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秋學(xué)期職教研訓(xùn)工作計劃仔細貫徹“以服務(wù)為主旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職教文化課教改指導(dǎo)思想和“三以一化”專業(yè)課改指導(dǎo)思想,踴躍展開教育教課研究,造就和形成一支科研型、學(xué)者型和學(xué)習(xí)型的教師隊伍,全面推動素質(zhì)教育。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對教師教課的支持作用——從解決問題到提高經(jīng)驗。經(jīng)過校本教研,及時回應(yīng)和解決教師的教課識題,支持教師對教課經(jīng)驗的總結(jié)和提高。從研究教課小現(xiàn)象,解決教課真問題下手,致力于使問題清楚明確、歸因全面正確、措施針對性強,并落實到教育教課方法的改良上。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對教師職業(yè)的提高作用——從經(jīng)驗型教課走向研究型教課。經(jīng)過校本教研展開常常性的反省活動,增強教師的教研意識,提高教師的反省能力,形成教師的反省習(xí)慣,使教師在反省中學(xué)會教課,學(xué)會學(xué)習(xí),把工作過程變?yōu)檠芯窟^程,掙脫單憑自己有限經(jīng)驗進行簡單重復(fù)教課的情況,使研究成為教師的職業(yè)特色,使教師真實成為專業(yè)工作者。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對學(xué)校文化的重修作用——從制度教研走向非制度教研。經(jīng)過連續(xù)不停的努力,促進教研從制度驅(qū)動走向教師的自覺追求,使教師能帶著研究意識去工作,自覺進行學(xué)習(xí)和反省,逐漸在學(xué)校形成催人奮斗、促人反省的文化氛圍和研究、合作、對話的文化。提高學(xué)校的競爭力,促進學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展。(一)、扎實展開教研,促進教師教課水平的提高、堅持學(xué)習(xí),不停更新看法1)以自學(xué)為主,向?qū)<覍W(xué)、向書籍學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同事學(xué)。2)踴躍組織廣大教師參加各級各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),為教師們采集各種相關(guān)新課程改革和自主學(xué)習(xí)的資料。在各樣活動中或在qq群共享里與大家分享。、抓好職教中心校本教研,增強教研組建設(shè)在教研組長的帶領(lǐng)下,要聯(lián)合專題研究,要點放在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”上,學(xué)習(xí)楊思中學(xué)的經(jīng)驗,推行“先學(xué)后教”的講堂教課模式。要點抓好四個活動:(1)、集體備課每周主動參加學(xué)校教研組的“校本教研日”,使學(xué)校校本教研正常化?!靶1窘萄腥铡蹦軌蚴羌w備課,要點是對教材的研究、教課的設(shè)計、重難點的分析和實踐的反省等。也能夠是綜合教研活動,要點是理論學(xué)習(xí)、課例觀摩、專題商議等(2)、事例評析事例評析式教研活動,是依據(jù)聽課過程中感覺教師哪一個教課環(huán)節(jié)或是片段辦理的好,把它取出來與教師們一同分析研究,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移。在教研時
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