幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一章幼兒園課程一、概述：1、概念：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。2、特點(diǎn)：（1）目標(biāo)的全面性、啟蒙性；幼兒園課程以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，其中又以身體發(fā)展為首要目標(biāo)，就是要使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高，而不宜追求過(guò)高的目標(biāo)。（2）內(nèi)容的生活性、淺顯性；幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學(xué)習(xí)是感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可感知的、具體形象的內(nèi)容，幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)就越有效。當(dāng)然應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行過(guò)濾，以生活的邏輯組織多樣化、感性化的、趣味化的活動(dòng)。（3）結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性；幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的、盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移。讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。（4）實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性；幼兒園課程實(shí)施的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了游戲是幼兒課程實(shí)施的重要途徑。由于幼兒園課程與幼兒生活聯(lián)系在一起，因此幼兒園課程的實(shí)施是情境性的、參與性的、操作性的。（5）課程的特殊性、不可替代性；幼兒園是為處于人生發(fā)展初級(jí)階段的幼兒特設(shè)的機(jī)構(gòu)，幼兒園面對(duì)的是身心處于特定發(fā)展階段的特定對(duì)象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其他課程、方法、老師所不可替代的。幼兒教育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。幼兒園課程要求的是多樣的、參與性的學(xué)習(xí)，不是書面的、學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、課程理論：1、經(jīng)驗(yàn)主義課程論：代表人物：杜威；代表觀點(diǎn)：即以兒童活動(dòng)為中心的課程。首先課程應(yīng)該以兒童活動(dòng)為中心，理想的課程應(yīng)該促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展；其次課程的組織應(yīng)該心理學(xué)化，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)校教育活動(dòng)。2、學(xué)科中心主義課程論：代表人物：巴格萊，赫欽斯；代表觀點(diǎn)：包括要素主義和永恒主義，前者認(rèn)為課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的有組織的經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)；后者認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價(jià)值的傳統(tǒng)“永恒學(xué)科”價(jià)值高于實(shí)用學(xué)科價(jià)值。3、社會(huì)改造主義課程論：代表人物：布拉梅爾德；代表觀點(diǎn)：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。4、存在主義課程論：代表人物：奈勒；代表觀點(diǎn)：課程由學(xué)生需要決定，確定課程時(shí)，一個(gè)重要前提就是要承認(rèn)學(xué)生為他自己的存在負(fù)責(zé)。5、后現(xiàn)代主義課程論：代表人物：多爾；代表觀點(diǎn)：課程具有豐富性，在各領(lǐng)域進(jìn)行合作探索；循環(huán)性，課程內(nèi)容豐富復(fù)雜，不斷研究；關(guān)聯(lián)性，一是教育上的關(guān)聯(lián)，二是文化上的關(guān)系；嚴(yán)密性，指概念重新界定。三、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施：1、課程設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題：①樹立正確的兒童觀和教育觀；②注重教育目標(biāo)的制定和實(shí)施；③課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意六性；興趣性。連續(xù)性。活動(dòng)性。多樣性。差異性。靈活性。2、課程實(shí)施：要求：①既要契合于主流，又要富于個(gè)性；第一、基于相關(guān)的法律法規(guī)及政策。第二、基于幼兒園條件與發(fā)展需要。②課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展的需求；第一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。第二、平衡配比。第三、細(xì)化安排。③研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)；注意問(wèn)題：①教師正確的教育觀、兒童觀是課程實(shí)施的靈魂。第一、是否考慮到培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識(shí)和自信心；第二、是否在處理幼兒?jiǎn)栴}時(shí)有良好判斷；第三、是否在計(jì)劃和安排上有彈性；第四、是否善于與幼兒互動(dòng)；第五、對(duì)思維感興趣程度是否高于要求反應(yīng)的準(zhǔn)確性；第六、是否能進(jìn)行個(gè)別觀察和與幼兒個(gè)別互致力；第七、是否能夠協(xié)助幼兒對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行反思；第八、是否能夠培養(yǎng)幼兒彼此互動(dòng)能力；②課程目標(biāo)不可缺少。③滿足幼兒興趣和需要不是幼兒教育的終極目標(biāo)。四、我國(guó)課程改革：1、指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)大眾教育。提高全民族的文化修養(yǎng)，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的根本，民族素質(zhì)提高了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁，因此必須加強(qiáng)全民教育，實(shí)行高等教育大眾化。2、課程設(shè)置：強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)作用的同時(shí)，注重人的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度是課程設(shè)置的重要依據(jù)，課程設(shè)置的內(nèi)容和形式必須滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的要求。同時(shí)，也不可以忽視促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求，課程設(shè)置應(yīng)該威迫眼全面發(fā)展的人服務(wù)。3、課程目標(biāo)：注重知識(shí)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)事物的態(tài)度，情感和價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。4、課程編制：以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。課程編制必須滿足社會(huì)需求，依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際安排學(xué)校課程。5、知識(shí)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性及學(xué)科間的聯(lián)系。使學(xué)生掌握的知識(shí)成為一個(gè)整體，這是學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的重要前提。6、教學(xué)過(guò)程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是提高教學(xué)效率的必要條件。附：幼教法律法規(guī)一、相關(guān)法律法規(guī)：1、《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》；2、《憲法》；3、《教育法》；4、《教師法》；5、《未成年人保護(hù)法》；6、《幼兒園管理?xiàng)l例》；7、《幼兒園工作規(guī)程》；8、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；9、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》；10、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》；11、《校車安全條例(草案征求意見(jiàn)稿)》；二、幼兒園權(quán)益：1、自由安排教育教學(xué)活動(dòng)；2、管理幼兒；3、自主管理；4、管理設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；5、聘任管理教職工；6、自行招收幼兒；7、拒絕非法干涉；8、其他合法權(quán)益；三、教師權(quán)益和責(zé)任：1、合法權(quán)益：①教育教學(xué)權(quán)；②科學(xué)研究權(quán)；③管理幼兒權(quán)；④進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；⑤評(píng)定幼兒權(quán)；⑥獲取報(bào)酬權(quán)；⑦民主管理權(quán)；2、法律責(zé)任：①不完成保教任務(wù)，給保育工作造成損失的；②保教過(guò)程中體罰幼兒，經(jīng)教育不知悔改的；四、幼兒園事故：1、涵義：幼兒園事故指入園兒童在幼兒園期間，和幼兒園組織幼兒離園集體活動(dòng)，而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。2、類型：①幼兒受傷；②設(shè)施傷害；③幼兒走失；④自身傷害；⑤保育教育傷害；⑥園外活動(dòng)傷害；⑦外來(lái)人員侵入；⑧被陌生人接走；五、《兒童權(quán)利公約》：1、四大基本原則：①無(wú)歧視原則；無(wú)歧視原則，也稱平等原則，要求公約所列所有權(quán)利，都適用于全體兒童。對(duì)任何兒童，無(wú)論其家庭、性別、種族、國(guó)籍、宗教信仰、居住期限、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件如何，都要平等地對(duì)待。②兒童最大利益原則；兒童最大利益原則，指針對(duì)兒童問(wèn)題，以兒童為本位，從其根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)分析解決。兒童利益被視為與成人利益一樣重要，無(wú)論對(duì)兒童采取何種措施，應(yīng)優(yōu)先考慮兒童利益最大化。③尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則；兒童擁有獨(dú)立完整的人格，必須尊重兒童人格尊嚴(yán)。每個(gè)兒童都享有生存發(fā)展的權(quán)利，任何危害兒童身心健康的行為都是違犯公約的，是損害兒童尊嚴(yán)的，應(yīng)當(dāng)采取一切措施，包括立法、行政等促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。④尊重兒童觀點(diǎn)原則；尊重兒童觀點(diǎn)原則，又稱為兒童的參與權(quán)。參與權(quán)是保障兒童有獲得參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，讓兒童享有參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利，積極主動(dòng)地參與到關(guān)系自身權(quán)利的各種活動(dòng)中去，在兒童能力允許的范圍內(nèi)，在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上，都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn)。2、四大基本權(quán)利：①生存權(quán)：每個(gè)兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)，包括有權(quán)接受可達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)保服務(wù)。②受保護(hù)權(quán)；不受危害自身發(fā)展的、被保護(hù)的權(quán)利，包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或者疏忽照料，及失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。③發(fā)展權(quán)；充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，有權(quán)接受教育，有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件。④參與權(quán)；參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利，兒童有參與社會(huì)生活的權(quán)利，有權(quán)對(duì)影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。一、對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響：1、音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展；音樂(lè)教育是向兒童進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)兒童良好性格的有力手段。2、音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展；音樂(lè)教育可以啟迪兒童智慧，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)求知欲。3、音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒美育的發(fā)展；音樂(lè)教育是美育的有力手段，培養(yǎng)兒童感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。4、音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)；音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒身體健康發(fā)育成長(zhǎng)，促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)有重大影響。第二章音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

二、目標(biāo)與內(nèi)容：1、目標(biāo)：①培養(yǎng)幼兒參與歌唱等音樂(lè)活動(dòng)形式的興趣與熱情，使幼兒在活動(dòng)中獲得音樂(lè)能力；②積累一定數(shù)量的音樂(lè)作品，能夠富有熱情、富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演；③通過(guò)必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，教給幼兒感受和表現(xiàn)音樂(lè)美的方法與途徑；④使幼兒以一種自我肯定的、創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)的感受與表現(xiàn)，并有能力以聲音、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他所感受到的音樂(lè)和情感；2、內(nèi)容：①歌唱；②韻律活動(dòng)；③打擊樂(lè)演奏；④音樂(lè)欣賞；三、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：1、唱歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)：①導(dǎo)入新歌；②教師范唱；③簡(jiǎn)短討論；④教唱新歌；⑤熟練鞏固；⑥培養(yǎng)創(chuàng)造力；2、韻律活動(dòng)教學(xué)法：方法：①豐富生活經(jīng)驗(yàn)；②設(shè)法引起興趣；③提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)；④逐步提高要求；步驟：①介紹名稱；②教師示范；③熟悉音樂(lè)；④教練動(dòng)作；⑤熟練復(fù)習(xí)；3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)：①音樂(lè)感知；②情感經(jīng)驗(yàn)；③聯(lián)想想象；④理解認(rèn)識(shí)；⑤審美活動(dòng)；4、打擊樂(lè)活動(dòng)：配器設(shè)計(jì)：①選擇音樂(lè)作品；②掌握打擊樂(lè)器特點(diǎn)及運(yùn)用；③分析音樂(lè)作品，進(jìn)行配器；指導(dǎo)和設(shè)計(jì)：①幼兒欣賞，熟悉音樂(lè)；②練習(xí)整體的身體動(dòng)作；③幼兒拿樂(lè)器的整體演奏練習(xí)；第三章當(dāng)代學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

一、基本觀念：1、語(yǔ)言教育觀：基本內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，完整的，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，形式多樣的交流情境等三個(gè)方面。理論依據(jù)：①形式與功能的統(tǒng)一；②語(yǔ)言的工具性和對(duì)象性的統(tǒng)一；③口頭與書面語(yǔ)言，生活與文學(xué)語(yǔ)言的統(tǒng)一；2、整合教育觀：①目標(biāo)整合；②內(nèi)容整合；③方式整合；3、活動(dòng)教育觀：基本內(nèi)涵：①提供學(xué)前兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；②通過(guò)多種形式的操作促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展；③注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；理論依據(jù)：①兒童發(fā)展有賴于活動(dòng)；②同化和順應(yīng)；③兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展；二、目標(biāo)1、制定依據(jù)：①社會(huì)要求；②學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律；③語(yǔ)言的性質(zhì)及兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)；2、目標(biāo)結(jié)構(gòu):①總目標(biāo)；②年齡目標(biāo)；③活動(dòng)目標(biāo)；3、分類結(jié)構(gòu)：①傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)；②表述行為的培養(yǎng)；③欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；④兒童早期閱讀行為的培養(yǎng)；三、實(shí)施1、途徑：①滲透的語(yǔ)言教育；②專門的語(yǔ)言教育；A、日常語(yǔ)言教育活動(dòng)：聽(tīng)一聽(tīng)；玩一玩；說(shuō)一說(shuō)；讀一讀；B、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)：談話活動(dòng)；講述活動(dòng)；聽(tīng)說(shuō)游戲；文學(xué)活動(dòng)；早期閱讀；2、步驟及原則：步驟：①活動(dòng)目標(biāo)的制定；②活動(dòng)內(nèi)容的選擇；③活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究；④活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)；原則：①讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則；②促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展原則；③自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則；④示范與練習(xí)相結(jié)合的原則；四、談話活動(dòng):作用：1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；2、幫助幼兒學(xué)習(xí)談話基本規(guī)則；3、增強(qiáng)幼兒用交流獲取信息意識(shí)；4、注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生活；5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系；特點(diǎn)：1、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題；2、談話活動(dòng)要注重多方的信息交流；3、談話活動(dòng)有寬松自由的交談氣氛；4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用；設(shè)計(jì)與組織：1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；①以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境。②用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境。③注意創(chuàng)設(shè)談話情境。④情境與話題的關(guān)系。2、幼兒圍繞話題自由交談；①放手讓幼兒圍繞話題自由交談。②鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話。③適當(dāng)增加幼兒動(dòng)作的機(jī)會(huì)。3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍；五、講述活動(dòng)1、概念：講述活動(dòng)指的是有目的、的有計(jì)劃培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)組織的思路：①感知和理解講述的對(duì)象；②運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述；③注意引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；④鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)；第四章游戲活動(dòng)

一、游戲的特點(diǎn)：1、游戲是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的活動(dòng)；2、幼兒游戲是社會(huì)性的活動(dòng)；3、幼兒游戲是具體性的活動(dòng)；4、游戲是充滿愉悅和歡樂(lè)的活動(dòng)，伴隨著愉快情緒；5、游戲是幼兒自由選擇的活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)；6、游戲沒(méi)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)；7、游戲是幼兒在假想情境中反映生活，具有虛構(gòu)性；二、游戲理論：國(guó)外：1、剩余精力說(shuō)：由英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出，他認(rèn)為生物都有保護(hù)自己生存的能力，身體健康的兒童除維持正常生活以外，還有剩余精力需要發(fā)泄。游戲是剩余精力的最好表現(xiàn)，剩余精力越多游戲便越多。2、生活準(zhǔn)備說(shuō)：又叫練習(xí)說(shuō)，由德國(guó)的生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出，他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備。游戲時(shí)間的長(zhǎng)短隨動(dòng)物進(jìn)化的程度而異，越是高級(jí)的動(dòng)物，在成年后維持生存所必需的基本技能越復(fù)雜，需要練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，游戲的時(shí)間越長(zhǎng)。3、游戲欲望說(shuō)：荷蘭生物學(xué)家拜登代克提出，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品進(jìn)行的一種活動(dòng)，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童游戲的欲望有：發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望、適應(yīng)環(huán)境的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等。4、復(fù)演說(shuō)：美國(guó)心理學(xué)霍爾認(rèn)為，兒童游戲反映了從史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過(guò)程。游戲是祖先最早活動(dòng)遺跡的再現(xiàn)，兒童的游戲無(wú)非是復(fù)演祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，如：兒童的攀爬和打秋千的游戲是人類處于動(dòng)作階段生活的復(fù)演，團(tuán)體游戲是部落時(shí)期人類生活的復(fù)演等。5、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。他認(rèn)為游戲是兒童接受外部世界的信息，并對(duì)它們進(jìn)行加工處理，使之適應(yīng)自己內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種方法，它在兒童智力發(fā)展中起積極作用。6、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)：以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基為代表，認(rèn)為游戲是兒童有目的有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。兒童看到周圍成人的活動(dòng)，便模仿這些活動(dòng)，把它們遷移到游戲中去。游戲的社會(huì)性實(shí)踐，是在真實(shí)的實(shí)踐情況以外，在行動(dòng)上再造出的某種生活現(xiàn)象。游戲是兒童現(xiàn)實(shí)生活的反映，兒童可以通過(guò)游戲掌握基本的社會(huì)關(guān)系。7、社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō)：奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，給他們提供安全的環(huán)境，使他們發(fā)泄那些在現(xiàn)實(shí)中不被接受的、通常是攻擊性的危險(xiǎn)沖動(dòng)，以滿足其追求快樂(lè)的愿望。隨著自我的發(fā)展，那些不被理性所接受的追求快樂(lè)的愿望就不再以直接的象征性的游戲方式表現(xiàn)，而被更現(xiàn)實(shí)的、為社會(huì)所接受的一些活動(dòng)，如俏皮話、玩笑、創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)等取代，用這些更隱蔽的方式來(lái)滿足早先通過(guò)游戲得以滿足的愿望。國(guó)內(nèi)：中國(guó)的教育家、心理學(xué)家如陶行知、陳鶴琴、朱智賢等在總結(jié)幼兒游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取各種游戲理論的有益部分，形成了中國(guó)的游戲理論。他們認(rèn)為，游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。①游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。②游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。③游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。三、游戲的教育作用：1、游戲能鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒身體健康；2、游戲能鞏固豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言和智力；3、游戲能培養(yǎng)幼兒良好性格，是進(jìn)行德育的有效手段；4、游戲能提高幼兒審美素質(zhì)，對(duì)幼兒發(fā)展起美育作用；四、游戲活動(dòng)的發(fā)展：1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段——0-3歲；2、象征游戲階段——3-6歲；3、規(guī)則游戲階段——6歲；五、游戲的種類：1、創(chuàng)造性游戲；①角色游戲。②結(jié)構(gòu)游戲。③表演游戲。2、有規(guī)則游戲；①智力游戲。②體育游戲。③音樂(lè)游戲。六、角色游戲：1、定義：角色游戲是兒童依靠模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。2、特點(diǎn)：①幼兒對(duì)生活的印象是游戲的源泉；玩什么主題，有多少個(gè)角色，情節(jié)如何進(jìn)行，使用什么玩具等，均有兒童自行設(shè)計(jì)編定，都是依照兒童的意愿、興趣、能力進(jìn)行。②想象活動(dòng)是角色游戲的支柱；有了想象活動(dòng)參與的角色游戲，既富有假想性，又富有真實(shí)性，它是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動(dòng)。3、指導(dǎo)方法；游戲前：精神：①豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；②鼓勵(lì)自主的設(shè)計(jì)；物質(zhì)：①提供游戲時(shí)間；②提供場(chǎng)地與玩具；游戲中：①善于幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演角色；②善于觀察幼兒表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)教育；③教師以角色的身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲教育幼兒；七、表演游戲：1、概念：表演游戲是幼兒幼兒按照童話或者故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。2、特點(diǎn)：第一、是為幼兒自?shī)识M(jìn)行的——與文藝表演的不同；第二、是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演——與文藝表演的不同；第三、是幼兒根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲——與角色游戲的不同；3、指導(dǎo)方法：游戲前：精神：①選擇適合作品；②幫助幼兒熟悉文藝作品；物質(zhì)：①提供物質(zhì)材料；②吸引幼兒參加準(zhǔn)備工作；游戲中：①鼓勵(lì)幼兒自然生動(dòng)地表演；②善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地慣；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲來(lái)教育幼兒；八、結(jié)構(gòu)游戲：1、概念：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。2、特點(diǎn)：第一、多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)游戲不能脫離用于構(gòu)造的各種材料，在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用各種材料按照自己的愿望和想象進(jìn)行構(gòu)造，增進(jìn)對(duì)事物認(rèn)識(shí)。第二、幼兒對(duì)材料的操作與造型是游戲的支柱；動(dòng)手操作使幼兒的活動(dòng)要求得到滿足，給幼兒帶來(lái)預(yù)約感。3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）玩沙游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時(shí)教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲教育幼兒；（2）玩水游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時(shí)教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲教育幼兒；（3）玩雪游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時(shí)教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲趣；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲教育幼兒；4、操作活動(dòng)：①編織：利用紙、毛線等編出三角形、圓形等基本造型。②手工制作：利用紙板制作滿天星；利用紙板制作鐘表；利用吸管制作帆船；利用紙杯制作課程表；利用紙杯制作天氣表；③擺木棍：利用木棍擺出三角形、五角星、蝴蝶等造型。④搭積木：利用積木搭成宮殿。九、智力游戲：1、概念：根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲，稱之為智力游戲。2、特點(diǎn)：①有明確的任務(wù)；②有一定的規(guī)則；③有一定的結(jié)果；④有固定的玩法；3、指導(dǎo)方法：游戲前：①精神準(zhǔn)備：為各班幼兒選編適合的智力游戲；②物質(zhì)準(zhǔn)備：為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具；游戲中：①教會(huì)幼兒正確地玩智力游戲；②鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場(chǎng)地；③通過(guò)評(píng)價(jià)游戲教育幼兒；十、游戲活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：活動(dòng)組織：1、充分利用時(shí)間來(lái)組織游戲；

2、組織從事多種形式的游戲；

3、靈活機(jī)動(dòng)地指導(dǎo)幼兒游戲；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、幼兒按意愿選擇游戲，表現(xiàn)出主動(dòng)性積極性，擺脫被動(dòng)隨從的狀態(tài)，發(fā)揮創(chuàng)造性；

2、幼兒認(rèn)真游戲，能克服困難，遵守規(guī)則，有不依賴他人獨(dú)立游戲的能力；

3、對(duì)同伴友愛(ài)謙讓，合作幫助，不妨礙他人；

4、游戲內(nèi)容健康，有益于身心發(fā)展；十一、玩具：1、概念：簡(jiǎn)單說(shuō)，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：對(duì)玩具應(yīng)作廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽(tīng)的和觸摸的東西，都可以叫玩具。2、選擇標(biāo)準(zhǔn)：①玩具有教育性；②符合幼兒心理；③符合衛(wèi)生與安全要求；④堅(jiān)固耐用，操作輕便；3、玩具種類：①成型玩具；②主題玩具；③表演玩具；④結(jié)構(gòu)玩具；⑤技術(shù)玩具；⑥娛樂(lè)玩具；⑦智力游戲玩具；⑧體育游戲玩具；⑨音樂(lè)游戲玩具；⑩未成型玩具；第五章學(xué)前兒童體育教育一、概述：意義：1、人發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)；2、生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期；3、使身體健康發(fā)展；4、促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育；任務(wù)：1、培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；2、促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)，發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；3、培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)；注意事項(xiàng)：1、適宜適量；2、避免硬地跳躍；3、避免不恰當(dāng)臂力練習(xí)；二、基本動(dòng)作概述：1、任務(wù)：①教會(huì)基本動(dòng)作和粗淺知識(shí)；②促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高素質(zhì)；③培養(yǎng)果敢精神；2、內(nèi)容：行走；跑步；跳躍；平衡；投擲；鉆爬；攀登；三、體操：1、分類：①徒手體操；②輕器械操；2、意義：①幼兒基本體操對(duì)塑造幼兒身體形態(tài)有積極作用；②幼兒基本體操對(duì)幼兒的智力發(fā)展起著重要作用；③幼兒基本體操對(duì)心理的鍛煉有十分明顯的效果；3、原則：①明確目的任務(wù)；②要講究科學(xué)性；③要講究藝術(shù)性；④體現(xiàn)體操特點(diǎn)；⑤要體現(xiàn)創(chuàng)新性；4、徒手體操基本動(dòng)作：頸部動(dòng)作：屈；轉(zhuǎn)；繞環(huán)；上肢動(dòng)作：舉；振；屈身；繞環(huán)；軀干動(dòng)作：屈；轉(zhuǎn)；繞環(huán)；下肢動(dòng)作：蹲；踢；弓部；跳躍；5、選編幼兒操：①符合兒童的年齡特點(diǎn)；②合理安排順序和負(fù)荷；③突出兒童特點(diǎn)；④考慮場(chǎng)地氣候；6、規(guī)律：①人體動(dòng)作的形成規(guī)律；②人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律：第一、工作階段；第二、相對(duì)恢復(fù)階段；第三、超量恢復(fù)階段；第四、復(fù)原階段；③生理機(jī)能的變化規(guī)律：第一、上升階段；第二、穩(wěn)定階段；第三、下降階段；④影響生理負(fù)荷的因素：強(qiáng)度；密度；時(shí)間；數(shù)量；質(zhì)量；項(xiàng)目特點(diǎn)；四、體育教學(xué)法：1、方法：①語(yǔ)言法；②示范法；③練習(xí)法；2、組織形式：①早操；②體育課；③戶外活動(dòng)；3、對(duì)教師要求：①教學(xué)內(nèi)容合理；②運(yùn)動(dòng)量合理安排；③教學(xué)方法得當(dāng)；④調(diào)動(dòng)幼兒積極性；⑤講解簡(jiǎn)練，示范規(guī)范；第六章幼兒園科學(xué)教育的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一、意義：①科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；②科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間，教師可