2020年秋學(xué)期職教研訓(xùn)工作計(jì)劃

秋學(xué)期職教研訓(xùn)工作計(jì)劃仔細(xì)貫徹“以服務(wù)為主旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職教文化課教改指導(dǎo)思想和“三以一化”專業(yè)課改指導(dǎo)思想，踴躍展開教育教課研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型和學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，全面推動(dòng)素質(zhì)教育。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對(duì)教師教課的支持作用——從解決問題到提高經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過校本教研，及時(shí)回應(yīng)和解決教師的教課識(shí)題，支持教師對(duì)教課經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提高。從研究教課小現(xiàn)象，解決教課真問題下手，致力于使問題清楚明確、歸因全面正確、措施針對(duì)性強(qiáng)，并落實(shí)到教育教課方法的改良上。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對(duì)教師職業(yè)的提高作用——從經(jīng)驗(yàn)型教課走向研究型教課。經(jīng)過校本教研展開常常性的反省活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，提高教師的反省能力，形成教師的反省習(xí)慣，使教師在反省中學(xué)會(huì)教課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把工作過程變?yōu)檠芯窟^程，掙脫單憑自己有限經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)教課的情況，使研究成為教師的職業(yè)特色，使教師真實(shí)成為專業(yè)工作者。、充發(fā)散揮職教中心校本教研對(duì)學(xué)校文化的重修作用——從制度教研走向非制度教研。經(jīng)過連續(xù)不停的努力，促進(jìn)教研從制度驅(qū)動(dòng)走向教師的自覺追求，使教師能帶著研究意識(shí)去工作，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和反省，逐漸在學(xué)校形成催人奮斗、促人反省的文化氛圍和研究、合作、對(duì)話的文化。提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展。(一)、扎實(shí)展開教研，促進(jìn)教師教課水平的提高、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不停更新看法1）以自學(xué)為主，向?qū)＜覍W(xué)、向書籍學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同事學(xué)。2）踴躍組織廣大教師參加各級(jí)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為教師們采集各種相關(guān)新課程改革和自主學(xué)習(xí)的資料。在各樣活動(dòng)中或在qq群共享里與大家分享。、抓好職教中心校本教研，增強(qiáng)教研組建設(shè)在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，要聯(lián)合專題研究，要點(diǎn)放在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”上，學(xué)習(xí)楊思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推行“先學(xué)后教”的講堂教課模式。要點(diǎn)抓好四個(gè)活動(dòng)：（1）、集體備課每周主動(dòng)參加學(xué)校教研組的“校本教研日”，使學(xué)校校本教研正?；??！靶１窘萄腥铡蹦軌蚴羌w備課，要點(diǎn)是對(duì)教材的研究、教課的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的分析和實(shí)踐的反省等。也能夠是綜合教研活動(dòng)，要點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)、課例觀摩、專題商議等（2）、事例評(píng)析事例評(píng)析式教研活動(dòng)，是依據(jù)聽課過程中感覺教師哪一個(gè)教課環(huán)節(jié)或是片段辦理的好，把它取出來與教師們一同分析研究，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。在教研時(shí)