中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報告

高質(zhì)量文檔供分享參考第第頁中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報告

中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作報告范文大量的討論和教育實踐說明，潛能生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度表達(dá)。

轉(zhuǎn)化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成緣由十分冗雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非能力差，意志薄弱等，都很簡單成為潛能生接受消極影響的內(nèi)部動因。為此，我依據(jù)這些問題找出學(xué)困成因的緣由，通過一個學(xué)期對班級內(nèi)潛能生的轉(zhuǎn)化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、潛能生狀況及形成緣由分析是轉(zhuǎn)化工作的前提。

我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化潛能生，必需對潛能生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成緣由，才能采納正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。

潛能生狀況大致分為紀(jì)律型潛能生、不會學(xué)習(xí)型潛能生、反應(yīng)遲鈍型潛能生。

紀(jì)律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓舞2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案3、搜集資料，找專家咨詢。

不會學(xué)習(xí)型：要有耐煩，多監(jiān)督多鼓舞，多和家長溝通。

反應(yīng)遲鈍型：不但要有耐煩還要有愛心，多鼓舞多和家長溝通，還有適當(dāng)?shù)臅r候可以找學(xué)生讓他們多和這些有問題的學(xué)生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。

二、擅長發(fā)覺潛能生的閃光點。

一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成果也不理想，還總是和學(xué)生發(fā)生矛盾。好像在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進(jìn)步，必需用“顯微鏡〞來查找他身上的閃光點。確定有，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今日找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學(xué)一起找……肯定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。

從課堂上的教學(xué)活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力，從課間活動中可以發(fā)覺他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的喜愛勞動、孝順父母的狀況……發(fā)覺后要準(zhǔn)時表揚。

我教過的三年級學(xué)生焦彥龍，平常脾氣不太好，感覺對待同學(xué)也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道服侍我。〞我在全班表揚他知道關(guān)懷父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么厭煩，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！〞每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，假如每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育勝利率就會更高！

三、樹立“學(xué)習(xí)興趣〞比“高分〞更重要的觀念。

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)這件事就變成了樂事，而不是負(fù)擔(dān)，因此學(xué)起來就主動和專心，分?jǐn)?shù)早晚會提高。所以，潛能生的產(chǎn)生，很多都是對學(xué)習(xí)沒有興趣而導(dǎo)致的，就算他考出了高分，也是臨時的，因為他的學(xué)習(xí)是被動的。

孩子的學(xué)習(xí)興趣是怎么來的？是從勝利的體驗中培育出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓舞，是同伴的認(rèn)可，是孩子看到了自己的成果而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷確定他們的點滴“努力〞，準(zhǔn)時他發(fā)言說的不正確，也不要批判。要擅長調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對班內(nèi)的潛能生擅長發(fā)覺他們的進(jìn)步，發(fā)覺一點他們作業(yè)的進(jìn)步都要準(zhǔn)時表揚，我常在作業(yè)中不斷寫上鼓舞的批語：“真棒！〞、“太棒了！〞、“你又進(jìn)步了！〞、“再努把勁，老師信任你肯定能趕上班里最好的同學(xué)！〞“你下功夫了，我真佩服你！〞……就這樣，學(xué)生感受到了老師對他的重視與努力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的喜悅。同時，不要對學(xué)生的失誤大驚小怪，學(xué)生寫作業(yè)時，要常巡察，準(zhǔn)時表揚：“你的字寫得又好又快。〞看到有學(xué)生寫字很吃力，寫得很難看，也不行以大聲嚷到：“你寫的這都是什么??！重新寫！〞

分?jǐn)?shù)是什么？分?jǐn)?shù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

四、學(xué)法與成果輔導(dǎo)，潛能生轉(zhuǎn)化的重心。

大部分潛能生在學(xué)習(xí)上思維上有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使?jié)撃苌鞔_學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別必要。我時刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)看法，檢查并催促潛能生作業(yè)狀況，課后準(zhǔn)時關(guān)心輔導(dǎo)，抓住閃光點準(zhǔn)時鼓舞，給與確定。

在進(jìn)行教學(xué)時，我們留意適當(dāng)降低學(xué)問起點，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時，把學(xué)問的“度〞放緩一些，對學(xué)問點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并把握教學(xué)的重難點的為主。上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，還要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不牽強趕速度，而是做到照看學(xué)生的全體，不能忽視潛能生。

開展“一幫一〞活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好潛能生，讓同學(xué)們相互關(guān)心，增添集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

五、教師與家長的溝通。

每個學(xué)生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的親密協(xié)作，潛能生是無法教育的，很多潛能生的形成緣由就與家庭的狀況密不行分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學(xué)生。

準(zhǔn)時將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活、心理情感，鼓舞孩子的進(jìn)步，并對自己的孩子加強輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的學(xué)問。

六、切實可行，制定目標(biāo)。

考試是檢查潛能生學(xué)習(xí)效果，我常常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)?？纯疵课粷撃苌欠竦竭_(dá)我規(guī)定的考試成果。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個進(jìn)步獎。假如直以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永久無法到達(dá)成果優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面進(jìn)展，教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量潛能生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。

在評價潛能生的學(xué)習(xí)成果時，留意將其如今的成果與自己原來的成果比，假如他上次測試得了62分，這次得了67分，就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會勝利。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康進(jìn)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

七、潛能生轉(zhuǎn)化成效與反思。

一學(xué)期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應(yīng)對策的探討和實踐，調(diào)動了潛能生學(xué)習(xí)的自主性與主動性，并發(fā)覺潛能生的學(xué)習(xí)自主性、主動性一旦被調(diào)動起來后，潛能生學(xué)科成果明顯進(jìn)步。如李亞寧和焦彥龍這學(xué)期期末的成果分別為：113分和109分。面對著學(xué)生們的進(jìn)步，除了欣喜外，更認(rèn)識到了教師與家長的重視和對潛能生進(jìn)行歸因分析并實行相應(yīng)對策的重要性。

依據(jù)不同的“歸因〞對潛能生實行相對應(yīng)的教學(xué)策略，使他們在心理上獲得學(xué)習(xí)自信念，與這學(xué)期我所教的產(chǎn)生深厚的興趣。通過的不斷的“歸因與實施對策〞，潛能生的認(rèn)知能力不斷提高，思維能力得到培育，學(xué)科成果就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學(xué)科學(xué)年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。

同時，學(xué)生在進(jìn)步過程那個產(chǎn)生反復(fù)是正常的，我為關(guān)心焦彥龍進(jìn)步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學(xué)習(xí)，他真的進(jìn)步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復(fù)，不是打同學(xué)就是擾亂課堂紀(jì)律。我也很焦急，找他談話，不要讓他失去信念。當(dāng)我認(rèn)識到在一個孩子進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的以后，學(xué)生再出現(xiàn)反復(fù)我就不急躁了。要對學(xué)生和自己有信念，學(xué)生在進(jìn)步的過程中，規(guī)律是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)后的基礎(chǔ)確