地球上水教案

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地球上的水授課方案

一、授課目

1、認識地球上水的分布，知道淡水源十分缺乏。

2、知道什么是“水染”，認識染水自然界和人自己造成的災害。

3、學買賣到水的重要性，并知道常用的水措施。

4、能從合適的情境中，、提出。

5、能向大家表達自己的和感覺。

二、授課重點:引學生認識淡水源的缺乏和水染象。

三、授課點

引學生通解析數據，形象的比以及學生的手行來深刻理解領悟地球上可直接利用的淡水源的缺乏。

四、授課準1、相關件

2、學生活資料：杯子、小勺、滴管

五、授課程

（一）入新，引出所提出的

教提：1、老很旅游，前老和幾位同學也聊了聊，他也很旅游，而且去好多地方。省內的、省外的，國內的、外國的。今天老你去一個我都沒有去的地方，哪里呢？地球外，你去？

2、但是我國家的宇航利卻去，是他在“神州五號”上地球拍的照片，從太

空看地球，你了什么？（播放件）

教小：你地球上的水認識多少呢？今天我來研究個“地球上的水”。

（二）水在地球上的分布

教提：

1、既然地球上有么多的水，那它都在哪里呢？

學生回答：大海、河、湖泊、小溪、冰川、頂峰雪??（教幫著整理、并板）

2、空氣中有水？，水蒸氣是水的氣形式。

3、那來一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我來一下幾種不相同地方的

水。（播放件）

4、可地球上的水分布確很廣，它分布在祖國及世界的各個地方。依照個特色，你

能地球起個更加形象美的名字？（水的星球）

教述：1、個名字特別美！有？（水球）

2、好，個名字特別形象！我生活的地球不愧是一個名副其的大水球。;....

（三）在教師指導下，讓學生親身體驗到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏。

教師提問：1、既然地球是個大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務嗎？

哪些水我們不能夠用呢？為什么？（大海中的水不能夠用，由于那處的水是咸水。）

2、咸水我們不能夠直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水）

4、對，它們都是淡水，可否是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能夠，冰川中的淡水

無法被人直接利用。水蒸氣也無法直接利用。）

教師表達：看來，只有河流、湖泊、地下水簡單被我們開發(fā)利用了。

教師提問：1、那簡單被我們開發(fā)利用的淡水終歸是多少呢？下面同學們請看資料中是怎么

解析的。（播放課件）

2、經過看資料，我們認識了地下水的什么知識？（地下水又分為淺層地下水和深層地下水。）

3、這兩種地下水有什么不相同嗎？都簡單開發(fā)利用嗎？

教師表達：1、那么簡單直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它

們占了地球淡水面積的那么點?？磥砣藗兡軌蛑苯永玫牡_實少，少到什么程度了呢？確

實不好說。

2、下面老師給大家打一個形象的比喻你們就理解了。若是我們把地球上的所有水比做一個

大西瓜，那么淡水就相當與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當與一顆小西瓜。（播

放課件）

教師提問：1、現在大家看看可否利用老師給大家供應一杯水、一個勺子、一只滴管生動形

象地向大家顯現一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關系呢？（學生

活動，教師巡視指導。）

2、哪個小組能登臺來顯現一下你們是怎么做的？

學生登臺顯現并講解：若是地球上所有的水相當與這一杯水的話，淡水只相當于這一杯水

中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當于一勺中的一滴水。

3、經過剛剛同學們的顯現，大家有什么感覺？

（四）認識“水污染”和“浪費水”的現象

教師提問：1、確實象大家所說的那樣，誠然地球上有那么多的水，但是可讓我們人類直接

利用的淡水資源卻少的可憐，少到只相當與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點淡水資源

總該完好地被人類利用吧？（不能夠）為什么？（還存在被污染和浪費的現象。）

2、你們聽聞過或見過哪些關于水污染的現象呢？

教師小結：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質，它們沒有毒性，對人體和其他生物無

害。我們說這種現象不是“水污染的現象”。像水中有了一些對人體和其他生物有害的物質，使

水的成發(fā)散生改變，這才叫“水污染的現象”。;....

教師提問：下面同學們解析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結果怎樣？（播放

課件）

學生報告：1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結形成酸雨。

2、工廠排放污水使魚死亡。

教師表達：1、據聯合國檢查顯示：全世界每年排放污水達1000億噸，造成5萬多億噸的

水體被污染致使數百萬人死于飲水不潔引起的疾病。

2、看來污染的水不但影響到了動物、植物的生計，更加嚴重的是威脅到人類生命健康。

教師提問：看來，歸根結底造成大多數水污染的罪魁禍首是誰呢？就是人類自己。人類究

竟有那些水污染的行為呢？（播放課件）

教師講解：人類水污染的行為基本有三個方面：第一是農業(yè)上的污染，比方農民過分噴灑

農藥，大量的農藥會在下雨天隨雨水留入周邊的河流。其次是工業(yè)上的污染，比方好多工廠將

廢水、廢渣倒進周邊的河流湖泊中。最后還有生活上的污染，比方人們將生活垃圾傾倒到河流

湖泊中，這樣不但嚴重影響了周邊水域的水質，還可能污染到地下水。

教師提問：你們見過哪些浪費水的現象嗎？（學生回答）

（五）引導學生體驗節(jié)水的必要性，提出詳盡的一些節(jié)水措施。

教師提問：1、我們身邊確實有好多“污染水”和“浪費水”的行為，那我們作為地球上的小公

民，該怎么做呢？①隨手關好水龍頭；②洗完衣服的水墩地、沖洗手間；③不玩水槍。

2、大家說的特別好，說出了那么多做法，能用簡潔的語言概括一下今后該怎么做嗎？（節(jié)

水、愛水）

教師表達：1、我想大家都有了很好的節(jié)水、愛水意識。但光靠同學們節(jié)水、愛水是不夠的。

我們要號召社會上的每一個人都參加到節(jié)水、愛水的活動中來。那么我們能夠經過設計一份宣傳

小報的形式來宣傳此次活動，老師這是一個樣本，大家能夠盡興的發(fā)揮想象，做出你們滿意的

設計。（播放課件）

2、但是現在請同學們發(fā)揮自己的聰穎才干每組為你們的宣傳小報設計一句響亮的宣傳語。

下面各小組進行談論設計。

學生每組發(fā)言，交流宣傳語

（六）結束新課

教師表達：大家設計的宣傳語各具特色，小報的詳盡內容下去完滿，相信在大家的努力下

此次活動必然會獲取成功。老師希望每位同學及我們身邊的每一個人都像珍惜自己生命那樣去“珍

惜每一滴水”（播放課件）“若是不珍惜水的話，那最后一滴水將是我們自己的眼淚”（播放課件）

地球上的水授課方案;....

授課內容：蘇教版小學科學六年制教材三年級上冊地球上的

水執(zhí)教人：寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學杜榮香

授課目的：1、認識地球上的分布，知道淡水資源十分有限；

2、知道常用的節(jié)水措施；

3、知道大多數得水污染是人類活動造成的；4、知道污染的水對自然界和人類自己有害。

授課重點：認識地球上的分布，知道淡水資源十分有限。

授課難點：理解地球上缺乏水資源，成立保護水和節(jié)約用水的意識。授課準備：

學生準備：課前預習作業(yè)教師準備：課前預習作業(yè)、限時作業(yè)、課件、地球儀、地圖、

燒杯、

湯勺、滴管。

授課過程：一、激趣引入：

大家每天用水，水滋潤著地球上的萬物，同時又把大自然打扮的多姿多彩。下面我們來欣

賞幾幅水在自然界中構成的美景。（課件）怎么樣？（真美）

二、報告顯現

那你們知道地球上的哪里有水嗎？（板書：地球上的水）把你收集到的相關資料顯現一

下。學生自由報告：大海、小河、小溪、湖泊,,三、教師點撥

1、你們喜歡企鵝嗎？她們生活在什么地方？（南極）在南北極存在著大量的冰川，你們認

為冰川是水嗎？為什么？（水會凍成冰）

冰川就是固體的水。因此說南北極的冰川中也有大量的水。

2、想一想哪里還有水？天上下的雨水，有的流入了江河湖海，而有的則到哪里去了？（滲

入地下）

在農村有好多地方都在使用井水，井水是從哪來的？（地下）地下也有水。

3、誰來概括地說一說地球上終歸哪有水？生：大海，河流，湖泊，冰川，地下。四、

二次觀察1、(出示地球儀和地圖)這是什么?面對地球儀或地圖，體現在眼前的大多數顏色是

什么?（藍色）

地圖上的藍色代表什么?（大海、水）

2、在地球表面有30％是陸地，70％是大海，而在30％的陸地上，還有大大小小的河流、

湖泊，可見解球上水的分布是多么的廣泛，依照這個特色，你們能給

地球起一個更加形象的名字嗎？（水球）我們一起來欣賞一下太空中拍下的地球的照片。

（地球真美）

3、地球上的這些水都相同嗎?為什么？（大海里的水是咸水，有的地方的水是淡水。）;....

（1）地球上大多數的水是大海里的咸水，只有很少量的淡水。而淡水絕大多數積蓄在南極

和北極的冰川中，大氣中也有小部分看不見的水蒸氣，只有一些河流、湖泊、何淺層地下水能夠供人類直接使用。（圖示比率見課件）

（2）打一個形象的比喻，若是我們把地球上所有的水比做一個大西瓜，那淡水只相當于一

小塊西瓜，而可被人類直接使用的淡水只相當于一顆小西瓜籽。（3）下面我們一起來仔細體

會一下地球上能夠利用的淡水資源的量。（以小組為單位操作）

一杯水---------“地球上的水”一勺水---------“淡水”

一滴水---------“人類可直接利用的淡水”

五、交流解析

1、面對桌上的一杯水、一湯勺水、一滴水，你們有什么想法？小組交流一下。（學生在小

組公布建議后，全班交流）生：這一滴水與一杯水比起來太少了。生：一滴水少得可憐。

生：地球上海水多，淡水少，特別是可開發(fā)利用的淡水太少了。

生：我想我們應該珍惜這滴水。

生：我想我們應該把海水變成淡水，這樣水就夠用了。

師：想得真好，和科學家們想的相同。但是，到目前為止，由于技術和資本有限，海水

還沒被利用，人們還是廣泛地應用淡水。

2、（1）就是這極其少量的能夠利用的淡水，人類的一些活動還造成了必然程度

的污染。

你見過被污染了的水嗎？請描述一下。

2）絕大多數的水污染是由人類活動引起的。如：農業(yè)污染、工業(yè)污染、生活污染（課件圖片）；由于水中溶解了一些有害物質，造成了水污染，致使水中生物死亡、水邊植物死亡，

就會直接或間接的危及到人類的健康。（3）想一想：我們周圍的水可否被污染了？造成污染

的原因又是什么？3、就是這么少的淡水，還有的人不珍惜，你見過那些浪費水的現象？（,

）4、那你們有沒有節(jié)約用水的好方法哪？（小組談論，一會兒交流）

洗手時把水龍頭開小點。②用完水后把水龍頭關嚴。③看到開著的水龍頭把它關

掉。④告訴爸爸媽媽讓他們節(jié)約用水。⑤家里洗浴后的水能夠用來拖地、沖洗手間。

生：我們小組有補充①下次看到水管破了或水龍頭壞了要叫大人來修。②以

后不能夠玩水了。③洗拖把時應放在拖把池里洗，洗碗時也應放在沖洗桶里洗后再用水沖。

④看到浪費水的人應告訴他，不能夠浪費水。

5、是?。∥覀儚男【蛻摮闪⒐?jié)水意識，養(yǎng)成優(yōu)異的節(jié)約用水的習慣，做好保護水資源的

宣傳和監(jiān)監(jiān)工作。

保護水資源、節(jié)約用水已引起全世界的重視：1、聯合國把每年的3月22日定為世

界水日：;....2、嚴重缺水的我國把這月的22—26日定為中國水周；3、把5月15日定為全國城市節(jié)約用水宣傳日；4、近來10月1日起，又執(zhí)行了新更正的“水法”。六、課堂小結：經過今天的學習，你有什么認識或收獲？板書設計：地球上的水70%大海陸地30%河流保護水資源

湖泊水好多，淡水很少，可利用的淡水更少

冰

川

節(jié)約用水

地下水

;....

文本解讀：

本課的內容是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元的最后一課《地球上的水》，從小到大，

孩子們每天跟水打交道，特別是我們這里的孩子身處美麗的長江之濱，

擁有特別充分的水資源，干凈的自來水的使用使他們無法也許很難領悟到世界上淡水資源

的缺乏和水污染的嚴重。那么怎樣經過本節(jié)課的學習來激發(fā)學生的這種認識，從而提高學生的

節(jié)水意識，養(yǎng)成優(yōu)異的用水習慣是本節(jié)課的主要授課內容。因此我把本節(jié)課的授課重點放在了

怎樣引導學生解析數據，親密聯系生活實質，從內心產生感悟：地球上的水資源太少了，我們

要節(jié)約水。

學習目標：

過程與方法:

1、知道地球上水的分布，認識人類離不開水，淡水資源十分困窮；

2、設計實驗，記錄家中一天用水情況，并依如實質情況擬定節(jié)水計劃。

知識與技術:

1、能從不相同渠道收集相關資料，并用不相同方式表達；

2、能自己設計出節(jié)水的方法。

感情、態(tài)度與價值觀:

1、從實例中感覺到水的可貴，自覺保護水資源，自覺地節(jié)約用水。

學習重、難點：

重點：引導學生認識淡水資源的缺乏和水污染現象。

難點：引導學生經過解析數據，形象的比喻以及學生的著手行動來深刻理解領悟地球上可

直接利用的淡水資源的缺乏。

課時安排：1課時

活動準備：

1、相關課件

2、學生活動資料：杯子、小勺、滴管

授課目的教師活動預設及學習程序單學生活動預設設計妄圖

反思重構導入

目標一欣賞美麗的水;....

課前我們一起以“美麗的水”為題進行了檢查、收集工作，現在我們一起將自己的成就顯現一

下吧！先請同學們在小組內報告、交流一下，再以小組為單位來顯現大家的收獲。

老師用課件演示來做小結。

(學生的顯現能夠是畫，能夠寫下來讀，能夠直接在書后“活動記錄”上完成，也能夠利用

手中更形象的資料，如掛歷上的彩圖，假山上的瀑布等。學生報告后。)

(妄圖:老師能借機放手讓學生完成對水的欣賞)

目標二認識水在地球上的分布

播放“可貴的淡水資源”

提問：經過欣賞，你知道地球上的水主要分布在什么地方？請畫在活動記錄上。

發(fā)言：地球面積的７１%是水，我們人類在什么地方用到水呢？請同學們獨立思慮一

下：（１）哪些地方用到水？

（２）用到什么樣的水？

(小組談論上述問題。報告)

(妄圖:老師引導學生去思慮，我們什么地方用到水，在學生報告中，老師抓住機會巧妙

提出，讓學生發(fā)現人類的衣食住行都離不開水，認識到水的價值。)

依照學生的回答老師板書，最后概括：工業(yè)、農業(yè)、平時生活,,都要用到水，能夠說人的

生活離不開水。

發(fā)言：我們再來想一想，地球上那么多的水，其中我們最需要的淡水有多少？可利用的淡

水有多少？

教師用課件顯現。（