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文檔簡(jiǎn)介
學(xué)生健康發(fā)展
與班級(jí)文化建設(shè)報(bào)告者:李曉文華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院
健康生活的文化觀點(diǎn)健康生活中西文化傳統(tǒng)觀點(diǎn)與適宜性治療觀:調(diào)節(jié)內(nèi)在機(jī)能,外力救援社會(huì)倫理觀:修身養(yǎng)性,原罪-拯救傳統(tǒng)觀在百姓生活中的表現(xiàn):小孩生病,危機(jī)觀點(diǎn),整合于生活的修身養(yǎng)性各有適宜性:養(yǎng)生-人倫,急救-法制學(xué)校工作性質(zhì)應(yīng)持的立場(chǎng)成長(zhǎng)表現(xiàn):伴隨著問(wèn)題,螺旋式人類(lèi)個(gè)體成長(zhǎng)趨勢(shì):未完成態(tài)——自我完善(機(jī)能完善),關(guān)系中成長(zhǎng)兩種發(fā)展:縱向,橫向(豐滿(mǎn),教育重任)引導(dǎo)視角:調(diào)動(dòng)內(nèi)在機(jī)能
主體需要及其自我調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要探究、自尊、自主意識(shí)/潛意識(shí)
、積極/消極的自我調(diào)節(jié)探究需要探究新異,動(dòng)物就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ),是持久而健康的動(dòng)機(jī)具有智慧挑戰(zhàn)性的任務(wù)能夠激發(fā)動(dòng)機(jī),反之乏味自暴自棄是學(xué)會(huì)的——“習(xí)得性失助”揭示的規(guī)律自尊需要自尊需要產(chǎn)生不同的自我調(diào)節(jié)(主要為不同經(jīng)歷所致)在群體中滿(mǎn)足自尊需要,青少年更是在同伴中滿(mǎn)足自尊需要集體氛圍是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力
自主需要行動(dòng)符合自己意愿時(shí)積極,感到受控制時(shí)積極性下降。“強(qiáng)化過(guò)當(dāng)效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)——獎(jiǎng)勵(lì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)帶上控制色彩降低積極性身心關(guān)聯(lián)的自我調(diào)節(jié)行為習(xí)慣與自我調(diào)節(jié)習(xí)慣具有自動(dòng)調(diào)節(jié)作用(行為鏈)順、逆產(chǎn)生不同反應(yīng)進(jìn)入行為狀態(tài)形成行為身心轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)規(guī)律
驅(qū)力轉(zhuǎn)化,變換和替代文學(xué)藝術(shù)表達(dá)(升華)語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)作表達(dá)問(wèn)題行為身體癥狀健康發(fā)展與班級(jí)文化文化建設(shè)的特殊功能:開(kāi)發(fā)潛能、在自己的創(chuàng)造中滿(mǎn)足內(nèi)在需要、全身心投入、內(nèi)化社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)主動(dòng)健康的發(fā)展班級(jí)文化包括:日常生活集體管理、班隊(duì)主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)日常,變貧乏為有趣建設(shè)崗位和集體組織,合作經(jīng)營(yíng)每天的生活;
建設(shè)評(píng)價(jià)(開(kāi)發(fā)-行動(dòng)-集體評(píng)價(jià)),滲透日常的規(guī)范培養(yǎng)催化集體,促使個(gè)體發(fā)展
競(jìng)爭(zhēng)—>集體凝聚力—>個(gè)體發(fā)展
活動(dòng),促進(jìn)豐富化發(fā)展校園文化的特殊形態(tài):發(fā)展性游戲游戲的特殊功能:與未來(lái)連接,安全地嘗試在校園里與世界和歷史交流,建構(gòu)校園文化的同時(shí)建構(gòu)自我有效的活動(dòng)需要針對(duì)性設(shè)計(jì)
活動(dòng)設(shè)計(jì)觀察分析,捕捉成長(zhǎng)需要
敏感于變化和問(wèn)題,立足內(nèi)在需要分析開(kāi)發(fā)潛能,順勢(shì)引導(dǎo)
潛能包括:發(fā)展的潛在勢(shì)頭(在某種評(píng)價(jià)中自我定位)、成長(zhǎng)積蓄的能量(思維、情感、行動(dòng))
成長(zhǎng)階段特征與發(fā)展引導(dǎo)成長(zhǎng)的螺旋趨勢(shì)與指導(dǎo)原則在不同關(guān)系層面:評(píng)價(jià)規(guī)則個(gè)體化自我表現(xiàn)探索(外顯)進(jìn)入新的關(guān)系(收斂)原則:放時(shí)——指點(diǎn)扶助,收時(shí)——拓展視野1規(guī)則意識(shí)模糊,沉浸于活動(dòng)-2尋求優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)-3個(gè)體性自我表現(xiàn)
-
4選擇性關(guān)系自我定位
-5/6個(gè)體歷史感引導(dǎo)下的自我定位
-6/7新集體中的積極尋求和探測(cè)
-7-8帶有性別角色的自我形象追求-8-9合習(xí)俗的自我定位和調(diào)節(jié)
成長(zhǎng)潛能特征與階段引導(dǎo)重點(diǎn)神圣化:形成規(guī)范階段(1-2年級(jí))合理性:培養(yǎng)主動(dòng)自我調(diào)節(jié)階段(3-5/6年級(jí))建構(gòu)美感:整合世俗文化階段(5/6-9年級(jí))起始年級(jí)新的角色、新的定位新習(xí)慣培養(yǎng)造勢(shì)在參與集體中贏得關(guān)注評(píng)價(jià)建立規(guī)范引導(dǎo),建立集體(發(fā)展的動(dòng)力與培養(yǎng)基)
中年級(jí)三/七年級(jí):個(gè)體意識(shí)凸顯和智慧發(fā)展借助牛犢精神,引導(dǎo)合理/智慧行動(dòng)四/八年級(jí):關(guān)系轉(zhuǎn)型、豐富復(fù)雜
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