方元山教授-教學設(shè)計與授課技巧(企業(yè)提綱版)

集美大學教師教育學院方元山教授fys1128@21教學設(shè)計與授課技辦）一、教學設(shè)計教學設(shè)計能力是指教師善于將教材內(nèi)容和學員實際結(jié)合起來，確定教學目的要求，對教材內(nèi)容進行加工，重新組織教材體系，選擇教學方法，并事先對教學活動的全過程作出科學的設(shè)計，編寫教案。也就是通常所說的備課能力。（一）教學設(shè)計的意義1、課程設(shè)計與安排是教好課的前提俗話說：“有備無患”毛澤東曾經(jīng)說過：“不打無準備之仗，不打無把握之仗”。

2、課程設(shè)計與安排是教師提高業(yè)務(wù)水平的主要途徑

3、課程設(shè)計與安排也是教師形成教學能力的重要途徑教學設(shè)計與安排是一種創(chuàng)造性的勞動。是教師對知識的自我意識、自我轉(zhuǎn)化、自我改造、自我構(gòu)思的過程，是教師組織自己思想的過程，是教師形成現(xiàn)實教學能力的過程。（二）教學設(shè)計的要求備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學員怎樣學”，要從學員學習活動的角度去備課。首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學員的活動？每個活動怎么安排？備課時：其次要考慮在活動中教師怎樣指導？怎樣與學員互動？第三要考慮在活動過程中，學員可能出現(xiàn)或遇到哪些問題？教師怎樣進行調(diào)控？怎樣評價等。1、鉆研教材（1）把握教材內(nèi)容首先，要讀懂教材。

其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。

第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)。（2）突出教學重點

突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹?/p>

（3）創(chuàng)造性地使用教材

一位優(yōu)秀教師深有體會地說：“如果備課、教課、思考問題的出發(fā)點是教材，而對學生了解、分析不夠，主觀地確定‘我教什么’，并不顧及到‘學生喜歡什么，要學什么，應(yīng)該學到什么’，這樣的教學，無異是在建筑’空中樓閣‘，其實‘教’不是教師的自我表演，教過了就了事，而是要‘教’到學生身上，在學生的知識和能力方面起作用。既然如此，教師備課、教課就不能單從教材出發(fā)，停留于對教材的鉆研，還需要全面了解學生，研究學生想要什么，怎樣才能學有興趣，學有收獲”。2、了解學生教師在備課時要了解學員的學習態(tài)度，學習基礎(chǔ)，學習習慣和方法，接受能力和知識缺陷。象哪些地方學員會感到困難，哪些學員會感到厭倦，哪些地方學員會最感興趣，他們會提出一些什么樣的問題等，教師都要做到心中有數(shù)。3、選擇教法如何提示問題，創(chuàng)造情境，激起疑問，引起動機，啟發(fā)思考，調(diào)動學員學習的積極性；如何利用直觀教具，搞好演示實驗，為學員感知新教材創(chuàng)造條件；如何利用學生已知的知識，啟發(fā)學員自已經(jīng)過思考，推導出新的結(jié)論，獲得新知識；具體來說，選擇教法應(yīng)考慮以下幾個問題：如何通過剖析、解釋、類比、辯異等方法，使學員突破難點，解決疑點；如何通盤設(shè)計好整個教學活動過程，遵循教材內(nèi)容邏輯思維和學員認識事物序列，做好整個教學活動的組織安排，使學員循序漸進地掌握知識，發(fā)展智力，形成正確的思想觀點。編寫教案是把教師在備課中所考慮的一切問題，進一步條理化，科學化。（三）教案的編寫教師只有在課前進行深刻地理解教材、分析教材；精心地設(shè)計思路，設(shè)計活動，才能編寫出一份好教案來。而教案編寫的好壞直接會影響到課堂教學質(zhì)量的高低。一個成功的教師，他必須有能力把他的專門學識，通過課程設(shè)計，配合學生的條件，轉(zhuǎn)化為學生能夠接受的知識。

1、課題：一份教案的主要項目有下面幾點：2、教學目的：3、重點和難點：4、課時安排5、教法與教具6、教學過程（步驟）7、板書設(shè)計和課后回憶（四）教案的熟悉講課時既不離教案，但又基本上不看教案。融會貫通、如同已出、爛熟于心、了如指掌，得心應(yīng)手、左右逢源、舉一反三、深入淺出。（五）備課的評價1、備課要具有目的性2、備課要具有科學性3、備課要具有實用性二、好課堂的基本特征教學目標是教學所要達到的具體標準，是教師期望學生所應(yīng)發(fā)生的變化。（一）教學目標——發(fā)展整體素質(zhì)（二）教學內(nèi)容——貼近學員生活書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構(gòu)起來的世界。這個世界多姿多彩，色彩斑瀾，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來的。

這一特征告訴我們：學習的素材應(yīng)該來源于學生現(xiàn)實。現(xiàn)實指的是學員在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們在學科學習過程中能夠思考或操作的，屬于思維層面的現(xiàn)實。

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學員熟悉的生活背景越貼近，學員自覺接納知識的程度就越高。

教師在任何備課活動中，都不妨仔細地去思考一下學員在有關(guān)本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學員從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。

（三）教學方法——啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化在教學中，提倡啟發(fā)式，反對注入式，是當代運用教學方法的根本指導思想。

一是積極思考——核心

二是主動表現(xiàn)——形式啟發(fā)的實質(zhì)反映在兩個方面：

“疑——思——通”這三個階段一節(jié)課學生對知識的掌握只要經(jīng)過：

所謂“施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”在教學中，教師不管采用什么教學方法，都應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的灌輸。而應(yīng)通過種種富含啟發(fā)式思想的教學方法，使傳授的知識、技能和情感等方面的內(nèi)容，真正為學生所理解，內(nèi)化成他們認知結(jié)構(gòu)中的一個組成部分。

（四）教學過程——主動生動活潑師生的主觀能動性主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，教材實施必須通過教師備課時的選擇和過慮。另一方面，教材實施最終要通過學生上課時的理解和體驗。學生發(fā)展的復雜性——是因為必須通過一系列的心智操作和身體操作。教師教授——學生聆聽，教師演示——學生觀察，教師示范——學生模仿，教師啟發(fā)——學生思考，師生對話——學生體驗等活動。（五）教學氛圍——和諧融洽愉悅課堂氣氛，又稱課堂心理氣氛，主要指學生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)。

課堂氣氛有兩種基本的類型：支持型和防御型前者表現(xiàn)師生、學生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學生產(chǎn)生滿足、愉快、合作、互動和互助的情感狀態(tài)，形成積極的、健康的、生動活潑的氣氛，后者表現(xiàn)為在教學過程中教師起著絕對的權(quán)威作用，形成“家長制式”的作風，學生處處受制于教師的嚴厲管理，師生關(guān)系甚至對立，學生之間關(guān)系不和睦，容易產(chǎn)生不滿、焦慮等消極情感狀態(tài)，形成消極、冷漠、沉悶的氣氛。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛需要教師與學生的共同努力:1、教師要有民主的教學作風2、教師要善于進行角色轉(zhuǎn)換

3、要建立積極的情感與威信

（六）教學關(guān)系——民主合作互動

《學記》中有一段話：“學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！比⑹谡n技巧（一）幾種常見的教學方法1、講授法講授法是教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。（1）講授法的類型講述、講解、講讀、講演。（2）采用講授法應(yīng)注意的問題A、注意講授的科學性和思想性B、注意講授時的啟發(fā)性和直觀形象性D、注意講授時語言藝術(shù)C、注意講授的時間2、談話法(1)談話法的形式復習性談話啟發(fā)性談話總結(jié)性談話研究性談話談話法也稱問答法。它是教師根據(jù)一定的教學目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學生回答，在（教師）問與（學生）答的過程中引導學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法。(2)運用談話法時應(yīng)注意的問題A、設(shè)計好問題B、善于提問C、做好談話后的總結(jié)工作3、討論法采用討論法應(yīng)注意的問題(1)要注意討論法使用的對象和范圍(2)要注意討論法使用的時間和頻率(3)注意組織好討論的過程討論法是根據(jù)教學的要求，學生在教師的指導下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辯明是非真?zhèn)?，以此提高認識或弄清問題的方法。4、研究法(1)選擇好研究的課題

(2)要突出學生的主體地位和學生的自主研究活動(3)加強教師對學生探究過程的指導研究法又稱探究法。它是指在教學過程中教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的方法。運用研究法應(yīng)注意的問題：5、讀書指導法6、練習法7、實習法8、實驗法9、演示法10、參觀法教學方法可根據(jù)以下幾個方面進行選擇：第一，根據(jù)具體的教學目的和任務(wù)。第二，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點。第三，根據(jù)教學對象的知識基礎(chǔ)和心理特征。第四，根據(jù)學校辦學條件及教師自身素養(yǎng)。第五，根據(jù)教學方法的類型和功能。（二）授課技巧幫助學生確立能夠達成的目標；教師的教學采用如下策略，將有助于增進教學的效果：教學方式服務(wù)于學生的學習方式；密切聯(lián)系學生的生活世界；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；強調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍；教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。1、課堂表演能力表達的主要手段有：口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。（1）口頭語言表達能力（2）書面語言表達能力——板書（3）體態(tài)語言表達能力2、組織教學能力