垃圾分類教案1707

優(yōu)良文檔垃圾分類教課設(shè)計(jì)教課目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活垃圾的危害，培育學(xué)生剖析問題的能力及環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過議論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必需性，培育學(xué)生的著手能力。經(jīng)過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培育學(xué)生的表達(dá)能力。經(jīng)過認(rèn)識(shí)廢物利用的利處，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。教課過程：一、激趣導(dǎo)入，引起思慮1、看校園美景，談個(gè)人感覺。陪伴著熟習(xí)的音樂，我們一同走進(jìn)西苑小學(xué)?。ㄐ@漂亮圖片連播，師生共看）。賞識(shí)校園美景，讓學(xué)生感覺到，在這么漂亮的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)是一件特別快樂的事情，也為下邊錄象中亂扔垃圾行為形成鮮亮對(duì)照，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛惜環(huán)境的習(xí)慣。2、行為對(duì)照，引起思慮師：說的特別好！想不想持續(xù)看？（生看扔垃圾錄象）生談此時(shí)的感覺。二、說一說，分一分1、生活中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾指名答。學(xué)生在說出有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里來說。這時(shí)教師就要做適合的指引：想一想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。2、談?wù)剬?duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)。指名答。3、學(xué)生著手分垃圾。從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中,小結(jié)出有些垃圾仍是實(shí)用的,不過被放錯(cuò)的地方的原料。依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生著手把垃圾分類。指名1人板演(用課件演示),其他學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)(用垃圾道具分類),(垃圾:廢電池、易拉罐、廢報(bào)紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子)經(jīng)過議論學(xué)生板演的結(jié)果,師生合作達(dá)成垃圾種類的區(qū)分:可回收垃圾不行回收垃圾和有害垃圾。小結(jié):我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不可以利用的垃圾稱為不行回收垃圾,在不行回收垃圾中還有一些垃圾是比較特別的(廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們獨(dú)自分紅一類,稱為“有害垃圾”。三、垃圾的種類（以下內(nèi)容由錄音播放）1、可回收垃圾：主要包含廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。經(jīng)過綜合辦理回收利用，可減少污染，節(jié)儉資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)儉木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲取0.7噸二級(jí)貨料；每回相信能就必定能優(yōu)良文檔收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節(jié)儉成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾回收利用的利處。2、不行回收垃圾：主要包含果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。3、有害垃圾：主要包含廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。四、垃圾的辦理方法（一）可回收垃圾的辦理主要辦理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產(chǎn)品。（二）不行回收垃圾辦理、填埋法：填埋垃圾的花費(fèi)是很高昂的，辦理1噸垃圾的花費(fèi)大概200元。、焚燒法焚燒是指把垃圾送到特意機(jī)構(gòu)進(jìn)行焚燒辦理，把污染降到最低。我國大多數(shù)地方都是采納填埋法辦理垃圾的。當(dāng)前，正向焚燒法轉(zhuǎn)變。（三）有害垃圾的辦理主假如把垃圾送到指定機(jī)構(gòu)無公害化辦理后再填埋。五、生活中垃圾的辦理（一）辦理方式在平時(shí)生活中，你是怎樣辦理垃圾的？上一部分內(nèi)容讓學(xué)生知道了垃圾的辦理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏窃鯓犹幚砝?？”，形成?duì)照，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的辦理垃圾方法。(二)垃圾分類的重要性經(jīng)過議論生活中垃圾分類的利處(減少污染降低成本節(jié)儉資源),總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必需性。(三)垃圾分類的可行性1、在生活中推行垃圾分類可能嗎?(小組議論)知道垃圾分類的必需性后,部分學(xué)生可能會(huì)以為:既然推行垃圾分類有必需,那知道就必定能推行垃圾分類.此外一些學(xué)生可能會(huì)以為此刻的生活中沒有看到垃圾分類,就會(huì)以為垃圾分類不行能.進(jìn)而因出爭(zhēng)辯.經(jīng)過小組議論,學(xué)生很簡(jiǎn)單;例舉出垃圾分類帶來的利處,也就能得出推行垃圾分類是可行的,此時(shí)教師相機(jī)提出:我國當(dāng)前有沒有實(shí)現(xiàn)垃圾分類?有的地方還沒有實(shí)現(xiàn)垃圾分類,說明推行起來還有必定困難.2、主要困難在哪?能夠讓同學(xué)猜想一下可能會(huì)有那些困難.因?yàn)槭遣孪?因此結(jié)果不正確,為了得出切實(shí)的答案,教師指引出能夠設(shè)計(jì)一種方式進(jìn)行檢查.六、談?wù)勈斋@，總結(jié)全課師：經(jīng)過今日此次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰和大家一同來分享一下？師：我們每一