人教版語文八年級下冊第24課《送東陽馬生序(節(jié)選)》課件

1、理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現中心的寫法。

2、理解“以”字的用法。

3、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。學習目標常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

送東陽馬生序宋濂

解題：本文節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。此文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。關于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多為推重、贊許、贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學士全集》。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當時影響很大。嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn朗讀翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。〖嗜〗〖每〗〖走〗〖趨〗喜歡，愛好。常常。跑?？觳阶?，奔向。〖德隆望尊〗〖填〗〖或〗即“德高望重”,道德高,聲望重。充塞，擠滿。有時?！甲洹健冀﹦拧健己汀健荚佟健际场健季_繡〗〖纓〗最終。僵硬。緩解過來，暖和過來。兩次。同“飼”，給飯吃，提供伙食。繡有彩色花紋的絲織品。帽帶。我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時)歸還。（有時）天氣非常寒冷，硯池里（的水）結成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。已經成年，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和他們交游，曾經跑到百里之外，捧著經書向當地有道德有學問的前輩請教。那位前輩道德高、聲望高，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵表現尊敬而專心地請教。有時受到他的訓斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當我去求師的時候，背著書籍，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食物味道的享受。自敘經歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱

第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？

作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。〖裘〗〖遺（wèi)〗〖諸〗〖非……則〗皮衣。給予，贈送。兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。表選擇，不是……就是……和我在一個書館的同學們，都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點沒有羨慕的心意。因為內心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學時的勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。現在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在高大的房屋里讀書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的；凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？太學生學習條件之優(yōu)越表現在哪些方面？（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”——無凍餒之患（2）“坐大廈之下”——無奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師”——有專門老師（4）“書皆集于此”——有豐富藏書對比諸生求學1、衣食2、住行3、師4、書5、結論1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱自身經歷(1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。(2)本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理，卻直接以自身經歷相告,這樣寫有什么好處？

以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。思考：作者通過對比，想說明什么道理？答：

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要舍得吃苦，要勤奮（勤且艱），要專心（專）。

一個人能夠學有所成,關鍵在于自己的勤奮和專心。作者寫這篇贈序的背景和意圖是什么？

⑴馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。⑵同鄉(xiāng)關系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。⑶撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。

⑷自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者?？傊?，馬生賢能、有才、好學、善學、謙虛。“其將歸見其親”，“故道為學之難”來進一步勉勵他刻苦向學。

〖稱〗〖暢達〗〖言和色夷〗翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。稱道，贊揚。言辭溫和，臉色和悅。順暢通達。東陽縣的馬生君在太學里讀書已經兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信作為表示敬意的見面禮，言辭很流暢、通達。同他辯論問題言辭溫和而臉色平和。他自己說少年時在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解過來、暖和過來謙和，平和天下第一男子20歲成年文言現象總結冠：帽子請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患請讓請教第二次兩次擔憂憂患無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用虛詞一詞多義以以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來。下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）例：余故道為學之難以告之

A．無從致書以觀

B．計日以還

C．人多以書假余

D．以衾擁覆A之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，所借之書。助詞，的。賓語前置句。之，怠的賓語，指“筆錄”這件事助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。⒉古今詞義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：今義：熱水食物煮熟后的汁水，菜湯跑行走奔向趨勢或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵贈送遺失借虛假重點字詞鞏固：2、古今異義1.臭2.博士3.再4.湯氣味難聞的氣味官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱古：今：古：今：古：今：古：今：兩次一次又一次熱水食物煮熟后的汁水卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：最終士兵贈送遺失走走送之古義：今義：跑行走⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。腰，掛在腰間，名詞用為動詞。手自筆錄手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語縣官日有廩稍之供（每天

名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年

名詞作狀語）

⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，掛在腰間，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞“之于”的合音。⒋通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食?！爸А蓖ā爸?，肢體?！氨弧蓖ā芭?，穿著。“食”通“飼”，給飯吃,提供伙食。句式解析弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）立意基礎文章主旨說明太學生學習條件之優(yōu)越。（對比）作者年輕時求學之難和用心之專。第一段第二段第三段點明本文的寫作背景和意圖。理清文章結構

主旨：課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。本文在寫作上有什么特色？

運用對比手法。⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優(yōu)越的學習條件作對比；⑵以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。通過對比，有力地突出文章的中心思想。小結一、本文的啟示

“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。二、立意與結構

文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。三、對比突出中心課外延伸以“學習中的苦和樂”為話題寫一段文字。要求：

1.注意辯證說理；

2.運用對比的論證方法；現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。

小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事北宋時候，有個杰出的文學家和史學家，叫歐陽修，文章寫得很出色，在文學上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學呢？鄭氏左思右想，決定自己教兒子。她買