《三國鼎立》教學設計新部編版-李碧芳

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教師學科教案

[2020學年度第__學期

任教學科：_____________

任教年級：_____________

任教老師：_____________

xx市實驗學校

育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

|Excellentteachingplan18課《三國鼎立》教學設計李碧芳

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新課標人教版初中七年級歷史上冊第

涇源縣第一中學

教學目標

1．知識與能力

（1）掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用，以及三國鼎立局面形成的原因。

（2）加強對基礎知識的記憶，提高學生對重大歷史事件的表述能力。

（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本

質的能力。

2．過程與方法

教學過程以學生為主體，通過語言激勵、成果展示、小組比賽的方式，讓學生動

腦、動手、動口，充分調動學生的學習積極性，同時注重對學生的學法指導，讓

學生真正成為課堂的主人。

3．情感態(tài)度和價值觀

（1）通過討論分析戰(zhàn)爭勝敗原因，培養(yǎng)學生的分析歷史現(xiàn)象和歷史事件，汲取

歷史智慧，培養(yǎng)學生的歷史洞察力，結合衛(wèi)溫到達夷洲的史實，對學生進行愛國

主義情感教育。

（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生區(qū)分歷史史實與文

學作品的不同，認識評價歷史人物時，主要應該看其是否推動了社會進步和生產(chǎn)

力的發(fā)展。

教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成

教學難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教學準備：要求學生結合《歷史同步訓練冊》進行預習，并對內容進行填寫。

教學過程

一、回顧舊知，導入新課

育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

|Excellentteachingplan）教師進行強調;秦漢時期是我國封建社會|Excellentteachingplan）教師進行強調;秦漢時期是我國封建社會即三

同學們，前面我們學習了秦漢時期的歷史，誰能說一說，這一時期的主要

特點是什么？（學生進行回答的第

一次大一統(tǒng)時期。之后，我國進入了一個政權分立和民族融合的時期，國兩

晉南北朝時期。從今天開始，我們將學習這一時期的歷史。

板書課題：

第四單元第18課《三國鼎立》

二、自主探究，學習新知

（一）東漢末年，社會動蕩，軍閥長期混亂，你知道這一時期的著名戰(zhàn)役

有哪幾次嗎？（學生回答：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。讓學生把戰(zhàn)役名稱寫在黑板上。）

教師強調：不要出現(xiàn)錯字。

（二）預習檢查，展示自學成果。

關于這兩次戰(zhàn)役的相關概況，老師想請教同學們，誰愿意告訴大家？（學

生紛紛舉手）

1．官渡之戰(zhàn)是東漢末年的一次著名戰(zhàn)役，成敗與否對雙方控制北方地區(qū)尤

為重要。對于這次戰(zhàn)役，誰愿意把預習成果與大家一起分享？

（學生預習內容如下)

東漢末年，政局混亂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)。

背景＿＿一帶的＿＿（人物）勢力不斷增強，河北一帶的＿＿勢力

很大。

時間＿＿

過程交戰(zhàn)雙方＿＿

結果＿＿

：曹操逐步統(tǒng)一北方

（為了解學生預習的大致情況，教師選擇中等水平的學生，對其自學成果，通過

育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

|Excellentteachingplan校正，最終形成，那么，他為什么能夠207年獲得最終勝（投老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。）請

|Excellentteachingplan校正，最終形成，那么，他為什么能夠207年獲得最終勝（投老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。）請

投影儀進行展示匯報。對出現(xiàn)的錯誤也交給學生進行討論、正確

的答案。之后，要求學生對上述內容計時記憶鞏固，教師按學習小組抽查，做出

評價，及時表揚鼓勵。）

2．同學們，現(xiàn)在請你想一想，學習戰(zhàn)役，我們應從哪些方面入手呢？（生

答：時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、結果、特點、影響）根據(jù)學生的回答，

教師適當加以補充。（投影表格，再次對官渡之戰(zhàn)進行要點梳理，強化知識。）

（要求完成表格，答案明確后，進行速記比賽。）

3．官渡之戰(zhàn)讓我們認識了能謀善斷的軍事家曹操

以少勝多呢？（學生思考、討論，作出回答。教師適當進行點撥，共同歸納。得

出結論:袁紹驕傲輕敵；曹操采納許攸的計謀，偷襲袁軍的屯糧處，是取勝的關

鍵。）

4．官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)對袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，直到

利，當他班師回朝途徑渤海邊時，留下了豪情滿懷的詩篇《龜雖壽》。影展

示，學生齊聲朗誦：同學們

思考，詩歌表達了曹操怎樣的境界？（生答：表現(xiàn)了曹操的雄心壯志和積極進取

的精神，他渴望建功立業(yè)，實現(xiàn)天下的統(tǒng)一。）在他南下統(tǒng)一天下的過程中，將

遇到哪些對手呢？又經(jīng)歷什么戰(zhàn)役？（生答：劉備、孫權；赤壁之戰(zhàn)。）

5．赤壁之戰(zhàn)的影響是深遠的。你愿意展示預習成果嗎？

（學生預習內容如下）

＿＿之戰(zhàn)以后，曹操消滅了袁紹的殘余勢力和其他軍閥，基本

統(tǒng)一了＿＿

時間：＿＿年

戰(zhàn)爭雙方及結果＿＿

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一帶，不再輕易南下

影響：孫權在＿＿的勢力得到鞏固

劉備占領＿＿、＿＿的大部分地區(qū)，有又向西進占＿＿。

（以上內容，仍有學生投影展示，若出現(xiàn)錯誤，仍交給學生自己校正，形成正確

答案后，采用計時記憶。依舊按學習小組隨機抽查，作出合理評價。）

6．根據(jù)剛才同學們的歸納，請完成對赤壁之戰(zhàn)的表格填寫。（投影以下內容）

（找中等水平的學生回答，以便及時發(fā)現(xiàn)疑問和難點。出現(xiàn)問題，教師要善于機

智靈活地加以引導，幫助學生釋疑，形成正確的答案。記憶之后，同桌互相提問，

發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。）同時強調：赤壁之戰(zhàn)后，曹操、孫權、劉備三方的力量發(fā)生

了新的變化，之后相當長的一段時間內，勢力相當，誰也消滅不了誰，又無法由自

己來完成國家的統(tǒng)一，因此形成了三國鼎立的局面。（幫助學生突破難點。）

7．同樣是能謀善斷的曹操，官渡之戰(zhàn)能以少勝多，八年后的赤壁之戰(zhàn)卻為什么

會以多敗少？（學生分組探討，提示從交戰(zhàn)雙方找原因，得出：曹軍來自北方，不

習水戰(zhàn)，不服水土；曹操的驕傲輕敵；諸葛亮足智多謀；孫權、劉備的聯(lián)合，戰(zhàn)略

得當，采用火攻，戰(zhàn)術得當；等等。）（若提到諸葛亮借東風之事，教師要加以闡述，那晚刮東風具有很大的偶然性，是諸葛亮、周瑜懂得氣象知識，對那里的氣候特點

比較熟知而已，以幫助學生區(qū)分歷史真實與文學作品的不同。）同時補充：當時統(tǒng)一

的客觀條件也尚未成熟。

8．學以致用，以古鑒今。

“讀史使人明智”，學習分析這兩次戰(zhàn)爭，你能從中獲取哪些有意的啟示？（生

思考，各抒己見。得出：驕兵必敗，學習上也不能驕傲；團結力量大，要學會團結

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合作；要善于觀察思考，學會巧妙利用自然條件；用人要用德才兼?zhèn)渲?；做事?/p>

謹慎，虛心聽取別人的建議，等等。）

9．三國鼎立的局面形成于何時？各國統(tǒng)治者又是如何發(fā)展經(jīng)濟的呢？誰愿意繼

續(xù)為大家展示預習的成果？

述表格內容要求熟記，可由學生板書，以便檢查學習效果。）

10．結合教材105頁的《三國鼎立形勢圖》，誰能根據(jù)自己的理解設計鼎立示意

圖？（要求：體現(xiàn)出三國的地理方位，并標出時間、人物、都城）

（學生展示自己的設計。）

時間＿＿人物＿＿都城＿＿

時間＿＿

時間＿＿人物＿＿

人物＿＿都城＿＿

11．魏、蜀、吳三個政權，都希望戰(zhàn)勝對方，由自己來完成統(tǒng)一，因此，都重視

本國經(jīng)濟的發(fā)展，為日后的統(tǒng)一準備了物質條件。

（學生預習內容如下）

魏國重視＿＿，北方經(jīng)濟得以恢復發(fā)展

蜀國的＿＿興旺，＿＿行銷三國；

吳國的＿＿發(fā)達，大將衛(wèi)溫曾經(jīng)率萬人船隊到達＿

＿，加強了內地和臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

（展示學習成果，去偽存真，明確答案。強調：各國的經(jīng)濟特色，及“夷洲”的寫法。記憶上述內容，同桌互查，發(fā)現(xiàn)錯誤，自己糾正。）

12．學以致用，感悟歷史

育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

|Excellentteachingplan說說你的感想？局面；官渡之戰(zhàn)”：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎；|Excellentteachingplan說說你的感想？局面；官渡之戰(zhàn)”：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎；魏、蜀、吳；曹操、孫權、劉備、諸葛亮、周瑜。，究竟誰能獨霸天下，實

三國時哪一政權和臺灣有往來？聯(lián)系當今海峽兩岸的現(xiàn)狀，（學

生可以暢所欲言。教師引導，強調指出：臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭，用所學的知識為祖國的統(tǒng)一做出自己的貢獻。）

三、要點濃縮，知識整合

本節(jié)課我們學到的歷史知識主要有：

一個政權并立的局面＿＿“三國鼎立”

兩次以少勝多的戰(zhàn)役＿＿“

“赤壁之戰(zhàn)”：為三國鼎立局面的形成奠定