運用“心理學(xué)”提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率

運“學(xué)提學(xué)與效素質(zhì)教育，是當(dāng)代教發(fā)展的總趨勢，也是我國教育發(fā)展的方向所在。從一個層面來說，當(dāng)代教育也給我們教育工作提出了新的要，即要講究實效，提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面提高教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)系到我們的未來社會的發(fā)展、國家的繁榮民族的興衰。在人的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能及身、心理等全面素質(zhì)中，心理素質(zhì)尤為重要，它影響和制約他素質(zhì)的發(fā)展，是激活和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的動力。為，人的一切行為和活動都是在人的心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的品的形成知識的掌握能力的發(fā)展、勞動技能的形成、審情趣的培養(yǎng)及至身體的鍛煉，都取決于是否最大限度地激人的心理潛能?？梢哉f，充分發(fā)揮人的心理潛能，是全面高人的素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前，青少年學(xué)生心理素質(zhì)問題突出大、中學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足、抗干擾力差、挫耐受力低、自我心理調(diào)適力差等等，在很大程度上都是心素質(zhì)問題。因此，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)分發(fā)揮學(xué)的心理潛能素質(zhì)教育中至關(guān)重要，這也是我們教學(xué)效率否提高的基本前提。心理學(xué)作為一門專門究人的心理和行為的科學(xué)的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)心理行為的規(guī)律。心理學(xué)從孕育時期起，它就與學(xué)校教育結(jié)下解之緣。心理學(xué)對教育科學(xué)理論的形1頁成和發(fā)展，對重大教改革的推進(jìn)，對實際的教育、教學(xué)、管理等工作質(zhì)量的提，其作用都十分顯著。心理學(xué)對教師更具有特別的意義，是改進(jìn)工作、提高質(zhì)量、增強(qiáng)效率的重要依據(jù)和武器。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部的人在校學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他（她們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種學(xué)的心理傾向。因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，們必須把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來。那就需我們?nèi)フJ(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點和規(guī)律。一、建立良好的師生系良好的師生關(guān)系既是育的結(jié)果，也是教育的手段，有了良好的師生關(guān)系能在生動活潑的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。缺了師生間親密合作，則成為提高教學(xué)質(zhì)量的牽制因素。在級管理中，建立良好的師生關(guān)系尊師愛生的氣氛充滿班級教師提出的要求能順利變成學(xué)生的行動，和諧的師生關(guān)系老師體驗到與學(xué)生交往的極大樂趣，使教師感到欣慰。師關(guān)系好，學(xué)生會原諒教師在工作中的一些差錯對老師表理解果沒有形成良好的師生關(guān)系，教師往往埋怨學(xué)生學(xué)不主動，不理解教師的良苦用心，把出現(xiàn)不良教育后果的因推倒學(xué)生一邊，而越是這樣，學(xué)生在情感上離教師越遠(yuǎn)教師的一些美好教育教學(xué)設(shè)想也就難2頁以順利實現(xiàn)。所以說教師要慎重處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)一個民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快學(xué)習(xí)，健康成長！二、充分滿足學(xué)生的本需要人的認(rèn)知需要成就要是人的較高層次的需要是一種成長性的需要。般來說，高層次的、成長性的需要的充分表現(xiàn)有賴于低層需要的大致滿足。有生存才有發(fā)展“衣食足而知禮儀”要激發(fā)學(xué)生的高層次的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他（）們較低層次的需要。在滿足需要的過程中，學(xué)生不再為飽而操心，他（她）們有良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對己的生活有基本的安全感，尤其是在他（她）們的感情需、友愛需要能得到充分的滿足。在這種情況下他（她）們更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。相反果學(xué)生的基心理需要得不到滿足）們?nèi)狈镜纳钯Y，生活在一個具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感受不到人與之間的溫暖，經(jīng)常受到他（她）人的排擠，他（她）們變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以學(xué)課上，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個友善的，能使學(xué)生產(chǎn)生歸感的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的部動機(jī)我們的教育往往比較視培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。3頁例如我們多數(shù)教師都?xì)g通過分?jǐn)?shù)、獎勵、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但當(dāng)代育有一種越來越重視內(nèi)部動機(jī)的傾向。因為內(nèi)部動機(jī)才真正使整個學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力，使整個學(xué)習(xí)過程充滿激勵性。重視內(nèi)部動機(jī)，也就是要重視知識本身的興，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識成獲得某種報酬的手段。學(xué)生形成了良好的內(nèi)部動機(jī)，學(xué)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為成了自覺、自愿的過程。這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果定能顯著提高。四、促進(jìn)學(xué)生形成良的自我觀念自我觀念是指一個人于自己的了解和基本評價理學(xué)的研究表明，一人的自我觀念影響著一個人的行為。例如，一個學(xué)生認(rèn)為己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點；一個學(xué)生為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競掙性；一個人認(rèn)為己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實、可靠；一個人認(rèn)為自己聰明，在行為上就會回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。在學(xué)校教育中教師該幫助學(xué)生形成積極的健康的自我觀念。研究表，自我觀念在很大程度上是他人和社會評價的產(chǎn)物，在少、兒童時期尤其如此。所以學(xué)校、教師的評價直接塑造著生的自我觀念。因此，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外應(yīng)多積極方面評價學(xué)生，使他們自尊、自4頁信，感到自己聰明，夠?qū)W好數(shù)學(xué)，通過這種健康的、富有激勵性的自我觀念來進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率五、教育措施符合學(xué)的心理特點教師應(yīng)懂得青少年兒心理發(fā)展的特點握學(xué)生各個年齡階段的心理特，還應(yīng)了解學(xué)生的智力和個性差異，使自己在激發(fā)學(xué)生學(xué)熱情時既能夠顧全大局，也不失明確的針對性。當(dāng)前在校習(xí)的青少年學(xué)生，他（她）們讓認(rèn)難以琢磨，但又賴認(rèn)尋。從他（她）們強(qiáng)烈的個性宣揚、憧憬“游戲”境界般的漫生活、對自己的完美粉飾、對他（她）人“錯誤”的時“攻擊”等無不暴露出他們的優(yōu)勢與不足，基于這些，面就結(jié)合課堂教學(xué)的一些實例，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行“數(shù)學(xué)交流”，使學(xué)生的心理需求、知識需求得到充得到滿足，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提高。1、張揚個性──讓生在“放任”中交流我們的教學(xué)過程中往教師講得多學(xué)生積極思考的少，使學(xué)生的個性能得以充分發(fā)揮，因此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中努力做到用一道題，上好一節(jié)課，教師在課堂上盡可能的把問題留給生們?nèi)ニ伎冀涣?，使學(xué)生在這種思考問題、交流思想的過中，智慧得以碰撞，聰明才智得以充分發(fā)揮。教師在此時不失時機(jī)的將每種不同的解法冠以想5頁出此法的學(xué)生名字這學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增自信心十足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就應(yīng)得以提高。2、讓學(xué)生在小組合中交流在極力完善學(xué)生個性同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中變換課堂教學(xué)的空間形式。將傳統(tǒng)的縱排學(xué)習(xí)大組改成按自然位置，將學(xué)生分成若干組（建議每小組5人兼顧男女比例，不同背景，不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)個性，不同學(xué)習(xí)層次。每組選一個小長，按要求程序去操作，并確定中心發(fā)言人，向全班交流習(xí)成果；在課后，組建各個數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組，留給學(xué)生些趣味數(shù)學(xué)題，為準(zhǔn)備某些問題，學(xué)生可能去圖書館、網(wǎng)查閱資料，這樣學(xué)生在小組合作中“交流”，讓學(xué)生充體會到集體合作的重要性，不時的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。3、讓學(xué)生在猜想中流數(shù)學(xué)家休厄爾說過若無某種大膽放肆的猜想般是作不出知識的進(jìn)?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個好的問題情，讓學(xué)生觀察、交流，從而提出一個大膽的猜想這樣放民主的交流學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗到：一是在數(shù)學(xué)中“不是少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)“；二是要不斷提高自身獲取信息，工信息和輸出信息的能力；三是進(jìn)一步體驗到”大膽猜想小心論證“的數(shù)學(xué)思想方法。這樣在學(xué)生的自我價值得以現(xiàn)的同時，學(xué)生也能認(rèn)識到自己對待6頁處理的不足之處，進(jìn)能有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，最終提高學(xué)習(xí)效。4、讓學(xué)生在游戲中流布魯納說“游戲活是生命的自由表現(xiàn)因此它是生活的樂趣?！比绻麄冏屑?xì)觀察周圍的青少年學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他們在玩游戲時是多么專注和高興，參與熱情極高，忘記了時間，忘記了圍的一切，此時青少年學(xué)生的情緒極度興奮，注意力十分注，正如一位教授在《實話實說》中說到：“我們要創(chuàng)設(shè)好的教育生態(tài)環(huán)境，保證學(xué)生能在游戲中獲得真知。”因我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入游戲或?qū)⒁恍?shù)學(xué)問題改造有趣的數(shù)學(xué)游戲。5、讓學(xué)生在參與編數(shù)學(xué)試題中交流傳統(tǒng)的考試方法般是教師根據(jù)教材和學(xué)生的知識水平出幾道題，然后據(jù)學(xué)生的書面答案的質(zhì)量，評給一個分?jǐn)?shù)。這種做法存在些弊端，學(xué)生會對考試產(chǎn)生焦慮和神秘感。從而產(chǎn)生反感理。為此，我將全體學(xué)生分成若干小組每組5在平檢測考試要各個小組各編擬試卷，提供選擇題四道，