李曉文：學(xué)生健康發(fā)展與班級文化建設(shè)

學(xué)生健康發(fā)展

與班級文化建設(shè)報(bào)告者：李曉文華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院

健康生活的文化觀點(diǎn)健康生活中西文化傳統(tǒng)觀點(diǎn)與適宜性治療觀：調(diào)節(jié)內(nèi)在機(jī)能，外力救援社會(huì)倫理觀：修身養(yǎng)性，原罪-拯救傳統(tǒng)觀在百姓生活中的表現(xiàn)：小孩生病，危機(jī)觀點(diǎn)，整合于生活的修身養(yǎng)性各有適宜性：養(yǎng)生-人倫，急救-法制學(xué)校工作性質(zhì)應(yīng)持的立場成長表現(xiàn)：伴隨著問題，螺旋式人類個(gè)體成長趨勢：未完成態(tài)——自我完善（機(jī)能完善），關(guān)系中成長兩種發(fā)展：縱向，橫向（豐滿，教育重任）引導(dǎo)視角：調(diào)動(dòng)內(nèi)在機(jī)能

主體需要及其自我調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要探究、自尊、自主意識(shí)/潛意識(shí)

、積極/消極的自我調(diào)節(jié)探究需要探究新異，動(dòng)物就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，是持久而健康的動(dòng)機(jī)具有智慧挑戰(zhàn)性的任務(wù)能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)，反之乏味自暴自棄是學(xué)會(huì)的——“習(xí)得性失助”揭示的規(guī)律自尊需要自尊需要產(chǎn)生不同的自我調(diào)節(jié)（主要為不同經(jīng)歷所致）在群體中滿足自尊需要，青少年更是在同伴中滿足自尊需要集體氛圍是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

自主需要行動(dòng)符合自己意愿時(shí)積極，感到受控制時(shí)積極性下降。“強(qiáng)化過當(dāng)效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)——獎(jiǎng)勵(lì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)帶上控制色彩降低積極性身心關(guān)聯(lián)的自我調(diào)節(jié)行為習(xí)慣與自我調(diào)節(jié)習(xí)慣具有自動(dòng)調(diào)節(jié)作用（行為鏈）順、逆產(chǎn)生不同反應(yīng)進(jìn)入行為狀態(tài)形成行為身心轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)規(guī)律

驅(qū)力轉(zhuǎn)化，變換和替代文學(xué)藝術(shù)表達(dá)（升華）語言表達(dá)動(dòng)作表達(dá)問題行為身體癥狀健康發(fā)展與班級文化文化建設(shè)的特殊功能：開發(fā)潛能、在自己的創(chuàng)造中滿足內(nèi)在需要、全身心投入、內(nèi)化社會(huì)價(jià)值——實(shí)現(xiàn)主動(dòng)健康的發(fā)展班級文化包括：日常生活集體管理、班隊(duì)主題活動(dòng)開發(fā)日常，變貧乏為有趣建設(shè)崗位和集體組織，合作經(jīng)營每天的生活；

建設(shè)評價(jià)（開發(fā)-行動(dòng)-集體評價(jià)），滲透日常的規(guī)范培養(yǎng)催化集體，促使個(gè)體發(fā)展

競爭—>集體凝聚力—>個(gè)體發(fā)展

活動(dòng)，促進(jìn)豐富化發(fā)展校園文化的特殊形態(tài)：發(fā)展性游戲游戲的特殊功能：與未來連接，安全地嘗試在校園里與世界和歷史交流，建構(gòu)校園文化的同時(shí)建構(gòu)自我有效的活動(dòng)需要針對性設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)觀察分析，捕捉成長需要

敏感于變化和問題，立足內(nèi)在需要分析開發(fā)潛能，順勢引導(dǎo)

潛能包括：發(fā)展的潛在勢頭（在某種評價(jià)中自我定位）、成長積蓄的能量（思維、情感、行動(dòng)）

成長階段特征與發(fā)展引導(dǎo)成長的螺旋趨勢與指導(dǎo)原則在不同關(guān)系層面：評價(jià)規(guī)則個(gè)體化自我表現(xiàn)探索（外顯）進(jìn)入新的關(guān)系（收斂）原則：放時(shí)——指點(diǎn)扶助，收時(shí)——拓展視野1規(guī)則意識(shí)模糊,沉浸于活動(dòng)-2尋求優(yōu)勢評價(jià)-3個(gè)體性自我表現(xiàn)

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4選擇性關(guān)系自我定位

-5/6個(gè)體歷史感引導(dǎo)下的自我定位

-6/7新集體中的積極尋求和探測

-7-8帶有性別角色的自我形象追求-8-9合習(xí)俗的自我定位和調(diào)節(jié)

成長潛能特征與階段引導(dǎo)重點(diǎn)神圣化：形成規(guī)范階段（1－2年級）合理性：培養(yǎng)主動(dòng)自我調(diào)節(jié)階段（3－5/6年級）建構(gòu)美感：整合世俗文化階段(5/6－9年級)起始年級新的角色、新的定位新習(xí)慣培養(yǎng)造勢在參與集體中贏得關(guān)注評價(jià)建立規(guī)范引導(dǎo)，建立集體（發(fā)展的動(dòng)力與培養(yǎng)基）

中年級三/七年級：個(gè)體意識(shí)凸顯和智慧發(fā)展借助牛犢精神，引導(dǎo)合理/智慧行動(dòng)四/八年級：關(guān)系轉(zhuǎn)型、豐富復(fù)雜