全國(guó)卷背景下歷史選修備考分析(有用)

北師大成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)雷志偉———全國(guó)卷背景下歷史選修備考分析2015年9月高三分科會(huì)選賢舉能承萬(wàn)世修性養(yǎng)德炳千秋現(xiàn)行選修歷史教材(人民版)全國(guó)卷考察的四本教材考試形式：選做題（四選一）；分值：15分一、多樣視角看國(guó)卷選修選修考點(diǎn)設(shè)問(wèn)方式考核目標(biāo)分值布局材料出處學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)201245改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)主題內(nèi)容王莽改革國(guó)民黨訓(xùn)政、憲政凡爾賽和約道光皇帝關(guān)聯(lián)考點(diǎn)無(wú)國(guó)民黨訓(xùn)政、憲政凡爾賽和約無(wú)201345改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)主題內(nèi)容清末新政與戊戌變法洋務(wù)派維新派辦報(bào)越南戰(zhàn)爭(zhēng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)韓愈關(guān)聯(lián)考點(diǎn)戊戌變法維新思想越南戰(zhàn)爭(zhēng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)全國(guó)卷Ⅰ四年來(lái)選修考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)201445改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)主題內(nèi)容魏晉法律改革清末預(yù)備立憲《不擴(kuò)散核武器條約》包拯關(guān)聯(lián)考點(diǎn)無(wú)無(wú)《羅素—愛(ài)因斯坦宣言》無(wú)201545改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)主題內(nèi)容南朝山澤管理制度改革抗日三三制政權(quán)中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)光緒帝關(guān)聯(lián)考點(diǎn)無(wú)解放區(qū)“三三制”政權(quán)無(wú)無(wú)全國(guó)卷Ⅰ四年來(lái)選修考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)類型作用意義不同背景原因理由目的特點(diǎn)措施簡(jiǎn)評(píng)評(píng)析次數(shù)934521232012年—2015年設(shè)問(wèn)方式：全國(guó)卷Ⅱ設(shè)問(wèn)方式與考核目標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2012—2015年考核目標(biāo)與要求：共8問(wèn)

時(shí)間類型201220132014獲取和解讀信息345調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)210描述和闡釋事物000論證和探討問(wèn)題33320154004

20122013201445（1）（2）（1）（2）（1）（2）5分10分6分9分6分9分46（1）（2）（1）（2）（1）（2）6分9分10分5分8分7分47（1）（2）（1）（2）（1）（2）6分9分5分10分6分9分48（1）（2）（1）（2）（1）（2）9分6分6分9分8分7分2015（1）（2）8分7分（1）（2）6分9分（1）（2）5分10分（1）（2）6分9分全國(guó)卷選修分值布局?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)“6+9”組合占9個(gè)；“5+10”組合占4個(gè)；“7+8”組合占3個(gè)，小問(wèn)9分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“答出1個(gè)給2分，答出2個(gè)給4分，答出3個(gè)給5分。”全國(guó)卷Ⅱ選修試題材料出處統(tǒng)計(jì)年份引文出處201245、白壽彝主編《中國(guó)通史》；46、《中華民國(guó)訓(xùn)政時(shí)期約法》（1931年6月）；《政協(xié)會(huì)關(guān)于政府組織問(wèn)題的協(xié)議》（1946年1月28日）；47、凱恩斯《和約的經(jīng)濟(jì)后果》（1919年12月）；48、《上諭檔（道光朝）》（1823年、1829年、1838年）。201345、白壽彝主編《中國(guó)通史》

；46、何啟、胡啟垣：《新政論議》（1895年）；47、何勤華《紐倫堡審判》；48、梁?jiǎn)⒊锻跚G公》（1908年）。201445、趙岡《中國(guó)歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》；46、張海鵬主編《中國(guó)近代通史》；47、中國(guó)人民解放軍軍事科學(xué)院《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》；48、白壽彝總主編《中國(guó)通史》

。201545、黃惠賢等《中國(guó)俸祿制度史》；46、陳獨(dú)秀《吾人最后之覺(jué)悟》，1916年；47、俄菲利波夫《俄羅斯現(xiàn)代史》48、孫炳輝、鄭寅達(dá)《德國(guó)史綱》2007年至2013年各省區(qū)高考引用國(guó)內(nèi)外專著數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)近年來(lái)，把國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)專著引入歷史高考試題中，使高考“學(xué)術(shù)味”越來(lái)越濃烈，當(dāng)然也使高考離我們基礎(chǔ)教育這個(gè)平臺(tái)漸行漸遠(yuǎn)。俗話說(shuō)“眾口難調(diào)”，特別是全國(guó)卷的命題，更是不好把握。缺乏學(xué)術(shù)背景的歷史高考，肯定會(huì)陷入孤立困境，視野受限，不利于高考人才的選拔。脫離基礎(chǔ)教育背景的歷史高考，又如“空中樓閣”，讓師生倍感困惑，更加不符合基礎(chǔ)教育目的與要求。我認(rèn)為較為合理的做法是：以學(xué)術(shù)背景資料為教材知識(shí)考察的“切入點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)這些學(xué)術(shù)背景資料的認(rèn)識(shí)來(lái)提高考生對(duì)歷史多角度，廣范圍的分析能力，把教材知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)術(shù)背景的資料中，實(shí)現(xiàn)歷史考察“小切口，大內(nèi)涵”的定性要求。四年來(lái)國(guó)卷選修總體趨勢(shì)和特點(diǎn)：1、全國(guó)卷選修命題與教材的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越小，選修材料簡(jiǎn)短新穎。（四年來(lái)選修材料字?jǐn)?shù)平均值統(tǒng)計(jì)如下：45題325字；46題332字；47題296字；48題306字。）2、材料依據(jù)越來(lái)越強(qiáng)，設(shè)問(wèn)方式趨于靈活，多集中在意義、作用、原因、背景、比較、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析等方面。3、高考基本考核目標(biāo)上“獲取和解讀信息”的導(dǎo)向性越來(lái)越明顯?！罢撟C和探討問(wèn)題”的能力日益突出。4、分值布局多以“6+9”組合形式為主。5、白壽彝總主編《中國(guó)通史》出現(xiàn)三次；大部分選修題材料末尾出處都有注明時(shí)間。二、從河北高考數(shù)據(jù)看國(guó)卷Ⅰ選修四年來(lái)選做率與平均分統(tǒng)計(jì)四年來(lái)選修得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)四年來(lái)河北省全國(guó)卷Ⅰ選做率和平均分?jǐn)?shù)據(jù)201245改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)選做率46%11%4%39%平均分9.645.997.210.7201345改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)選做率30%27%13%29%平均分7.216.524.799.23201445改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)選做率29%6%17%49%平均分8.697.216.2510.35201545改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)選做率71%8%11%10%平均分9.455.0810.087.25四年來(lái)河北省全國(guó)卷Ⅰ得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)45改革回眸46民主思想47戰(zhàn)爭(zhēng)和平48人物評(píng)說(shuō)201265%40%48%71%201348%43%32%61%201458%48%41%69%201563%34%67%48%河北省選修備考兩本書——改革史和人物評(píng)說(shuō)合計(jì)平均58.5%41.2%47%62.5%河北全國(guó)卷高考數(shù)據(jù)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1、四年來(lái)，河北省歷史高考選修部分的選做率和得分率較高的是人物評(píng)說(shuō)和改革回眸。2、從平均分看試題難易情況，四年來(lái)，民主思想（6.2分）難度依舊較大；而人物評(píng)說(shuō)（9.38分）依舊相對(duì)簡(jiǎn)單；改革回眸四年的平均分（8.74分）僅次于人物評(píng)說(shuō)，整體較為平穩(wěn)；戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（7.2、4.79、6.25、10.08）難易度起伏較大。3、四年來(lái)，河北省選修備考導(dǎo)向與高考數(shù)據(jù)基本吻合，選上的兩本教材得分率都相對(duì)較高。三、全國(guó)卷背景下教材處理問(wèn)題教材基礎(chǔ)知識(shí)的處理教材核心問(wèn)題的處理教材研讀與內(nèi)化問(wèn)題高考考核目標(biāo)分解問(wèn)題教材基礎(chǔ)知識(shí)的處理高三一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)傳統(tǒng)處理的方式與弊端：教輔資料基礎(chǔ)梳理填空教師PPT展示學(xué)生課前或課堂上的自主閱讀學(xué)生死扣字詞，缺乏知識(shí)的整體觀PPT基礎(chǔ)知識(shí)講解與展示重復(fù)啰嗦，造成學(xué)生課堂視覺(jué)疲勞學(xué)生自主閱讀效率參差不齊，教師無(wú)法知曉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況高效的課堂是建構(gòu)在基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)效的錘煉之上，更能體現(xiàn)新課程改革的基本理念與原則?！皩W(xué)后再測(cè)”“測(cè)后再講”“講后再練”基礎(chǔ)摸底，知曉學(xué)情重視共性，凸出疑點(diǎn)循環(huán)過(guò)手，鞏固達(dá)標(biāo)高三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的對(duì)策2、其次，教師課前5分鐘小測(cè)所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)（以近三年來(lái)全國(guó)各地學(xué)業(yè)水平試題為主）1、首先，課后布置新課復(fù)習(xí)的任務(wù)：完成自主預(yù)習(xí)和教輔資料基礎(chǔ)梳理。3、再次，教師根據(jù)小測(cè)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況（A、B、C三個(gè)等級(jí)），針對(duì)一些集中性的問(wèn)題進(jìn)行講解。4、最后，教師把這些暴露出的問(wèn)題以課堂定時(shí)訓(xùn)練或課后作業(yè)練習(xí)兩種方式進(jìn)行有效鞏固。學(xué)測(cè)講練教材核心問(wèn)題的處理核心問(wèn)題示意圖：核心問(wèn)題時(shí)空考綱專題課標(biāo)選修二專題一《專制理論與民主思想》課標(biāo)內(nèi)容：（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國(guó)國(guó)王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)?？季V內(nèi)容：近代歐洲的民主思想（1）洛克（2）盧梭核心問(wèn)題：洛克和盧梭民主思想的內(nèi)容以及對(duì)后世的影響。核心問(wèn)題如何操作？核心問(wèn)題課堂環(huán)節(jié)

課堂的核心問(wèn)題不應(yīng)該被簡(jiǎn)單地理解為課堂上的重難點(diǎn)問(wèn)題，教材上的重難點(diǎn)問(wèn)題只是核心問(wèn)題的表象，而教師對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的操作以及讓學(xué)生簡(jiǎn)易地理解才是核心問(wèn)題的內(nèi)涵。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該把核心問(wèn)題一直停留在“問(wèn)”的層次上，要把“問(wèn)”上升到“做”上來(lái)，核心問(wèn)題不是教師依次點(diǎn)學(xué)生回答就能解決的，“滿堂問(wèn)”比“滿堂灌”更可怕?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題：為了節(jié)省教學(xué)資源，追求教學(xué)進(jìn)度，有些老師在處理教材大小核心問(wèn)題時(shí)，依舊以傳統(tǒng)講授方式為主，直接拋出重難點(diǎn)問(wèn)題，甚至在學(xué)生沒(méi)有思考的前提下就公布問(wèn)題答案。問(wèn)做

核心問(wèn)題應(yīng)該有“問(wèn)”更有“做”，側(cè)重的是將核心問(wèn)題根植于課堂情景或課堂活動(dòng)中去，就是要找些獨(dú)特的“物件”（教材或新鮮的材料）包裹著核心問(wèn)題，讓課堂的核心問(wèn)題在不知不覺(jué)中流露出來(lái)史料一：這也是一種平等的狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，一切權(quán)力和管轄權(quán)都是相互的，沒(méi)有一個(gè)人享有多于別人的權(quán)力。極為明顯，同種和同等的人們既毫無(wú)差別地生來(lái)就享有自然的一切同樣的有利條件，能夠運(yùn)用相同的身心能力，就應(yīng)該人人平等，不存在從屬或受制關(guān)系……（〔英國(guó)〕洛克著《政府論》）實(shí)例分析選修2美國(guó)的《獨(dú)立宣言》為例核心問(wèn)題：美國(guó)《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)了哪些民主思想？史料二：“要尋找出一種結(jié)合的形式，使它能以全部共同的力量來(lái)衛(wèi)護(hù)和保障每個(gè)結(jié)合者的人身和財(cái)富，并且由于這一結(jié)合而使得每一個(gè)與全體相聯(lián)合的個(gè)人又只不過(guò)是在服從其本人，并且仍然像以往一樣地自由?！边@就是社會(huì)契約所要解決的根本問(wèn)題。

……政治體也有同樣的動(dòng)力，我們?cè)谶@里同樣地可以區(qū)別力量與意志；后者叫作立法權(quán)力，前者叫作行政權(quán)力。沒(méi)有這兩者的結(jié)合，便不會(huì)或者不應(yīng)該做出任何事情來(lái)。我們已經(jīng)看到，只有立法權(quán)是屬于人民的，而且只能是屬于人民的。（〔法國(guó)〕盧梭著《社會(huì)契約論》）天賦人權(quán)自由平等社會(huì)契約人民主權(quán)史料三：我們認(rèn)為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們?nèi)舾刹豢勺屌c的權(quán)利，其中包括生存權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人們才在他們中間建立政府，而政府的正當(dāng)權(quán)利，則是經(jīng)被統(tǒng)治者同意授予的。任何形式的政府一旦對(duì)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)予以更換或廢除，以建立一個(gè)新的政府.......當(dāng)始終追求同一目標(biāo)的一系列濫用職權(quán)和強(qiáng)取豪奪的行為表明政府企圖把人民至于專制暴政之下時(shí)，人民就有權(quán)也有義務(wù)去推翻這樣的政府，并為其未來(lái)的安全提供新的保障?！裁绹?guó)〕杰斐遜等《獨(dú)立宣言》1776年7月4日大陸議會(huì)天賦人權(quán)、自由平等；社會(huì)契約、人民主權(quán)洛克《政府論》盧梭《社會(huì)契約論》理論構(gòu)建《獨(dú)立宣言》法律實(shí)踐啟蒙運(yùn)動(dòng)教材研讀與內(nèi)化問(wèn)題研讀教材是將教材資源打散，信息歸類，體系構(gòu)建的過(guò)程。把教材讀“薄”。內(nèi)化教材是將教材資源整合，解讀核心，內(nèi)涵升華的過(guò)程。把教材讀“厚”。一次生命二次生命知識(shí)層面的過(guò)手能力層面的提升實(shí)例分析以選修《商鞅變法》為例，教材研讀與內(nèi)化的過(guò)程如下：教材研讀：

首先關(guān)注課前提示，（此處不單列舉）課前提示是對(duì)課程內(nèi)容的精要概括和全面總結(jié)。更是學(xué)生問(wèn)題作答所需的科學(xué)和書面的術(shù)語(yǔ)。其次梳理教材：章節(jié)子目入手：“大變革時(shí)代”（變法客觀背景）——“取信于民，立志變法”（變法主觀背景）——“強(qiáng)國(guó)之術(shù)”（變法主要內(nèi)容）——“從世卿世祿到軍功地主”（變法的政治影響）——“夷狄遇之到虎狼之國(guó)”（變法的軍事影響）——“商鞅雖死，秦法未敗”(變法的評(píng)價(jià))。

最后教材編號(hào)，分類處理：將教材章節(jié)段落進(jìn)行編號(hào)，以多種形式進(jìn)行分類處理。1、史實(shí)史論史料類：史實(shí)①②史論③④史料⑤⑥背景①②內(nèi)容③④影響⑤⑥評(píng)價(jià)⑦⑧2、基本要素類

將教材知識(shí)打散進(jìn)行不同形式的重組，這是分類處理的形式之一。分類是為了更好地去區(qū)分和辨別我們的歷史特色，從特色入手，能更快更好更精準(zhǔn)地抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)涵。教材內(nèi)化：

教材內(nèi)化的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，能力提升的外在形式和內(nèi)在本質(zhì)，體現(xiàn)在對(duì)教材大小核心問(wèn)題的處理上。以選修《商鞅變法》為例：“商鞅（約公元前390～338年），衛(wèi)國(guó)國(guó)君后裔，本名公孫鞅，又名衛(wèi)鞅,因在秦國(guó)變法有功，被封在商邑，又稱商鞅。他是戰(zhàn)國(guó)中期杰出的政治活動(dòng)家、改革家、軍事家和軍事理論家。他年輕的時(shí)候，就很喜歡“刑名”之學(xué)在魏相公叔痤門下任中庶子時(shí)，又得以學(xué)習(xí)和研究李悝的《法經(jīng)》。商鞅博學(xué)多才，兼習(xí)法、兵及雜家的學(xué)說(shuō)，對(duì)社會(huì)及時(shí)局有特別敏銳的洞察力，但是他的才能卻無(wú)法得到發(fā)揮。公叔座臨終前將其推薦給魏惠王，惠王卻不肯用他。商鞅得知秦孝公正在求賢，就帶著許多與政治、經(jīng)濟(jì)及軍事有關(guān)的資料，離開魏國(guó)奔赴秦國(guó)，希望在秦地展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的抱負(fù)?！保ㄕ浫嗣癜孢x修1《商鞅變法》）核心設(shè)問(wèn)：1、商鞅早年求學(xué)經(jīng)歷與后期秦國(guó)變法有何內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。2、商鞅治國(guó)之術(shù)的理論有何特點(diǎn)。3、和西周“分封制”相比，商鞅秦國(guó)獲封有何特點(diǎn)?！矮@取解讀信息”“辨析比較”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用”高考考核目標(biāo)分解問(wèn)題獲取和解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；描述和闡釋事物；論證和探討問(wèn)題。

傳統(tǒng)線性模式下，從改革的背景、目的、內(nèi)容、特征、性質(zhì)、影響、評(píng)價(jià)、啟示等內(nèi)容出發(fā)，全面精細(xì)化各個(gè)考點(diǎn)，這樣就能把教材的方方面面兼顧到，但這樣的備考方式容易陷入教材為中心的模式中，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中會(huì)死扣教材考點(diǎn)，達(dá)不到靈活處理教材的要求，更達(dá)不到高考考核的目標(biāo)與要求。新型考核模式下，從高考考核的目標(biāo)出發(fā)，將考核的目標(biāo)分解到教材中去，靈活處理教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，既熟悉了考點(diǎn)內(nèi)容，又培養(yǎng)了高考考核目標(biāo)與要求的能力。無(wú)論是近年的川卷還是全國(guó)卷，無(wú)論是必修還是選修，新材料新情景的材料試題層出不窮，不管材料如何新奇陌生，都能體現(xiàn)高考考核目標(biāo)與要求。用“死”教材用“活”教材實(shí)例分析獲取和解讀信息：以梭倫改革的經(jīng)濟(jì)措施為例：核心設(shè)問(wèn)：《解負(fù)令》是如何實(shí)現(xiàn)平民在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立？有何歷史影響？12人身解放法令保障3歷史影響核心設(shè)問(wèn)：

梭倫鼓勵(lì)工商業(yè)發(fā)展有何特點(diǎn)和歷史影響？1人才激勵(lì)機(jī)制23法令保障依托國(guó)情4歷史影響調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)：以梭倫改革的財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度為例第四等級(jí)權(quán)力限制第三等級(jí)權(quán)力限制劃分標(biāo)準(zhǔn)權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一請(qǐng)按照梭倫財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度內(nèi)容來(lái)判斷以下情景（梭倫改革時(shí)期）是否符合史實(shí)：①雅典某公民土地年不足150麥斗，經(jīng)常出入四百人議事會(huì)（不符合）（第四等級(jí)不能擔(dān)任官職）②雅典某公民依靠販賣手工藝品，大肆購(gòu)買谷物年超300麥斗并躋身為“騎士級(jí)”。（不符合）（劃分標(biāo)準(zhǔn)為“土地收入”不以“財(cái)產(chǎn)收入”）③雅典某公民年收入不足150麥斗，行軍作戰(zhàn)時(shí)除親自參戰(zhàn)外還需向國(guó)家提供大量軍用輜重。（不符合）（權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的）描述和闡釋事物：以雅典陪審法庭為例核心設(shè)問(wèn)：請(qǐng)依據(jù)教材內(nèi)容請(qǐng)簡(jiǎn)要繪出雅典司法程序的示意圖并概括雅典司法程序的基本特點(diǎn)。四、近年來(lái)全國(guó)卷選修部分實(shí)例分析與應(yīng)對(duì)策略【2014·全國(guó)Ⅱ卷】45．（15分）歷史上重大改革回眸材料：秦漢時(shí)期山林屬國(guó)家所有，不允許私家占有山林湖泊。東晉以后，巨室大族在南方擅占山澤。晉成帝頒布了“占山護(hù)澤，強(qiáng)盜律論”的禁令，但難以執(zhí)行。豪強(qiáng)之家違法占山封水，政府無(wú)力制裁，平民百姓卻無(wú)此特權(quán)，“富強(qiáng)者兼嶺而占，貧弱者薪蘇（柴薪）無(wú)托”。南朝宋孝武帝實(shí)行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級(jí)設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級(jí)遞減，九品及百姓占山一頃；“若先已占山，不得更占；先占闕（缺）少，依限占足”。私人合法取得山林產(chǎn)權(quán)后，山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國(guó)有與私有并存。

（摘編自趙岡《中國(guó)歷史上生態(tài)環(huán)境之變遷》）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明南朝山澤管理制度改革的作用。（9分）①“允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)”→→推動(dòng)了山澤私有的合法化；（順應(yīng)形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)）②“按官階等級(jí)設(shè)限”→→依等級(jí)確定山澤占有份額，維護(hù)了世家大族的經(jīng)濟(jì)利益；（兼顧主體）③“若先已占山，不得更占；先占闕（缺）少，依限占足”→→限制兼并，緩和了社會(huì)矛盾；（緩和矛盾）④“山林開放成為常態(tài)，產(chǎn)權(quán)國(guó)有與私有并存”→→山澤多種形式經(jīng)營(yíng)，調(diào)動(dòng)了南方山澤開發(fā)的積極性，推動(dòng)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（改革創(chuàng)新）①“富強(qiáng)者兼嶺而占，貧弱者薪蘇（柴薪）無(wú)托”→→巨室大族擅占山澤，百姓無(wú)山澤之利。（社會(huì)矛盾）②北方戰(zhàn)亂，人口南遷。（時(shí)代背景）【2015·全國(guó)Ⅱ卷】45．（15分）歷史上的重大改革回眸材料

清代前期，正一品文官年薪俸銀180兩，正七品知縣45兩，正九品官員33兩。這些銀兩除養(yǎng)家糊口外，還要支付隨從、幕僚的酬金及辦公費(fèi)用，普遍入不敷出。各級(jí)官員在征收田賦等稅收時(shí)，以各種名義額外加征。這些稅外之稅，小部分作為各級(jí)衙門的辦公經(jīng)費(fèi)，大部分被各級(jí)官員據(jù)為己有?！按笾萆峡h，每正賦一兩”，額外加征“銀一錢五分、二錢不等”；部分州縣“數(shù)倍于正額”，以致引發(fā)民變。雍正帝認(rèn)為，與其暗取而多征，不若明定其數(shù)；與其營(yíng)私而中飽，不若責(zé)其辦公。他決定改革，明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理，用于發(fā)放以“養(yǎng)廉”為名的津貼。養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定?？偠矫磕昙s二萬(wàn)兩，州縣官每年也有兩千兩左右。用作辦公經(jīng)費(fèi)與官員薪水補(bǔ)貼。官員的合法收入大幅提高。

（摘編自黃惠賢等《中國(guó)俸祿制度史》）（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分）①“普遍入不敷出”→→官員薪俸偏低，地方辦公經(jīng)費(fèi)不足。（現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）②“以各種名義額外加征”“以致引發(fā)民變”→→各種稅外之稅繁多，官員貪腐現(xiàn)象普遍；百姓稅負(fù)沉重，社會(huì)矛盾尖銳。（社會(huì)矛盾）③“雍正帝認(rèn)為，與其暗取而多征，不若明定其數(shù)；與其營(yíng)私而中飽，不若責(zé)其辦公?！薄D整頓吏治。（現(xiàn)實(shí)目的）①“明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理，用于發(fā)放以“養(yǎng)廉”為名的津貼”→→將非法加征的稅額合法化，以“養(yǎng)廉”的方式提高了官員的合法收入，有利于抵制貪腐。（順應(yīng)形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)）②“養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定”→→依等級(jí)確定加征稅額，減輕民眾負(fù)擔(dān)，緩和社會(huì)矛盾。（兼顧主體，緩和矛盾）③將非法加征的稅額合法化，以犧牲民眾的利益來(lái)提高了官員的合法收入，治標(biāo)不治本，無(wú)法從根本上解決貪腐問(wèn)題。（總體認(rèn)識(shí)）近三年選修全國(guó)卷Ⅱ改革試題的幾點(diǎn)啟示1、材料形式上：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引發(fā)社會(huì)矛盾，社會(huì)矛盾引發(fā)改革方案。2013年：唐朝推行兩稅法：以國(guó)家財(cái)政開支所需為總額，所謂“量出以制入”。所有民戶在現(xiàn)居地登記，根據(jù)財(cái)產(chǎn)情況定戶等，按戶等高低交納賦稅，“戶無(wú)主客，以見(jiàn)居為簿；人無(wú)丁中，以貧富為差”2014年：南朝宋孝武帝實(shí)行改制，允許私家合法擁有山澤產(chǎn)權(quán)；按官階等級(jí)設(shè)限，第一、二品可占山三頃，依品級(jí)遞減，九品及百姓占山一頃；2015年：養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定。總督每年約二萬(wàn)兩，州縣官每年也有兩千兩左右。2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)上：突出背景和作用兩大方面2013年：（1）根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明兩稅法與唐前期的賦役制度相比有哪些積極作用。（9分）2014年：（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明南朝山澤管理制度改革的作用。（9分）2015年：（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分）3、改革特色上：改革的方式體現(xiàn)分級(jí)的特色，依據(jù)等級(jí)而定。4、改革策略上：順應(yīng)形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，方法創(chuàng)新。46．【2013·全國(guó)Ⅱ卷】（15分）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐材料

縣設(shè)六十議員，是謂縣議員；府設(shè)六十議員，是謂府議員；省設(shè)六十議員，是謂省議員?？h議員于秀才中選擇其人，公舉者平民主之……府議員于舉人中選擇其人，公舉者秀才主之……省議員于進(jìn)士中選擇其人，公舉者舉人主之……公舉法：凡男子二十歲以上，除喑啞盲聾以及殘疾者外，其人能讀書明理者，則予以公舉之權(quán)……興革之事，官有所欲為，則謀之于議員，議員有所欲為，亦謀之于官，皆以敘議之法為之，官與議員意合，然后定其從違也。從違既定，乃由縣詳府；府議員意合，則由府詳?。皇∽h員意合，則詳于君；君意合，則書名頒行；意不合，則令其再議。若事有不能衷于一是者，則視議員中可之者否之者之人數(shù)多寡，而以人多者為是，所謂從眾也。推之，凡軍國(guó)大政，其權(quán)雖出于君上，而度支轉(zhuǎn)餉，其議先詢諸庶民，是真為政者矣。

(何啟、胡啟垣：《新政論議》（1895年）)（1）概括指出材料中民主設(shè)計(jì)方案的主要原則。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析該方案在中國(guó)近代民主進(jìn)程中的意義。（5分）①議員選舉和科舉功名相聯(lián)系②選舉權(quán)與被選舉權(quán)有一定限制③議事原則自下而上，少數(shù)服從多數(shù)④軍國(guó)大政仍歸君主進(jìn)行制度設(shè)計(jì)；為之后的政治改革提供了思想資源。思想實(shí)踐46．【2015·全國(guó)Ⅱ卷】（15分）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐材料

所謂立憲政體，所謂國(guó)民政治，果能實(shí)現(xiàn)與否，純?nèi)灰远鄶?shù)國(guó)民能否對(duì)于政治，自覺(jué)居于主人的主動(dòng)的地位為唯一根本之條件。自居于主人的主動(dòng)的地位，則應(yīng)自進(jìn)而建設(shè)政府，自立法度而自服從之，自定權(quán)利而自尊重之。倘立憲政治之主動(dòng)地位屬于政府而不屬于人民，不獨(dú)憲法乃一紙空文，無(wú)永久厲行之保障，且憲法上之自由權(quán)利，人民將視為不足重輕之物，而不以生命擁護(hù)之；則立憲政治之精神已完全喪失矣。是以立憲政治而不出于多數(shù)國(guó)民之自覺(jué)，多數(shù)國(guó)民之自動(dòng)，惟日仰望善良政府，賢人政治，其卑屈陋劣，與奴隸之希冀主恩，小民之希冀圣君賢相施行仁政，無(wú)以異也……共和立憲而不出于多數(shù)國(guó)民之自覺(jué)與自動(dòng)，皆偽共和也，偽立憲也，政治之裝飾品也，與歐美各國(guó)之共和立憲絕非一物。

（摘編自陳獨(dú)秀《吾人最后之覺(jué)悟》，1916年）（1）根據(jù)材料，概括陳獨(dú)秀關(guān)于實(shí)現(xiàn)民主政治的主張。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)陳獨(dú)秀關(guān)于實(shí)現(xiàn)民主政治的主張。（9分）①在國(guó)家政治生活中，多數(shù)國(guó)民須自覺(jué)居于主人地位，具有主動(dòng)精神②立法權(quán)屬于人民，人民要自覺(jué)參與建設(shè)政府、制定并維護(hù)憲法。從思想文化層面反思清末民初民主政治失敗的原因；認(rèn)識(shí)民眾覺(jué)悟才是實(shí)現(xiàn)民主政治的關(guān)鍵，要喚醒國(guó)民的政治自覺(jué)；發(fā)展了民主思想；推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的開展，起到了思想解放作用。思想實(shí)踐對(duì)簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析和評(píng)述類試題的幾點(diǎn)看法：1、無(wú)論是何種簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析和評(píng)述類試題，都是以新材料，新情景的方式來(lái)呈現(xiàn)，所以學(xué)生在評(píng)和述的時(shí)候切忌偏離材料的主題。2、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析和評(píng)述類試題并沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生作答此類試題時(shí)，要依據(jù)分值和材料的主題來(lái)作答，不能陷入“模式主義”。3、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析和評(píng)述類試題作答一定要結(jié)合該材料的時(shí)代背景或階段特征，注重啟下，而不是承上。因?yàn)樾碌牟牧?，新的情景，新的觀點(diǎn)都是相對(duì)的。如陳獨(dú)秀的“共和立憲”是對(duì)西式民主共和思想在中國(guó)傳播和實(shí)踐的反思與創(chuàng)新，我們應(yīng)該關(guān)注該材料或該觀點(diǎn)對(duì)后世的影響，而不是一味地與前者思想的比較。近三年選修全國(guó)卷Ⅱ民主思想試題的幾點(diǎn)啟示1、遵循先思想描述（概括），再思想實(shí)踐（意義）的命題順序。2、材料思想的內(nèi)容和影響，都緊密依托于材料。3、材料主題和歷史意義，都緊密體現(xiàn)時(shí)代背景。2013年：《新政論議》（1895年）——清末“新政”2014年：三三制政權(quán)——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)2015年：陳獨(dú)秀“立憲政治”——新文化運(yùn)動(dòng)選擇題難在哪？

①題干可提供的信息量偏少，論證推理的思維能力較高；②四個(gè)答案選項(xiàng)與材料信息和設(shè)問(wèn)節(jié)點(diǎn)都有不同程度的