教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全套教案范本

一、我們周?chē)奈矬w1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元起始課。我們周?chē)嬖谥鞣N各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開(kāi)始認(rèn)識(shí)各種材料，再?gòu)奈镔|(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，這個(gè)過(guò)程是符合他們的認(rèn)知需要和年齡特點(diǎn)的。在這一課，學(xué)生將通過(guò)觀察和描述特征來(lái)探究常見(jiàn)的物體，利用感官觀察8種常見(jiàn)的物體，初步學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來(lái)觀察、描述并記錄物體的基本特征。教科書(shū)共3頁(yè)，分為3個(gè)部分。l.聚焦這部分內(nèi)容有兩個(gè)問(wèn)題，前一個(gè)問(wèn)題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，后一個(gè)問(wèn)題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考，又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周?chē)奈矬w并描述它們。這些問(wèn)題，即可以幫助教師在探究活動(dòng)開(kāi)始前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí)，又可以為學(xué)生接下來(lái)認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。2.探索這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)8種常見(jiàn)物體進(jìn)行觀察和描述。教科書(shū)首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語(yǔ)描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以充分利用這些兒童的語(yǔ)言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。接著，教科書(shū)提示了科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較。教科書(shū)中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過(guò)看，比較顏色或形狀；通過(guò)聞，比較氣味；通過(guò)看和摸，比較是否透明或光滑；通過(guò)掂，比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體，并用文字或圖畫(huà)的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學(xué)詞匯。必要時(shí)，教師要對(duì)一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解釋。另外，教師要特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。3.研討這部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)討論問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出利用感官來(lái)觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過(guò)對(duì)不同物體進(jìn)行比較來(lái)觀察的。此時(shí)，教師可以進(jìn)步詢(xún)問(wèn)學(xué)生是通過(guò)什么方法找到物體的特征的。第二個(gè)問(wèn)題，主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教科書(shū)中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級(jí)記錄表中。另外，這張班級(jí)記錄表將貫穿整個(gè)單元，隨著探究的深入，不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。在描述物體的特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用輕、重、粗糙、光滑等科學(xué)詞匯?！緦W(xué)情分析】學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道。所以，他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的伊始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問(wèn)題，需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時(shí)候，很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特征和用途混淆起來(lái)。比如描述鉛筆盒，學(xué)生較多描述有裝文具的長(zhǎng)方形盒子，裝文具是用途，長(zhǎng)方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學(xué)生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學(xué)生在描述物體特征時(shí)，往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn)，在其他同學(xué)描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體，讓學(xué)生從多維度描述特征，并記錄下來(lái)，提升學(xué)生的綜合觀察能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)我們的周?chē)嬖谥芏辔矬w，物體具有形狀，大小，輕重等特征。2.科學(xué)探究目標(biāo)用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表3.個(gè)人：“輕重”兩字打印【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書(shū)“物體”。2.提問(wèn)：我們周?chē)€有些什么物體？你會(huì)怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長(zhǎng)，橡皮白色，桌子很大等）3.學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語(yǔ)。二、探索1：?jiǎn)蝹€(gè)物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘）1.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體過(guò)渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)？（出示幻燈）根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱(chēng)連線，認(rèn)識(shí)8種常見(jiàn)的物體。2.激趣：老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想好好觀察一下？3.說(shuō)明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。討論：萬(wàn)一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類(lèi)觀察更好。）4.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書(shū)揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）三、探索2：兩個(gè)物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘）1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說(shuō)明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了。活動(dòng)手冊(cè)最后一面沒(méi)有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面，要求學(xué)生先寫(xiě)上日期，再說(shuō)明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱(chēng)，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：小組合作，比較觀察。扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書(shū)寫(xiě)記錄。4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭(zhēng)議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。2.機(jī)動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？【板書(shū)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)物體的特征看：較厚、較薄，有顏色、無(wú)色聞：有氣味、無(wú)味摸：粗糙、光滑掂：較重、較輕……

一、我們周?chē)奈矬w2《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過(guò)測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。難點(diǎn)：用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍?，引?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱(chēng)量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。2．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較（2）掂重后，先小組研討，再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。3．稱(chēng)量物體的重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。”“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱(chēng)量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過(guò)自己動(dòng)手稱(chēng)量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況

一、我們周?chē)奈矬w3《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《認(rèn)識(shí)物體的形狀》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元第3課。學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課中，學(xué)生將對(duì)“形狀”這一物體的基本特征展開(kāi)研究，形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不是認(rèn)識(shí)物體的具體形狀，而是通過(guò)游戲化的研究活動(dòng)——擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學(xué)生對(duì)“形狀是物體的重要屬性”的認(rèn)識(shí)。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。教科書(shū)共3頁(yè)，分為3個(gè)部分。1.聚焦。教科書(shū)先是點(diǎn)出了本課的研究主題，“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”這是一個(gè)比較有新意的方法。因?yàn)楸竟?jié)課的研究目的是研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。2.探索。這部分內(nèi)容主要包含兩個(gè)探究活動(dòng)，主要做法是把4種形狀不同的物體放入同樣的盒子中，分兩個(gè)探究活動(dòng)：（1）哪種物體放的數(shù)量最多？（2）換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。平鋪的數(shù)量不同與什么有關(guān)呢？學(xué)生一定會(huì)觀察到乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無(wú)法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒(méi)有空隙，基本填平了盒子的空間。第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放（比如“躺著”或“立著”），會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過(guò)這兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。3.研討。主要圍繞“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物體形狀的特殊性會(huì)對(duì)裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響，要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生用記錄表中的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明?！緦W(xué)情分析】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)量和體積過(guò)于抽象，他們可以通過(guò)關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)。整個(gè)一年級(jí)階段，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達(dá)到課標(biāo)所制定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)形狀這個(gè)詞并不陌生，他們?cè)谏钪小⒂變簣@的學(xué)習(xí)中和一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了物體的許多形狀，如正方體、長(zhǎng)方體、球形等，所以本節(jié)課對(duì)這些形狀的認(rèn)識(shí)不再展開(kāi)。很多教師會(huì)認(rèn)為“學(xué)生對(duì)形狀都很熟悉，沒(méi)有什么可講的”。然而，認(rèn)識(shí)物體的形狀有什么意義，形狀的差異對(duì)物體來(lái)說(shuō)意味著什么，這些問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)回答，甚至很多教師都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。2.科學(xué)探究目標(biāo)能用簡(jiǎn)單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.小組：方盒子每組4個(gè)；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個(gè)。2.全班：課件、班級(jí)記錄表【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第1課的活動(dòng)，出示圖片后提問(wèn)：“我們?cè)诘谝还?jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣嗎？”學(xué)生看圖回憶后將會(huì)說(shuō)出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的……”2.教師依次出示四種材料并提問(wèn)：“它是什么形狀的？”3.教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》?！保ò鍟?shū)課題）4.提出問(wèn)題。教師出示盒子，提問(wèn)：“這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？”學(xué)生交流裝盒子的方式，教師肯定學(xué)生說(shuō)出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）2.組織分組活動(dòng)：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學(xué)生記錄在《活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)。3.小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會(huì)相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會(huì)用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。）4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。提問(wèn)：“現(xiàn)在，每個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎？為什么不能了呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都不能繼續(xù)平鋪進(jìn)去物體了，因?yàn)楹凶泳瓦@么大，這些物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進(jìn)去了?！?.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄單中的乒乓球和木塊，提問(wèn)：“這兩個(gè)物體的大小其實(shí)差不多，我們來(lái)比一比：放的數(shù)量一樣多嗎？”“為什么木塊的數(shù)量要多呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無(wú)法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒(méi)有空隙，基本填平了盒子的空間?！比?、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會(huì)不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察班級(jí)記錄表。提問(wèn)：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個(gè)小組會(huì)不一樣呢？”在學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）。”2.組織分組活動(dòng)。教師提問(wèn)：“同一種物體，怎樣平鋪會(huì)裝得更多呢？讓我們?cè)賮?lái)試試！”教師組織學(xué)生通過(guò)再次擺放來(lái)驗(yàn)證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）3.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級(jí)記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會(huì)相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會(huì)不同）四、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生觀察班級(jí)記錄表，說(shuō)說(shuō)每種物體前后2次擺放的結(jié)果，提問(wèn)：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。2.教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會(huì)有變化；螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時(shí)候，用來(lái)平鋪的那個(gè)“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。3.教師提問(wèn)：“如果再給你一個(gè)別的物體（如：泡沫塊），怎樣平鋪能裝得更多？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“觀察一下這個(gè)物體各個(gè)面的形狀是否相同，如果不同，用‘立著’的方法來(lái)平鋪能裝得更多?！薄景鍟?shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)物體的形狀螺母木塊橡皮乒乓球第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1組第2組第3組第4組第5組第6組

一、我們周?chē)奈矬w4.給物體分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2．了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。器材準(zhǔn)備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1．小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)對(duì)于人們生活的幫助，分類(lèi)可以讓人們更便捷的生活2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類(lèi)1．描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類(lèi)是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確主線和目的。2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類(lèi)，幫助學(xué)生明確分類(lèi)活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施，從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3．開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)（2）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，指向分類(lèi)的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類(lèi)，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類(lèi)的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊4．解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。2．根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類(lèi)的正確方法。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。4．觀察生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的）設(shè)計(jì)意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。板書(shū)設(shè)計(jì)給物體分類(lèi)特征分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

一、我們周?chē)奈矬w5《觀察一瓶水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。科學(xué)探究目標(biāo)1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。2．樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。【器材準(zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫(xiě)。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）2．相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定。教師板?shū)：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。3．拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書(shū)設(shè)計(jì)】觀察一瓶水水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀

一、我們周?chē)奈矬w6它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1．問(wèn)題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）2．聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎?，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

一、我們周?chē)奈矬w7認(rèn)識(shí)一袋空氣教學(xué)目標(biāo)空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。3．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周?chē)奈矬w開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周?chē)氖挛?，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類(lèi)物體空氣的特征。教學(xué)方法運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1.導(dǎo)入:回想在本單元的學(xué)習(xí)中,我們用到了哪些研究方法?

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶,

總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。2.提問(wèn):回憶一下,在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯?

(教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單)

設(shè)計(jì)意圖:用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯,

如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。二、探索(一)指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣,并進(jìn)行觀察。(教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯,讓學(xué)生觀察)

1.提問(wèn):老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒(méi)有嗎?再想一想。設(shè)計(jì)意圖:用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查,

同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。

2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。(板書(shū):空氣)

設(shè)計(jì)意圖:潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生,

讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的,但我們的周?chē)錆M空氣,我們離不開(kāi)空氣。3.教師提問(wèn):你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧!(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的步步引導(dǎo),

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.提問(wèn)。(1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎?

設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法

(但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng),

只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象)

,

用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,

同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。(2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?

設(shè)計(jì)意圖:將問(wèn)題縮小,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?

設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題更加具體!通過(guò)交流,使學(xué)生的思維更有指向性,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎?

設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。(5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征?

設(shè)計(jì)意圖:研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決,

下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較;

1.提問(wèn)

.

(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣?

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”

“捏一捏”

,

用眼睛“看顏色”

“形狀”

“是否透明”用鼻子“聞”等。(在學(xué)生交流過(guò)程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育)

(2)引導(dǎo):本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀?

設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題引導(dǎo)的方式,使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專(zhuān)項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。(3)大家還記得,水有哪些特征嗎?

設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題具有直接指向性,讓學(xué)生思考“水專(zhuān)題”的研究方法。(4)我們從哪些方面描述了水的特征?

(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?

(6)

現(xiàn)在,

你能把空氣與水和木塊,

再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究,

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

2.描述并記錄空氣的特征

.

(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎?

設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn),

使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水,

再到空氣的科學(xué)觀察歷程,

初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的?

學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的”

“跟水對(duì)比,

水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的,

跟水一樣”

“我聞不到空氣的氣味”

“我摸不著空氣”等。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí),

教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,

學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)(4)我們從哪些方面描述了水的特征?

(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?

(6)

現(xiàn)在,

你能把空氣與水和木塊,

再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究,

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

2.描述并記錄空氣的特征

.

(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎?

設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn),

使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水,

再到空氣的科學(xué)觀察歷程,

初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的?

學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的”

“跟水對(duì)比,

水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的,

跟水一樣”

“我聞不到空氣的氣味”

“我摸不著空氣”等。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí),

教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,

學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較,學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒,

今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體,

我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。教學(xué)反思由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)，要明確任務(wù)和目標(biāo)，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集的信息游離于表面的積累，以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“空氣有沒(méi)有顏色？空氣有沒(méi)有味道？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察空氣，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出空氣的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)空氣的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

二、動(dòng)物1《我們知道的動(dòng)物》【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

知道動(dòng)物是有生命的。能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。

2．在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特征。

3．通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：倉(cāng)鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物

1．同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？

2．（課件出示幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動(dòng)物

1．學(xué)生共同觀察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。

（1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)?lái)了什么？你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎？

（2）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？

（3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學(xué)們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結(jié)倉(cāng)鼠的特點(diǎn)）

2．學(xué)生分組觀察，并用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。

（1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。

你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。

讓我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請(qǐng)小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來(lái)介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）

3．畫(huà)一畫(huà)我們觀察的動(dòng)物。

每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫(huà)下來(lái)吧。怎么畫(huà)呢？

（1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫(huà)，先畫(huà)身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫(huà)上腳、頭、翅膀等，最后可以畫(huà)一畫(huà)頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫(huà)的要求：真實(shí)，看到什么畫(huà)什么，盡量畫(huà)得像）

（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開(kāi)始畫(huà)圖。教師巡視指導(dǎo)。

①

抓住主要特點(diǎn)畫(huà)動(dòng)物?？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫(huà)上去的情況。

②

指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè)部分的特點(diǎn)。

③

圖畫(huà)上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。

（3）交流反饋。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。

①請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？（指向畫(huà)得像不像）

②你覺(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？（指向有沒(méi)有突出動(dòng)物的特征）

③你覺(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄）

④讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫(huà)。

三、概括動(dòng)物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？

2．匯報(bào)交流。3．玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？

4．教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

5．剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容）

四、總結(jié)和拓展

1．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉(cāng)鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？

3．請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。

我們知道的動(dòng)物

動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)記錄單）

日期：

能自己運(yùn)動(dòng)吃食物有嘴需要空氣會(huì)長(zhǎng)大會(huì)繁殖有身體會(huì)排泄有生命

《校園里的動(dòng)物》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1．校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。

2．不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。

2．在教師的指導(dǎo)下，能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。

3．在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。

2．愿意傾聽(tīng)和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。

難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？

教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。

二、尋找校園里的動(dòng)物

1．剛才我們猜的魚(yú)、蜘蛛都是生活在我們周?chē)膭?dòng)物，我們周?chē)€生活著什么動(dòng)物？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（如果學(xué)生說(shuō)到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？）

2．你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的??見(jiàn)過(guò)??”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3．這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）

對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的校園動(dòng)物。

4．（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？

5．小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6．交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備

1．同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動(dòng)物。

2．我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說(shuō)（大樹(shù)上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

3．我們應(yīng)該怎樣找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么記錄？

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）

在教室里進(jìn)行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下問(wèn)題：

①

到場(chǎng)地后先做什么再做什么。

②

對(duì)于一些難于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。

③

如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）

小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、用棉簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？

①

觀察動(dòng)物的生活環(huán)境。

②

動(dòng)物的身體特點(diǎn)、

活動(dòng)情況。

③

數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。

（3）怎么記錄？

①

記錄的要求：真實(shí)，把觀察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想象中的記下來(lái)，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

②

記錄的地方：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

（4）需要注意什么？

觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動(dòng)物

1．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊(duì)列，我們出發(fā)啦！

2．現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。

（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周?chē)h(huán)境中有什么動(dòng)物。

（2）教師演示如何觀察并記錄樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。

3．學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

4．觀察后排好隊(duì)回教室。

五、交流研討

1．小組內(nèi)部整理尋訪到的動(dòng)物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完成后的活動(dòng)手冊(cè)，邊介紹邊評(píng)價(jià)）

（1）小組式匯報(bào)。

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報(bào)：

①

我找到??種動(dòng)物，有??

②

我最喜歡的是??它在??

（2）互動(dòng)式匯報(bào)。

猜一猜，我們觀察到的是哪種動(dòng)物？如果其他同學(xué)猜不出來(lái)，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行介紹。

教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺(jué)得問(wèn)題在哪里？可以怎么改？

（教師把學(xué)生的匯報(bào)情況填寫(xiě)在班級(jí)記錄單中）

3．在尋找的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來(lái)分享一下吧。

六、小結(jié)

1．生活在校園里的動(dòng)物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？2．校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)XX縣（市）呢？整個(gè)中國(guó)呢？整個(gè)地球呢？

3．在地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護(hù)它們。

校園里的動(dòng)物

（班級(jí)記錄單）

日期：

螞蟻

草地上、樹(shù)上??

蝸牛

草叢里、枯葉堆??

潮蟲(chóng)

枯葉堆??

??

??《觀察一種動(dòng)物》【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。

2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。

3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。2．能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。

教師：課件、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

1．提前一周布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開(kāi)始嘗試飼養(yǎng)。

2．布置過(guò)程。

（1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪里？

（2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

（3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

二、引入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

你們?cè)?jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？

2．畫(huà)一只看到過(guò)的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。

三、仔細(xì)觀察蝸牛

教師強(qiáng)調(diào)觀察要求。

每一個(gè)小組把蝸?！罢?qǐng)”出來(lái)，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時(shí)可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)

（學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

1．教師幫助沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛的小組。

2．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。

3．學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？

五、交流匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)，教師記錄班級(jí)記錄單。（以畫(huà)圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

1．情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點(diǎn)。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來(lái)我們請(qǐng)蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時(shí)要保持安靜。

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。我們要請(qǐng)小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。

3．每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其余材料。

4．觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)（可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動(dòng)作），教師記錄班級(jí)記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？

《給動(dòng)物建個(gè)“家”》【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學(xué)探究目標(biāo)

嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4．問(wèn)題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？

（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。

（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

（2）有它們愛(ài)吃的食物。

（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。

2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。

4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。

三、研討

蝸牛生活需要什么？

2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

《觀察魚(yú)》【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．了解魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運(yùn)動(dòng)等生命體基本特征。

2．知道魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)，用鰓呼吸。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察小動(dòng)物的探究過(guò)程。2．能用圖畫(huà)、文字（或拼音）、語(yǔ)言等方式記錄、描述魚(yú)的主要特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，觀察結(jié)束后把小動(dòng)物放歸大自然，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：觀察魚(yú)的身體特征，用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式記錄下來(lái)。

難點(diǎn)：觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：魚(yú)、魚(yú)缸、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：備用魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦新課

1．課件出示謎語(yǔ)：

沒(méi)胳膊沒(méi)腿，

從來(lái)不離水。

走路不用腳，

搖頭又?jǐn)[尾。

（謎底：魚(yú)）

2．課件分別出示魚(yú)在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚(yú)。

3．教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，能看到魚(yú)的這些地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——水。魚(yú)的生活離不開(kāi)水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察魚(yú)，探索魚(yú)身上的秘密。（板書(shū)：觀察魚(yú)）

二、觀察描述鯽魚(yú)

（一）觀察與畫(huà)魚(yú)

1．教師導(dǎo)入：鯽魚(yú)是我們常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，今天老師帶來(lái)了鯽魚(yú)跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，你了解鯽魚(yú)嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚(yú)，并將觀察的鯽魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上，看誰(shuí)畫(huà)得像。

教師示范，邊觀察邊畫(huà)：先畫(huà)出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫(huà)出頭、眼睛和鰭等，最后畫(huà)鱗。請(qǐng)你也將你們小組的魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。

教師提示：（1）從側(cè)面觀察魚(yú)，邊觀察邊畫(huà)，畫(huà)得越像越好。（2）不打擾小魚(yú)，觀察過(guò)程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚(yú)。

2．學(xué)生觀察并記錄下魚(yú)的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。

3．學(xué)生展示交流。

學(xué)生邊展示邊介紹自己觀察到的魚(yú)的身體特征，教師適當(dāng)追問(wèn)并補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

（1）我觀察到魚(yú)有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問(wèn)：它們是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）學(xué)生介紹：魚(yú)的眼睛沒(méi)有眼瞼，頭上有兩個(gè)鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長(zhǎng)在鰓蓋里，鰓蓋會(huì)一開(kāi)一合。

（2）魚(yú)的身體上有很多鰭。追問(wèn)：魚(yú)有幾個(gè)鰭？分別長(zhǎng)在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）教師介紹：魚(yú)長(zhǎng)有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚(yú)的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4．交流之后學(xué)生再觀察，完善自己畫(huà)的魚(yú)。

5．通過(guò)比較魚(yú)和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚(yú)長(zhǎng)有骨骼的知識(shí)。魚(yú)的骨骼堅(jiān)硬，課件出示魚(yú)化石的圖片，再一次突出魚(yú)有骨骼且堅(jiān)硬的特征。

（二）觀察魚(yú)是怎樣呼吸的。

1．教師：魚(yú)嘴和鰓蓋不停地一開(kāi)一合，這是在干什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)在呼吸。

3．設(shè)問(wèn)：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥?lái)呼吸的？魚(yú)又是靠什么來(lái)呼吸的？

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較自己的呼吸和魚(yú)的呼吸的不同之處，討論魚(yú)在水中是如何依靠鰓呼吸的。

5．教師課件展示魚(yú)鰓的圖片，并播放魚(yú)的呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。

（三）觀察魚(yú)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

1．教師：魚(yú)沒(méi)有腳，在水中是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。2．學(xué)生觀察，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示：如果魚(yú)在此過(guò)程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚(yú)的身體，再觀察其運(yùn)動(dòng)。

3．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)。

4．小結(jié)：魚(yú)是靠身體的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用運(yùn)動(dòng)的。

三、研討小結(jié)

1．今天我們觀察了鯽魚(yú)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯽魚(yú)有哪些新的認(rèn)識(shí)。

2．說(shuō)說(shuō)魚(yú)在水中是靠什么運(yùn)動(dòng)、靠什么呼吸的。

四、知識(shí)拓展

觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫(huà)對(duì)了。

《給動(dòng)物分類(lèi)》【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)

1．大自然中生活著許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。2．動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

3．知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類(lèi)結(jié)果。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)過(guò)程中，體會(huì)動(dòng)物的異同，感受動(dòng)物的多樣性。

2．能與同學(xué)討論并形成多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3．通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，不斷完善自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

◆科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．愿意傾聽(tīng)并分享他人的分類(lèi)依據(jù)和結(jié)果。

2．樂(lè)于表達(dá)、講述自己的分類(lèi)觀點(diǎn)。

◆科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到動(dòng)物具有自身獨(dú)特的特征，體會(huì)生物的多樣性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：確定動(dòng)物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類(lèi)。

難點(diǎn)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，感受動(dòng)物的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：每組1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色大卡片、課件、班級(jí)記錄單等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。

2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動(dòng)物。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。（板書(shū)：給動(dòng)物分類(lèi)）

二、給動(dòng)物分類(lèi)

（一）給動(dòng)物卡片編號(hào)

1．依次出示動(dòng)物卡片，提問(wèn)：這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。

2．給這些動(dòng)物卡片編號(hào)。

教師：為了便于分類(lèi)和交流，我們統(tǒng)一給動(dòng)物卡片編上號(hào)。教師示范：