初中歷史人教七年級上冊秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固秦統(tǒng)一中國教學設計

教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：秦統(tǒng)一中國姓名：衛(wèi)彩霞工作單位：童家鎮(zhèn)第二中心小學學科年級：七年級教材版本：部編版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）《秦統(tǒng)一中國》是部編版歷史七年級上冊第九課的內容，講述的是秦朝統(tǒng)一天下的過程以及鞏固統(tǒng)一的措施，在歷史上具有劃時代的意義，對理解后來的西漢、隋唐、元明清的大統(tǒng)一及其作用奠定的基礎二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）教學目標（1、）知識與技能：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。（2、）過程與方法：能夠通過基礎知識的學習把握歷史發(fā)展的基本面貌。（3、）情感態(tài)度價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。二、教學重難點重點：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施難點：對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）上本課時學生正是七年級上冊，學生的思維比較活躍，積極性也比較高，能積極的參與探究式學習。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）一、復習提問上節(jié)內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創(chuàng)設歷史情境使學生注意力集中并引發(fā)思考。三、講授新課：提問：1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。思考：秦滅六國是偶然還是必然？為什么？在讓學生討論是補充講解，秦王贏政即位時，具備了實現(xiàn)統(tǒng)一的三個客觀條件：（1）社會經濟發(fā)展民族地區(qū)之間聯(lián)系加強，為統(tǒng)一提供了必要的社會基礎（2）人民苦于戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一（3）幫國實力最強，變法比較徹底，具備進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭的條件。2、引導學生思考：秦統(tǒng)一的歷史意義是什么？強調指出：從此，統(tǒng)一成為我國歷史發(fā)展的主流，國家的統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向。秦王順應歷史的潮流，完成統(tǒng)一大業(yè)，功不可沒。3、要求學生閱讀教材，了解秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權制度。贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權：政治上——建立封建專制主義中央集權制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。B中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫是副丞相，同時負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事C：在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。經濟方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時還統(tǒng)一了度量衡；文化方面：把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。思想方面：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關醫(yī)學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是“焚書坑儒”。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。4、要求學生閱讀教材，思考：秦始皇采取什么措施防止匈奴的進攻？思考靈渠修建的意義？1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。小結：口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。作業(yè)：完成課后習題及導學與訓練五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖教師復習上節(jié)課內容學生積極回答鞏固上節(jié)課知識點學生閱讀教材分組交流討論調動學生積極性六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）發(fā)給每個小組交流討論評價表七、