創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程

目錄一、創(chuàng)業(yè)教育的界定七、創(chuàng)業(yè)教育的特征二、創(chuàng)業(yè)教育的背景八、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容三、創(chuàng)業(yè)教育的動因九、創(chuàng)業(yè)教育的模式四、創(chuàng)業(yè)教育的目標十、創(chuàng)業(yè)教育的課程五、實用人才的內(nèi)涵十一、創(chuàng)業(yè)教育的案例六、創(chuàng)業(yè)教育的層面十二、創(chuàng)業(yè)教育的問題創(chuàng)業(yè)教育的界定

創(chuàng)業(yè)教育（EnterpriseEducation）是一種培養(yǎng)學生自我謀職能力的教育。充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，其是職業(yè)指導的繼續(xù)、延伸和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的背景要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)將會發(fā)揮重大的作用。（江澤民同志在第三次全國教育工作會議上講話。）要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育。教育進入了創(chuàng)新時代，作為職業(yè)教育，將創(chuàng)新和立業(yè)融為一體的最好載體莫過于創(chuàng)業(yè)教育。（中共中央國務院《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》）為了迎接21世紀的新挑戰(zhàn)和變革的需要，革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)教育來培養(yǎng)。（第二屆國際職業(yè)教育大會文件）“創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀繼學校學歷證書、職業(yè)資格證書后的第三本學習證書，又稱“第三本教育護照”。（國際職教專家語）創(chuàng)業(yè)教育的動因社會體制的轉(zhuǎn)軌

終身教育的實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就業(yè)崗位的減少世貿(mào)組織的加入職校發(fā)展的需要創(chuàng)業(yè)教育的目標培養(yǎng)學生：是有完整的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)實用人才較高的創(chuàng)業(yè)意識

良好的創(chuàng)業(yè)心理扎實的創(chuàng)業(yè)能力

相宜的創(chuàng)業(yè)知識實用人才的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)

心理素質(zhì)

方法能力

社會能力

專業(yè)能力強烈的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德、綜合的職業(yè)能力、美好的職業(yè)形象、規(guī)范的職業(yè)行為、相應的職業(yè)知識就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力

競爭能力

發(fā)展能力適應能力

團隊能力

管理能力

經(jīng)營能力發(fā)現(xiàn)能力

分析能力

解決能力

評價能力操作能力

應用能力

維護能力

維修能力創(chuàng)業(yè)教育的層面創(chuàng)業(yè)過程教育

——學習創(chuàng)業(yè)：掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神——嘗試創(chuàng)業(yè)：嘗試經(jīng)營活動，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力——自主創(chuàng)業(yè)：確立創(chuàng)業(yè)目標，建立自主企業(yè)——機遇無處不在，廣義機遇

狹義機遇——把握機遇藝術(shù)

柔性思維

巧捉良機

拾遺補缺創(chuàng)業(yè)挫折教育——正確面對挫折樂觀向上的態(tài)度

奮斗拼搏的勇氣

失敗是成功之母

——挫折教育要點培養(yǎng)應變能力

強化容忍能力

學會自省能力創(chuàng)業(yè)機遇教育創(chuàng)業(yè)教育的特征系統(tǒng)性

實踐性

綜合性

個性化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

·創(chuàng)業(yè)意識教育——創(chuàng)業(yè)需要

創(chuàng)業(yè)動機

創(chuàng)業(yè)興趣

創(chuàng)業(yè)理想

創(chuàng)業(yè)信心

創(chuàng)業(yè)觀念——創(chuàng)新意識

質(zhì)量意識

服務意識

法制意識

風險意識

競爭意識信息意識

時間意識

環(huán)保意識

·創(chuàng)業(yè)知識教育——專業(yè)知識

經(jīng)營知識

管理知識——政策

法規(guī)

工商

稅務

金融

保險

人際關(guān)系

公共關(guān)系等

·創(chuàng)業(yè)能力教育——職業(yè)能力

經(jīng)營能力

管理能力

應變能力

適應能力等——發(fā)現(xiàn)機會

把握機會

利用機會

創(chuàng)業(yè)機會的能力——信息收集

信息處理

信息利用

信息發(fā)布的能力·創(chuàng)業(yè)心理教育——獨立性：獨立思考、獨立判斷、獨立選擇、獨立行動的心理品質(zhì)——敢為性：敢于行動、敢于冒險、敢于拼搏、敢于負責的心理品質(zhì)——堅韌性：堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理品質(zhì)——克制性：善于調(diào)節(jié)情緒、善于控制情感、善于克服沖動、善于壓制私欲的心理品質(zhì)——適應性：及時適應環(huán)境和條件的變化、善于進行自我反省和角色轉(zhuǎn)換、善于與人交往合作和團隊工作的心理品質(zhì)——核心：意志和情感創(chuàng)業(yè)教育的模式

·融合滲透模式即創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到職教教學活動中，在相應理論課程內(nèi)增加創(chuàng)業(yè)知識，在實踐教學中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學生在學習專業(yè)知識和技能同時也獲得了一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育雙向融合滲透的創(chuàng)業(yè)教育模式

·學科課程模式創(chuàng)業(yè)教育作為整個教學計劃中相對獨立的一個學科體系，開設(shè)“職業(yè)指導和職業(yè)道德”、“創(chuàng)業(yè)教育概論”、“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”及“小企業(yè)指南”四門課，并圍繞這四門課實施一些相應的實踐性教學活動?！せ顒诱n程模式活動類課程主要包括課外活動、社區(qū)活動、學生公司、自營模擬企業(yè)等形式。學?？梢酝ㄟ^這些形式開展創(chuàng)業(yè)教育，并在這些活動中開展創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力、心理等方面的教育。創(chuàng)業(yè)教育的課程類型年級必修課選修課活動課一年級二年級三年級創(chuàng)業(yè)教育概論經(jīng)濟學基礎(chǔ)職業(yè)指導和職業(yè)道德布藝小制作，刺繡，服飾搭配與表演，實用美術(shù)，工藝制作，照明電器，電子小制作，插花，演講與口才，論辯原理與實踐，公關(guān)禮儀，商務禮儀，雞尾酒調(diào)制，景點介紹，摩托車、自行車維修，保險知識，環(huán)保知識，等40門。布藝小制作，刺繡，服飾搭配與表演，實用美術(shù)，工藝制作，照明電器，電子小制作，插花，演講與口才，論辯原理與實踐，公關(guān)禮儀，商務禮儀，雞尾酒調(diào)制，景點介紹，摩托車、自行車維修，工商稅務知識，法律知識，環(huán)保知識，等40門。班，團活動，社區(qū)活動，班，團活動，社區(qū)活動，自營職業(yè)模擬活動小企業(yè)指南實驗企業(yè)社區(qū)活動，自營職業(yè)模擬活動創(chuàng)業(yè)教育的案例

案例1：寓創(chuàng)業(yè)教育于計算機學科教學中

培養(yǎng)團隊精神。在C語言教學時設(shè)計一個小任務，讓學生自由組合成立“軟件公司”，大家都用學到的知識給一個機器人編輯，哪個“公司”開發(fā)的軟件能讓機器人的動作多并且準確，這個公司就中標，得到開發(fā)權(quán)。這樣的教學模式可以貫穿整個學期，學生的知識點滴長進的同時，也是機器人不斷成長的過程，就像看著自己的“孩子”逐漸長大，激發(fā)了學生學習的興趣，也接受了創(chuàng)業(yè)教育。案例2：職業(yè)指導課程教學中的模擬實踐教學在職業(yè)指導課程教學過程中，運用“當一天小老板”、“模擬招聘會”等實踐活動，幫助學生樹立“我能行”的信念，從而為以后的創(chuàng)業(yè)作準備。這既鍛煉學生的口才，更主要的是運用角色互換，學生在這一過程中，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，能夠樹立自信心、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，克服職校學生不同程度的自卑感。

案例3：自營職業(yè)模擬活動每年舉辦校園自營職業(yè)模擬活動，一是在校園內(nèi)開設(shè)“模擬小企業(yè)”，以服裝、園藝、烹飪和汽修四個專業(yè)為試點，在校內(nèi)開設(shè)“服裝加工店”、“花卉種植場”、“點心店”和“自行車、摩托車維修鋪”等，場地采用租賃形式借給學生，并按企業(yè)登記手續(xù)進行模擬登記，由學生來當小企業(yè)的小老板，老師給予指導，獨立經(jīng)營、自負盈虧。一是利用課余時間進行經(jīng)營活動，校園自營職業(yè)模擬活動。將校園劃分成若干區(qū)域，有小食街、小商品街、游藝樂園、歌舞廳、錄像室等，讓學生以租賃和招投標形式租借學校的場所和設(shè)備，選擇一個項目，開展經(jīng)營活動。在模擬活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成自我教育。在活動中我們看到小小企業(yè)家們從市場調(diào)查——撰寫市場調(diào)查報告——申請工商營業(yè)執(zhí)照——申辦稅務證——申辦衛(wèi)生許可證——撰寫投標書——參與拍租——設(shè)計廣告——參加職業(yè)道德教育培訓班——進貨、銷售、記賬、盤存、服務——交稅，忙得不亦樂乎。我們看到了職校生能力的再現(xiàn)、看到了職校生的活力所在。案例4：創(chuàng)造性思維教學原則☆傾聽學生提出的任何問題☆尊重學生具有想象性的觀念☆夸獎學生提出的構(gòu)思是有價值的☆避免對學生的