn)解，感受到作者對(duì)美好事物的追求，以及對(duì)破壞人生和文藝“極致”的義憤。(二)分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑

1．從概括性強(qiáng)的句子入手

有些文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2．從文中運(yùn)用的材料入手

文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定觀點(diǎn)的。因此，從分析文中運(yùn)用的材料人手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

3．從作者的評(píng)述入手

有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接表明。這就要求從分析具體的評(píng)述人手，提取精要，作出概括。(三)分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問(wèn)題

1．要整體把握全文文意的傾向

分析概括全文的觀點(diǎn)態(tài)度要注意全文的文意，即便是分析概括文章局部的觀點(diǎn)態(tài)度，也應(yīng)如此。這是解答這類試題的前提。

2．要準(zhǔn)確理解語(yǔ)句

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過(guò)一定的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)句理解不準(zhǔn)確，分析概括就會(huì)出錯(cuò)。六、根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息

(一)推斷的界定

根據(jù)上下文進(jìn)行合理推斷，是閱讀材料之后的一種發(fā)揮和再創(chuàng)造過(guò)程，是一種根據(jù)已知的事實(shí)或前提，進(jìn)行邏輯推理得出新判斷的能力。它必須遵循“原文至上”的原則。任何推斷都不是空穴來(lái)風(fēng)，都必須從材料本身出發(fā)，從材料具體內(nèi)容出發(fā)。原材料中需要“推斷”的內(nèi)容，主要有以下情況：

1．材料沒(méi)有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論。

2．作者在材料中對(duì)某一方面事物的發(fā)展暗示了一種傾向。

3．材料包括的內(nèi)容是多方面的，對(duì)這些材料的綜合可以推測(cè)出某一方面的發(fā)展。

4．作者對(duì)某些觀點(diǎn)或現(xiàn)象的個(gè)人看法，或?qū)δ承┦挛锏脑u(píng)價(jià)態(tài)度。

5．結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活或科技發(fā)展等有關(guān)常識(shí)，可推測(cè)出某一新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的前景。推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種。推斷要有根據(jù)，不可主觀武斷，原因(條件)與結(jié)果之間要有必然的邏輯聯(lián)系；想象要合乎事理、情理。推斷要注意以下幾點(diǎn)：

1．歸納性推理，要根據(jù)材料中相關(guān)信息點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，歸納出概括性的結(jié)論。

2．理解性推理，要分析材料的外在意義。體悟作者內(nèi)在的思想傾向；把握作者行文脈絡(luò)、內(nèi)在感情的變化，推斷深層次的意蘊(yùn)。(二)技巧分析

1．提煉材料明顯要點(diǎn)

在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，篩選出文中的有關(guān)重要