第七章生物教育評價

第七章生物教學(xué)評價第一節(jié)生物教育評價概述第二節(jié)教師自編成就測驗(yàn)：命題第三節(jié)教師自編成就測驗(yàn)：閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析第四節(jié)實(shí)作評價第五節(jié)聽課與評課----本章教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本原則。2、常見的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法。3、實(shí)作評價的意義和具體操作，特別是檢核表的制作。4、聽課與評課----本章教學(xué)難點(diǎn)：

體現(xiàn)新課標(biāo)精神的試題的編制。第一節(jié)生物教育評價概述一、教學(xué)評價的定義、地位和目標(biāo)意義1、定義

教學(xué)評價是對教和學(xué)的評價，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。是以課程目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。2、評價在教學(xué)中的地位3、教學(xué)評價的目標(biāo)、意義1、了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生2、規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度3、診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)4、評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績促進(jìn)激勵功能、反饋調(diào)節(jié)功能研究預(yù)測功能、評定選拔功能二、教學(xué)評價的種類（一）從使用的工具和形式來分包括：紙筆測驗(yàn)、實(shí)作評價。（二）從教學(xué)評價的直接目的來分包括：配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。（三）從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來分包括：效標(biāo)參照評價、常模參照評價。配置性評價與診斷性評價的區(qū)別配置性評價診斷性評價時間各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前在某項(xiàng)教學(xué)活動（或各學(xué)年、各學(xué)期）開始時或開始前評價對象學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況，以便確定教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和進(jìn)度評價目標(biāo)了解個體差異以便進(jìn)行教學(xué)配置預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備狀況以便因材施教行為對行為的指導(dǎo)對行為的分析形成性評價：一般是在教學(xué)過程中進(jìn)行的。通過課堂提問、單元測驗(yàn)、期中或期末測驗(yàn)來實(shí)施。評價的目的在于了解教學(xué)的結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便教師及時了解教學(xué)中取得的成績和存在的問題，調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作，使教學(xué)在不斷的測評、反饋、調(diào)整的過程中趨于完善，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評價：一般是在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行，其目的主要是了解學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此作出終結(jié)性評價。終結(jié)性評價除了給學(xué)生評定學(xué)習(xí)成績外，對后階段學(xué)習(xí)還具有預(yù)測、評估的作用，能確定學(xué)生在后繼課程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這說明終結(jié)性評價還能發(fā)揮部分形成性評價和診斷性評價的功能。三、教學(xué)評價的基本原則（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（二）兼顧多重目標(biāo)（三）采用多元方法（四）進(jìn)行多次評價（五）重視反應(yīng)過程（六）善用評價結(jié)果第二節(jié)教師自編成就測驗(yàn)：命題一、測驗(yàn)編制計劃的制定（一）明確測驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”布魯姆“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：識記（知道）理解（領(lǐng)會）應(yīng)用分析綜合評價知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價1.識記（知道）（knowledge）是指認(rèn)識并記憶。記住所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。包括記住個別事實(shí)的知識、有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識和科學(xué)過程的知識。這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認(rèn)。形式：憶想、辯認(rèn)、記憶、列表、定義、陳述、呈現(xiàn)等2.理解（領(lǐng)會comprehension）是對知識的解釋和說明及對事物的領(lǐng)會，但不要求深刻的領(lǐng)會，而是初步的，可能是膚淺的。是把學(xué)習(xí)的材料從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式（用文字記述、用不同符號表達(dá)、用語言進(jìn)行闡述等。形式：解釋、推斷、說明、識別、描述、區(qū)別、重述、歸納、比較等。3.應(yīng)用(application)是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。是初步直接應(yīng)用，而不是全面地、通過分析、綜合地運(yùn)用知識。形式：應(yīng)用、論證、操作、實(shí)踐、分類、舉例說明、解決等。4.分析(analysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，并確定彼此間關(guān)系的能力，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。如分析實(shí)驗(yàn)過程成功或失敗的原因；分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原理等形式：分析、檢查、實(shí)驗(yàn)、組織、對比、比較、辨別、區(qū)別等。5.綜合(synthesis)以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。涉及具有特色的表達(dá)，制定合理計劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動。強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。形式：組成、建立、設(shè)計、開發(fā)、計劃、支持、系統(tǒng)化等。6.評價(evaluation)是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。形式：評價、估計、評論、鑒定、辯明、辯護(hù)、證明、預(yù)測、預(yù)言、支持等。1、生命活動離不開細(xì)胞，不包括下列內(nèi)容中的（）A.膝跳反射的完成是以細(xì)胞為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)B.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)C.轉(zhuǎn)錄和翻譯以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)D.菠菜的單個細(xì)胞也能完成各種生命活動2、下列生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（

）A．甲烷桿菌

B.瘋牛病病原體

C.噬菌體

D.乙肝病毒----分析下面試題的認(rèn)知層次：3.某生物學(xué)家正在研究某一種魚類的季節(jié)性遷徙捕食行為,他的研究對象屬于哪一生命層次：（）A．個體B．種群C．生物群落D．生態(tài)系統(tǒng)

4、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。對下圖有關(guān)敘述正確的是A．能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞有A和D。B．圖C代表的生物類群，在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中可屬于生產(chǎn)者、分解者。C．在遺傳物質(zhì)傳遞中，不遵循孟德爾遺傳定律的基因只存在于C和D細(xì)胞中。D．與B細(xì)胞相比，細(xì)胞C中基因結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是編碼區(qū)只有內(nèi)含子。5．科學(xué)家在利用無土栽培 法培養(yǎng)一些名貴花卉時， 培養(yǎng)液中添加了多種必 需化學(xué)元素。其配方如 右表。其中花卉根細(xì)胞吸收最少的離子是 () (A)Ca2+ (B)SO42- (C)Zn2+ (D)H2PO4-離子K+Na+Mg2+Ca2+NO3-H2PO4-SO42-Zn2+培養(yǎng)液濃度(m·mol/L)11O.25121O.251（二）設(shè)計雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表是指教師根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康暮徒虒W(xué)目標(biāo)的需求，以教學(xué)目標(biāo)為橫軸，以教材內(nèi)容為縱軸，畫出一個二維分類表，平均分配好試題比重或題數(shù)于表中的每個細(xì)目里，并盡量使試題的取材充分涵蓋所要評價的教學(xué)目標(biāo)和教材。

雙向細(xì)目表是命題、編制試卷的藍(lán)圖，它具體規(guī)定了各部分教學(xué)內(nèi)容考核的目標(biāo)和要求，規(guī)定了各部分考核內(nèi)容應(yīng)該占的權(quán)重或分值。高中生物上學(xué)期成就測試的雙向細(xì)目表示例（三）選定測驗(yàn)的題型

選擇題是非題

1、客觀型試題配合題填空題解釋性習(xí)題

簡答題

2、主觀型試題

論述題

3、主、客觀型試題的測量功能和適用范圍比較A：在測量能力方面B：在內(nèi)容取樣方面C：從編制過程看D：從對學(xué)習(xí)的影響看主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)及出題策略主觀題的優(yōu)點(diǎn)主觀題的缺點(diǎn)主觀題的出題策略提出問題很容易迅速，而客觀題需要長時間考慮和設(shè)計；可以使教師去評價學(xué)生對所學(xué)知識的組織、分析、綜合、評價等較為高級的認(rèn)知能力，而不僅僅是對知識的簡單記憶。主觀題最大的缺點(diǎn)是評分困難，費(fèi)時太多；主觀題評分的主觀性較強(qiáng)，信度較差；主觀題的取樣范圍較窄，只能涵蓋教學(xué)內(nèi)容中較小的百分比。主觀題用語必須簡單、清楚，明確標(biāo)出每一問題的分值和限定回答的時間；事先擬出每題的答案要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)；對同一試題的評分集中一次完成；評分是不看學(xué)生的姓名。二、編制測驗(yàn)試題（一）選擇題的命題原則

1、選項(xiàng)以4-5個為宜，都應(yīng)符合邏輯。2、在語氣和長度等方面，盡可能保持一致。

3、題干要簡潔，試題要避免偏倚和失誤。

4、題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語法錯誤。例題1、如果人體內(nèi)膽汁分泌不足，將會（）

Ａ.影響對豆腐的消化Ｂ.影響對米飯的消化

Ｃ.影響對肥肉的消化Ｄ.影響對瘦肉的消化2、對于在35%的蔗糖溶液中已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，嚴(yán)格地說其細(xì)胞之間充滿了（）

Ａ.35%的蔗糖溶液Ｂ.濃度高于35%的蔗糖溶液

Ｃ.溶液的濃度高于細(xì)胞液Ｄ.溶液的濃度低于細(xì)胞液3、下列哪一項(xiàng)不是有關(guān)血漿中氨基酸的來源（）

Ａ.直接從小腸絨毛吸收來的

Ｂ.由組織蛋白分解來的

Ｃ.由組織細(xì)胞合成后進(jìn)入血漿的

Ｄ.蛋白質(zhì)在血液中分解形成的4、播種前浸種時間太長，就會引起爛種和爛芽，其主要原因是（）

Ａ.二氧化碳中毒Ｂ.酒精中毒

Ｃ.乳酸中毒Ｄ.能量不足5、由含3000個磷酸的基因控制合成的蛋白質(zhì)，在蛋白質(zhì)的形成過程中最多可失去（）個水分子。

Ａ.1000Ｂ.999

Ｃ.500

Ｄ.4996、蛔蟲是具()的動物。A.血腔B.無體腔C.原體腔D.真體腔

從橫切面看，蛔蟲的消化道與體壁之間有一空腔，此腔為(

)。

A．原體腔

B．血腔

C．次生體腔

D．真體腔

7、馬的體細(xì)胞的染色體數(shù)為64條；驢的體染色體數(shù)為62條，馬和驢交配生騾，則騾體細(xì)胞染色體數(shù)是：A.126條B.63對C.63條D.無法確定8、腳氣病患者應(yīng)該多吃的食物是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)粉B.精白粉C.精白大米D.胡蘿卜9、有一種細(xì)胞屬于特殊的一類，它執(zhí)行著專門的任務(wù)，我們把這類細(xì)胞叫做組織。下面那一種屬于上皮組織這一類？

A腱B淋巴腺和扁桃腺C粘膜D軟骨10、1989年，我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的卵細(xì)胞中，由這樣的魚卵發(fā)育成的鯉魚，生長速度明顯地加快了。以上事實(shí)說明：

A細(xì)胞中的基因具有顯、隱性之分B基因存在于染色體上

C細(xì)胞中的基因是成對存在的D生物的性狀由基因控制（二）填空題的命題原則

1、試題的邏輯性強(qiáng)，限定明確，不能引起歧義。（全國89高考題）開始使用殺蟲劑時，對某種害蟲效果顯著，但隨著殺蟲劑的繼續(xù)使用，該種害蟲表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的抗藥性。實(shí)驗(yàn)證明害蟲種群原來就存在具抗藥性的個體。這說明：

（1）害蟲種群中個體抗藥性的__________體現(xiàn)了生物的變異一般是__________的。

（2）殺蟲劑的使用對害蟲起了__________作用。而這種作用是__________的。

（3）害蟲抗藥性的增強(qiáng)，是通過害蟲與殺蟲劑之間的__________來實(shí)現(xiàn)的2、答案應(yīng)該是重要的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語或含生物學(xué)概念的語句。（全國88高考題）進(jìn)化論認(rèn)為，地球上現(xiàn)存的各種生物均由__________演變而來，因此它們之間有著__________的親緣關(guān)系。（共同祖先、或遠(yuǎn)或近）

3、題干中的空不要太多，且空盡量不要放在題干的開頭。（某市會考題）昆蟲的腦激素由__________分泌，它作用于__________，使__________釋放__________，以控制昆蟲的__________。4、應(yīng)以考查理解和分析、綜合能力為主。

（某市會考題）某些生物在進(jìn)化過程中形成的外表形態(tài)或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態(tài)，叫做__________。（擬態(tài)）（全國高考題）有一種斑蝶，體硬而味臭，鳥類不食；另一種蛺蝶，體軟而無臭，但因其酷似前者而免遭鳥類捕食。此種現(xiàn)象稱為__________。5、避免空格的長短給考生以暗示。空格的長短可能會提示答案字?jǐn)?shù)的多少，因此對于求答專業(yè)術(shù)語的填空題要使空格的長度相等。而求答短語的簡答題的空格則可以較長一些（也可以不用空格求答，而用直接問句求答）。6、要提供可能出現(xiàn)的各種答案和相應(yīng)的評分要求?？偨Y(jié)：填空題的命題原則1、要求填寫的應(yīng)是專業(yè)術(shù)語、重要的概念等。2、盡量不要照搬書上原文，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不確定或有兩個以上的答案。

----高考題舉例1、下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時，局部電流和神經(jīng)興奮得傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是：2、某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有A、效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅B、效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致胞細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅3．下列有關(guān)種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是A通常自然界中的種群增長曲線最終呈S型B達(dá)到K值時種群增長率為零C種群增長受自身密度的影響D

種群的增長速度逐步降低4．通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是溶氧充足時，發(fā)酵液中有乳酸的累積發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高發(fā)酵液PH呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺5、下圖表示用3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆料在細(xì)胞分布情況和運(yùn)輸過程。其中正確的是C6、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、玉米和小麥在適宜條件下光照一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色，小麥葉片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米屬于_______植物，小麥屬于______植物。當(dāng)用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推知：從光合作用角度來說，該植物具有________植物的特點(diǎn)，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有___種，即___________Ⅱ、為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}：（1）參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？請說明理論依據(jù)。（2）在進(jìn)行扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其制藥目的是為了減少________，同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的_________，避免扦插枝條干枯。7、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、雄果蠅的X染色體來自親本中的__蠅，并將其傳給下一代中的____蠅。雄果蠅的白眼基因位于_____染色體上，___染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現(xiàn)伴性遺傳。Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因牛（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____；第二代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_____，剛毛雌果蠅的基因型是_________（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可）（三）實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng)1、增加實(shí)驗(yàn)的探究性。2、避免學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可采用實(shí)作評價方式進(jìn)行考核。3、注意考核學(xué)生動手和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)試題分析：例：某生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)夏季多雨天氣時落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節(jié)則不易腐爛。他們?yōu)樽C明細(xì)菌對植物樹葉的分解作用，分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。其共同之處是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩份。實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤。其他實(shí)驗(yàn)條件和步驟如下表所示：序號實(shí)驗(yàn)處理

甲

乙

方案一

無菌條件

自然條件

方案二

先滅菌，再放于無菌條件下

自然條件

方案三

先滅菌，再放于無菌條件下

先滅菌，然后接種細(xì)菌，最后置于無菌條件下【分析】（1）甲乙兩組為什么用相同的樹葉？_______________？（2）你認(rèn)為哪個實(shí)驗(yàn)方案能夠達(dá)到目的？請說明原因。_______________。（3）如果你認(rèn)為以上三個方案都不能達(dá)到目的，請補(bǔ)充設(shè)計一個可行的實(shí)驗(yàn)方案。__________________________。（四）主觀題命題原則1、要注意考核較高學(xué)習(xí)水平上的問題。2、所提問題要有明確的界定。例1：試述由太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀蝗梭w生命活動直接利用的能量的全過程。（1）太陽光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的過程。（2）人體獲得能量的過程。（3）人體利用能量的過程。例2：沙塵暴是一種危害極大的氣象災(zāi)害，近年來，我國的沙塵暴天氣特別多，我國華北、西北的人民深受其害。資料顯示，頻繁襲擊北京、天津等地區(qū)地沙塵暴均來自內(nèi)蒙古的阿拉善地區(qū)。歷史上阿拉善地區(qū)分布著大面積的紅柳等植物，目前阿拉善地區(qū)的生態(tài)環(huán)境極其惡化，大面積草原退化成沙漠。①草原生態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用的成分是_________,它們在維持草原生態(tài)平衡中的作用是______,_____。②有人認(rèn)為草原的退化是老鼠惹的禍，你認(rèn)為呢？談?wù)勀愕目捶?。③治理沙塵暴在源頭地區(qū)應(yīng)采取哪些措施和方法？

例3：某農(nóng)場養(yǎng)了一群馬，有栗色馬和白色馬。已知栗色基因（B）對白色基因（b）呈完全顯性。育種工作者在其中選出一匹健壯的栗色公馬，請你根據(jù)毛色這一性狀鑒定它是雜種還是純種。

為了在一個配種季節(jié)完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應(yīng)怎樣配種？以高中生物“真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”為內(nèi)容，以小組為單位合作完成一份單元測驗(yàn)計劃和測驗(yàn)卷。各組選派代表發(fā)言，取長補(bǔ)短。

附：生物高考命題原則（一）高考命題指導(dǎo)思想應(yīng)本著“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，注重基礎(chǔ)、提倡運(yùn)用、全面評價，合理配置題型，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的原則進(jìn)行命題，努力實(shí)現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一，準(zhǔn)確檢測學(xué)生的生物科學(xué)綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為命題依據(jù)。試題不僅要重視考查的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解，對科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。2、合理配置題型。充分發(fā)揮各種題型的功能，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。新穎題型的設(shè)計，運(yùn)用要適當(dāng)。3、試題要杜絕出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，避免繁、偏、舊的試題，避免出現(xiàn)過難的題目以及低于兩綱要求的試題，要有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度。（二）考試內(nèi)容及考試形式

1、考試內(nèi)容

(1)科學(xué)探究能力

(2)學(xué)科知識：①生物體的結(jié)構(gòu)層次

②生物體的生理現(xiàn)象和機(jī)理

③生物圈的穩(wěn)態(tài)

④生物學(xué)科內(nèi)的知識綜合

2、考試形式(1)閉卷、筆試(2)生物、物理、化學(xué)三個學(xué)科合卷共計300分，其中生物學(xué)科六道選擇題、二道簡答題，共計78分。（三）試題類型及命題建議

1、試題類型生物學(xué)科專業(yè)考試試題要符合學(xué)生的身心和智力發(fā)展水平，試題類型要簡約，基本題型有兩大類：選擇題（單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題）、簡答題（實(shí)驗(yàn)設(shè)計、簡答、分析說明）。

2、命題建議

（1）選擇題命題建議①題干簡約、精煉、題意明確，避免出現(xiàn)干擾考生正常思維的信息

②題干本身要有意義，最好是一句話或是一個不完整的陳述句，最佳答案唯一。

③一般情況下盡量不使用否定式的題干，如使用必須有明確的標(biāo)志。

④各選項(xiàng)應(yīng)符合以下要求：A、備選項(xiàng)要有迷惑性，不可拼湊。B、備選項(xiàng)的長度、結(jié)構(gòu)、和語言的表達(dá)要基本一致。C、備選項(xiàng)要相互獨(dú)立，具有排他性，不能相互包容。D、備選項(xiàng)正確選項(xiàng)應(yīng)隨機(jī)排列。⑤測量理解能力的題目要結(jié)合實(shí)際問題情景⑥適當(dāng)增加高認(rèn)知層次試題的比例以利于考查學(xué)生高水平的學(xué)習(xí)成果。（2）簡答題命題建議

①不要直接引用教科書的陳述作為簡答題的基礎(chǔ)，要盡量減少考查純記憶內(nèi)容的試題。

②簡答題的題干，題意要明確，不能支離破碎，所填寫的內(nèi)容應(yīng)該是專業(yè)術(shù)語

考查理解和應(yīng)用能力的簡答題，要有開放性但問題應(yīng)明確具體，不宜太大，應(yīng)對答題范圍有所說明。

④有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可基于兩個大綱，也可自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)試題，情景應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并注意充分利用實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、試題與測驗(yàn)的審查（自學(xué)）四、試題與測驗(yàn)的分析（自學(xué)）第三節(jié)教師自編成就測驗(yàn)----閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析

概述一、記分方法二、學(xué)生成績的統(tǒng)計分析概述1、學(xué)業(yè)成績評定的概念

學(xué)業(yè)成績的評定是根據(jù)教學(xué)目的，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化作出估價的過程。2、措施

主要借助于測驗(yàn)、考試評定學(xué)生成績。3、作用

提供反饋信息，促進(jìn)教和學(xué)。

（1）反饋信息的調(diào)節(jié)功能，因評定既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又檢查了教師的教學(xué)效果，師生都可以依據(jù)評定來不斷地調(diào)整教和學(xué)的活動。

（2）反饋信息的動機(jī)功能，可以激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使成績好的得到鼓舞，成績差的因而警惕，并努力趕上，從面達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。4、注意事項(xiàng)

評分要公正、客觀，準(zhǔn)確。一、記分方法

（一）百分制記分法（二）等級記分法（三）常態(tài)記分法（一）百分制記分法以100分為滿分，60分為及格。教學(xué)中常用的記分方法。（二）等級記分法分優(yōu)、良、中、及格、不及格5等。教學(xué)中常用的記分方法。（三）常態(tài)記分法或稱正態(tài)記分法，用簡單文字等第或數(shù)字把學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣表示出來。1、正態(tài)分配2、常態(tài)記分法的作用1、正態(tài)分配2、常態(tài)記分法的作用二、學(xué)生成績的統(tǒng)計分析（一）記錄每名學(xué)生成績，統(tǒng)計各班、各校生物成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差→比較（二）制表并繪制正態(tài)分布曲線圖（三）分析試卷中試題的難度、區(qū)分度，試卷的信度、效度。（四）統(tǒng)計學(xué)校、年級、班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)情況（五）對個別學(xué)生成績進(jìn)行分析（一）平均分、標(biāo)準(zhǔn)差記錄每名學(xué)生成績，統(tǒng)計各班、各校生物成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差，以資比較2、標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式舉例：平均分、標(biāo)準(zhǔn)差（二）制表并繪制正態(tài)分布曲線正態(tài)分布曲線圖（三）難度、區(qū)分度、信度、效度1、難度（0～1）（1）難度：指題目的難易程度，或說測驗(yàn)的難易程度，常以試題的通過率作為難度的指標(biāo)。P>0.8試題太易；P<0.2試題太難。P>0.8、P<0.2試題各占10%；Ｐ＝0.2～0.4、Ｐ＝0.6～0.８試題各占20％；P>0.4、Ｐ<0.6的中等難度試題應(yīng)占60%。

整套試卷平均難度在0.4～0.6之間。（2）難度計算方法

A：客觀性試題難度P（通過率）計算公式：

P=k/N（k為答對該題的人數(shù)，N為參加測驗(yàn)的總?cè)藬?shù)）

B：主觀性試題難度P計算公式：

P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）

C：主、客觀試題的計算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）具體步驟：①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計算。例：一次生物測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分。PH=20/27=0.74、

PL=5/27=0.19、P=(0.74+0.19)/2=0.47

----測驗(yàn)的平均難度對于一份由多個題目組成的試題來說，它的平均難度計算公式為：（其中是測驗(yàn)的滿分值，是各個題目的滿分值，是各個題目的難度）2、區(qū)分度（1）區(qū)分度：指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。是題目質(zhì)量和測驗(yàn)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。區(qū)分度D在-1至+1之間，一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。

D≥0.4，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；

D≤0.2，說明該題目的區(qū)分性很差。

D值為負(fù)數(shù)，說明試題或答案有問題。（2）區(qū)分度計算

A：客觀性試題區(qū)分度D的計算公式D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）例：一次物理測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55B：主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受測驗(yàn)的高分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

整個試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。3、信度（1）概念：指測驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，即測驗(yàn)的可靠性。信度實(shí)際上就是對測驗(yàn)誤差大小的一種描述。誤差越小，信度越大；誤差越大，信度越小。通常用滿足某種條件的兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)作為測驗(yàn)信度，記為，介于0和1之間，其值越大測驗(yàn)越穩(wěn)定、越可信。（2）信度的種類A：重測信度含義：同組被試使用同份問卷（以及相同的評分標(biāo)準(zhǔn)），前后兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。

使用要求：

①兩次測驗(yàn)的時間間隔要適宜；

②適用于速度測驗(yàn)、問卷調(diào)查等非難度測驗(yàn)；

③在第二次測驗(yàn)時，應(yīng)注意提高被試的積極性。B：復(fù)本信度含義：兩份“等值”但具體題目又不同的兩份試題，相繼對同組被試進(jìn)行兩次測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。使用要求：

①兩份試題的具體內(nèi)容不要重復(fù)；

②兩次測驗(yàn)的時間間隔要適當(dāng)短些。C：分半信度含義：把一個測驗(yàn)中的題目按編號分成兩半，分別計算出每個被試兩部分的得分，然后計算這兩個部分的相關(guān)系數(shù)。斯皮爾曼－布朗公式：最好是按奇偶分半。D系數(shù)系數(shù)也稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是一個測驗(yàn)的所有可能的分半信度的平均值。用于衡量若干問卷題目是否測量了同一特質(zhì)。（3）提高測驗(yàn)信度的方法適當(dāng)增加測驗(yàn)長度；與能力有關(guān)的測驗(yàn)，其難易程度要適中；測驗(yàn)的內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜；測驗(yàn)的實(shí)施和評分方法要標(biāo)準(zhǔn)化。4、效度（1）效度的概念：指測驗(yàn)實(shí)際能測出所要測的特質(zhì)或能力的程度，即測驗(yàn)的有效性。

例：一個數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)確實(shí)能測到小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，那么這個測驗(yàn)效度高。如果該份測驗(yàn)是用英文書寫的，對中國學(xué)生來說，測驗(yàn)效度就會大大降低。因?yàn)闇y到的首先是英語理解能力，而不是數(shù)學(xué)能力。（2）效度與信度的比較區(qū)別：效度是指測驗(yàn)的有效性；信度是指測驗(yàn)的可靠性。聯(lián)系：信度是效度的必要非充分條件。信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（3）內(nèi)容效度內(nèi)容效度：指一個測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容代表了所要測量的內(nèi)容的程度?！八獪y的內(nèi)容“可以通過編制測驗(yàn)的雙向細(xì)目表來解決（見下表）。小學(xué)二年級語文綜合水平檢測雙向細(xì)目表

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容識記理解應(yīng)用分析合計字掌握查字的方法4239辨析字形44理解字義88詞正確讀寫詞語88理解詞義，正確運(yùn)用336句補(bǔ)充句子2226連詞成句538用詞造句4610段理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容天空88連句成段2810篇閱讀短文23229看圖意寫句子1414合定內(nèi)容效度的方法

首先，請所測學(xué)科的專家檢查雙向細(xì)目表是否符合課程大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各章節(jié)的內(nèi)容比例是否合理；

然后，然后對測驗(yàn)題目與雙向細(xì)目表進(jìn)行比較，如果吻合程度高，則內(nèi)容效度高。（4）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：指一個測驗(yàn)與選定的效標(biāo)的相關(guān)系數(shù)。效標(biāo)可以是特定的行為標(biāo)準(zhǔn)，也可以是效度較高的已有測驗(yàn)成績。測驗(yàn)和效標(biāo)的相關(guān)越高，則該測驗(yàn)的效度高，反之亦然。（5）提高效度的方法提高測驗(yàn)的信度；精心編制測驗(yàn)；選擇好的效標(biāo)；如果是為了檢查測驗(yàn)的質(zhì)量而進(jìn)行測驗(yàn)，樣本容量要大，這樣可以降低測驗(yàn)誤差對效度以及信度的影響。（四）統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計學(xué)校、年級、班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)情況。從反映不同學(xué)習(xí)水平的試題得分率加以分析，從而測量學(xué)生的知識和能力水平，作為改進(jìn)教學(xué)，診斷學(xué)生、班級、學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)。（五）對個別學(xué)生成績進(jìn)行分析統(tǒng)計個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績中知識和能力的差異程度，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步或退步的變化。認(rèn)真作好對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計分析工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。第四節(jié)實(shí)作評價一、實(shí)作評價的類型（一）紙筆表現(xiàn)（二）辨認(rèn)測驗(yàn)（三）結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗(yàn)（四）仿真表現(xiàn)（五）樣品模板二、實(shí)作評價的實(shí)施步驟（自學(xué)）（一）確立實(shí)作評價的目標(biāo)（二）確認(rèn)實(shí)作評價的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境（四）選擇計分和評定方法（一）系統(tǒng)的觀察和軼事記錄（二）檢核表（三）評定量表（四）作品量表（五）檔案表三、實(shí)作評價的方法實(shí)作：

根據(jù)“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察”高中教材，制作一份實(shí)作評價檢核表，若本部分的考核總分為10分，要求給出各檢測步驟的得分點(diǎn)。第五節(jié)聽課與評課一、聽課的準(zhǔn)備

1.目的準(zhǔn)備

一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長；

三提：提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。2.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

瀏覽一下內(nèi)容，做一番粗線的思考3.學(xué)生情況準(zhǔn)備

了解班級類型、特點(diǎn)、水平4.先進(jìn)理念的準(zhǔn)備

了解教改形勢，學(xué)習(xí)新理念新教法，站在應(yīng)有的高度上聽課二、聽課的方法

聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評出水平

（一）看

1、看教師的主導(dǎo)作用。目標(biāo)指向準(zhǔn)確；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)；學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、合作、探究；機(jī)智處理利用生成性課堂資源；教師的教學(xué)激情是否有感染力。

2、看學(xué)生主體作用發(fā)揮

寬松的民主氣氛；學(xué)生參與人數(shù)多、時間長、方式方法活、形式多樣；思維訓(xùn)練充分；學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。（二）聽

1、教師講課是否講到點(diǎn)子上：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)；

2、教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白；

3、教師范讀的示范效果；

4、學(xué)生回答問題的真、實(shí)、準(zhǔn)（三）想

看、聽、想結(jié)合→判斷是不是真實(shí)的課

判斷要點(diǎn)：注重活化教材，但不能冷落文本教材；

注重自主、合作、探究，但不能淡化雙基；

注重體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)，但不能輕視接受學(xué)習(xí)；

注重過程教學(xué)，但不能忽略結(jié)果；

注重鼓勵評價，但不能濫用表揚(yáng)。三、怎樣做聽課記錄教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)點(diǎn)評

（一）教學(xué)實(shí)錄●簡錄：簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；●詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟、內(nèi)容記下來；●記實(shí)：把教師講課，師生活動完整記錄下來。（二）教學(xué)點(diǎn)評●間評：把對各步驟的反饋感應(yīng)隨時記錄下來。包括分析、評估、建議等?！窨傇u：對間評綜合分析后形成的意見或建議。（三）一種聽課記錄方法教學(xué)步驟目標(biāo)內(nèi)容與活動教法與學(xué)法分析與評估1.2.