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中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報(bào)告范文大量的討論和教育實(shí)踐說明,潛能生也是學(xué)生,是可教育好的對(duì)象。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,是教師工作能力的檢驗(yàn),也是職業(yè)責(zé)任感的高度表達(dá)。

轉(zhuǎn)化潛能生,首先要了解潛能生。潛能生的形成緣由十分冗雜,從外因看,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,學(xué)問閱歷少,是非能力差,意志薄弱等,都很簡(jiǎn)單成為潛能生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。為此,我依據(jù)這些問題找出學(xué)困成因的緣由,通過一個(gè)學(xué)期對(duì)班級(jí)內(nèi)潛能生的轉(zhuǎn)化跟蹤,有的放矢地做好他們的思想教育工作,實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。現(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

一、潛能生狀況及形成緣由分析是轉(zhuǎn)化工作的前提。

我認(rèn)為,要轉(zhuǎn)化潛能生,必需對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解潛能生的形成緣由,才能采納正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。

潛能生狀況大致分為紀(jì)律型潛能生、不會(huì)學(xué)習(xí)型潛能生、反應(yīng)遲鈍型潛能生。

紀(jì)律型潛能生要分一下啊幾個(gè)步驟:1、先鼓舞2、與家長聯(lián)系,一塊兒分析,制定合適的方案3、搜集資料,找專家咨詢。

不會(huì)學(xué)習(xí)型:要有耐煩,多監(jiān)督多鼓舞,多和家長溝通。

反應(yīng)遲鈍型:不但要有耐煩還要有愛心,多鼓舞多和家長溝通,還有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以找學(xué)生讓他們多和這些有問題的學(xué)生玩,讓他們覺得沒有自卑和孤立感。

二、擅長發(fā)覺潛能生的閃光點(diǎn)。

一個(gè)班里中總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生,不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成果也不理想,還總是和學(xué)生發(fā)生矛盾。好像在這樣的孩子身上就找不帶一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)似的,不盡然!為了孩子的進(jìn)步,必需用“顯微鏡〞來查找他身上的閃光點(diǎn)。確定有,這是客觀存在的,課堂上找不到,課下找;學(xué)校找不到,家里找;今日找不到,明天找;教師一個(gè)人找不到,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找……肯定能夠找到!找到一點(diǎn),就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。

從課堂上的教學(xué)活動(dòng)中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力,從課間活動(dòng)中可以發(fā)覺他的與人為善、謙讓精神和組織能力,從家訪中可以了解到孩子的喜愛勞動(dòng)、孝順父母的狀況……發(fā)覺后要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。

我教過的三年級(jí)學(xué)生焦彥龍,平常脾氣不太好,感覺對(duì)待同學(xué)也冷冷的,在我去與他爸爸交談時(shí),我聽到他爸爸說:“我有病時(shí),他知道給我拿藥、倒水,知道服侍我。〞我在全班表揚(yáng)他知道關(guān)懷父親。作為老師,可前往別這樣想:“你瞧這孩子這么厭煩,可在他爸爸眼里還跟一朵花似的!〞每個(gè)孩子在家長眼里都就是一朵花,其實(shí),假如每個(gè)孩子在我們老師眼里也是一朵花似的,我們的教育勝利率就會(huì)更高!

三、樹立“學(xué)習(xí)興趣〞比“高分〞更重要的觀念。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)這件事就變成了樂事,而不是負(fù)擔(dān),因此學(xué)起來就主動(dòng)和專心,分?jǐn)?shù)早晚會(huì)提高。所以,潛能生的產(chǎn)生,很多都是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣而導(dǎo)致的,就算他考出了高分,也是臨時(shí)的,因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

孩子的學(xué)習(xí)興趣是怎么來的?是從勝利的體驗(yàn)中培育出來的!而孩子的成就感是老師和家長鼓舞,是同伴的認(rèn)可,是孩子看到了自己的成果而來的,所以老師要看到每個(gè)孩子在過程中作出的努力,不斷確定他們的點(diǎn)滴“努力〞,準(zhǔn)時(shí)他發(fā)言說的不正確,也不要批判。要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)班內(nèi)的潛能生擅長發(fā)覺他們的進(jìn)步,發(fā)覺一點(diǎn)他們作業(yè)的進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng),我常在作業(yè)中不斷寫上鼓舞的批語:“真棒!〞、“太棒了!〞、“你又進(jìn)步了!〞、“再努把勁,老師信任你肯定能趕上班里最好的同學(xué)!〞“你下功夫了,我真佩服你!〞……就這樣,學(xué)生感受到了老師對(duì)他的重視與努力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí),不要對(duì)學(xué)生的失誤大驚小怪,學(xué)生寫作業(yè)時(shí),要常巡察,準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng):“你的字寫得又好又快。〞看到有學(xué)生寫字很吃力,寫得很難看,也不行以大聲嚷到:“你寫的這都是什么??!重新寫!〞

分?jǐn)?shù)是什么?分?jǐn)?shù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

四、學(xué)法與成果輔導(dǎo),潛能生轉(zhuǎn)化的重心。

大部分潛能生在學(xué)習(xí)上思維上有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使?jié)撃苌鞔_學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)看法,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別必要。我時(shí)刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)看法,檢查并催促潛能生作業(yè)狀況,課后準(zhǔn)時(shí)關(guān)心輔導(dǎo),抓住閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞,給與確定。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們留意適當(dāng)降低學(xué)問起點(diǎn),讓潛能生感到自己能學(xué),學(xué)起來不會(huì)吃力,在給學(xué)生上新課時(shí),把學(xué)問的“度〞放緩一些,對(duì)學(xué)問點(diǎn)少發(fā)揮、少加深,讓潛能生理解新課的內(nèi)容并把握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。上課速度適當(dāng)放慢,讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度,還要顧及后進(jìn)生的反應(yīng),因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不牽強(qiáng)趕速度,而是做到照看學(xué)生的全體,不能忽視潛能生。

開展“一幫一〞活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好潛能生,讓同學(xué)們相互關(guān)心,增添集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

五、教師與家長的溝通。

每個(gè)學(xué)生的家庭都是千差萬別的,家長對(duì)孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉(zhuǎn)化過來,家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒有家長的親密協(xié)作,潛能生是無法教育的,很多潛能生的形成緣由就與家庭的狀況密不行分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學(xué)生。

準(zhǔn)時(shí)將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長,讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),要求家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活、心理情感,鼓舞孩子的進(jìn)步,并對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的學(xué)問。

六、切實(shí)可行,制定目標(biāo)。

考試是檢查潛能生學(xué)習(xí)效果,我常常會(huì)在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)。看看每位潛能生是否到達(dá)我規(guī)定的考試成果。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。假如直以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),分?jǐn)?shù)高低論好壞,用這樣的尺度來衡量,一部分潛能生永久無法到達(dá)成果優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,不適合學(xué)生全面進(jìn)展,教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時(shí),也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,衡量潛能生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今日與昨天比。

在評(píng)價(jià)潛能生的學(xué)習(xí)成果時(shí),留意將其如今的成果與自己原來的成果比,假如他上次測(cè)試得了62分,這次得了67分,就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞,讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過努力就能提高,就會(huì)勝利。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無形的力量,有利于潛能生心理的健康進(jìn)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

七、潛能生轉(zhuǎn)化成效與反思。

一學(xué)期下來,通過對(duì)潛能生的歸因分析及相應(yīng)對(duì)策的探討和實(shí)踐,調(diào)動(dòng)了潛能生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性,并發(fā)覺潛能生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來后,潛能生學(xué)科成果明顯進(jìn)步。如李亞寧和焦彥龍這學(xué)期期末的成果分別為:113分和109分。面對(duì)著學(xué)生們的進(jìn)步,除了欣喜外,更認(rèn)識(shí)到了教師與家長的重視和對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析并實(shí)行相應(yīng)對(duì)策的重要性。

依據(jù)不同的“歸因〞對(duì)潛能生實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,使他們?cè)谛睦砩汐@得學(xué)習(xí)自信念,與這學(xué)期我所教的產(chǎn)生深厚的興趣。通過的不斷的“歸因與實(shí)施對(duì)策〞,潛能生的認(rèn)知能力不斷提高,思維能力得到培育,學(xué)科成果就得到明顯的提高。一年來,我任教的班級(jí)的學(xué)科學(xué)年考試及格率均為100%,優(yōu)秀率為95%以上。

同時(shí),學(xué)生在進(jìn)步過程那個(gè)產(chǎn)生反復(fù)是正常的,我為關(guān)心焦彥龍進(jìn)步,下了很大工夫,甚至每周末我還會(huì)給他打電話,詢問生活與學(xué)習(xí),他真的進(jìn)步了,但是最多堅(jiān)持兩個(gè)月,就出現(xiàn)很大的反復(fù),不是打同學(xué)就是擾亂課堂紀(jì)律。我也很焦急,找他談話,不要讓他失去信念。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)孩子進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)反復(fù)也是正常的以后,學(xué)生再出現(xiàn)反復(fù)我就不急躁了。要對(duì)學(xué)生和自己有信念,學(xué)生在進(jìn)步的過程中,規(guī)律是波浪式前進(jìn),螺旋式上升,雖然起伏不定,但反復(fù)后的基礎(chǔ)確

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