2023年河南教師招聘考試案例分析題之德育原則篇

河南教師招聘考試案例分析題之德育原則篇一、考情分析：

在河南老師聘請(qǐng)考試中，案例分析題一般集中在7-20分，通常有1-2問(wèn)，出題范圍較廣，教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革占比最大。其中，教學(xué)、德育、班級(jí)管理、認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)心理、新課程改革的實(shí)施等章節(jié)考頻最大，簡(jiǎn)單度適中，常規(guī)學(xué)問(wèn)所占比例相對(duì)較高，綜合應(yīng)用類(一題多個(gè)理論點(diǎn)可用)的題目和開(kāi)放敏捷類題目占比漸漸提升。在案例分析題的答題過(guò)程中，肯定要把握答題的方法，接下來(lái)給大家共享一下經(jīng)典型案例分析題的答題思路：

第一步，先看問(wèn)題，明確題干問(wèn)法，主要包括：明確題干有幾問(wèn)，需要分幾問(wèn)作答，結(jié)合問(wèn)法推斷能否確定要點(diǎn)范圍。

其次步，分析材料，需要通過(guò)材料分析出評(píng)析的理論要點(diǎn)，并對(duì)材料中行為，尤其是老師的行為做價(jià)值判定。

第三步，作答使用總分總的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)參考下面例題中的作答思路。

二、考題演練

【例題】閱讀案例完成問(wèn)題。

李老師是一名班主任，小風(fēng)是班上一個(gè)特別淘氣的男孩，常與其他同學(xué)鬧沖突，甚至大打出手，上課時(shí)常常樂(lè)觀舉手，但是廢話連篇，影響四周其他同學(xué)聽(tīng)課，干擾老師上課讓老師特別頭痛。李老師多次找他談話，確定了他身上的優(yōu)點(diǎn)，并盼望他遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的同學(xué)。但小風(fēng)只是在口頭上答應(yīng)行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)，看到他不思進(jìn)取，李老師失去了急躁，給他爸爸打電話，并在全班同學(xué)面前狠狠的批判了他。

自那以后，小風(fēng)臉上失去了往日的神采。也不舉手回答問(wèn)題了，課間也少了他的歡聲笑語(yǔ)，于是李老師轉(zhuǎn)換方法再次和他進(jìn)行談話，讓他換個(gè)角度。想問(wèn)題相互敬重，相互體諒，并對(duì)自己在全班同學(xué)面前批判了他的行為賠禮，后來(lái)，小風(fēng)不僅變得活躍，而且變得守紀(jì)律了，在學(xué)習(xí)方面成果提高了不少、在月考時(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都打了很高的分?jǐn)?shù)。

【問(wèn)題】依據(jù)案例分析老師進(jìn)行道德教育需要遵循的原則。

【參考答案】

李老師的做法合理運(yùn)用了道德教育的原則,取得了良好的教育效果,值得我們學(xué)習(xí)。(總述)

第一，李老師的做法符合疏導(dǎo)原則。這一原則要求進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉人手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、使他們樂(lè)觀向上。(原理+解釋)作為老師，要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出的樂(lè)觀性和微小進(jìn)步,都要留意確定，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，有助于培育他們的優(yōu)良品質(zhì)。案例中,李老師起初進(jìn)行談話無(wú)果，于是失去急躁進(jìn)行批判，但是適得其反，后來(lái)再次面對(duì)小風(fēng)的問(wèn)題，多次找他談話，引導(dǎo)他轉(zhuǎn)變認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變了行為。(結(jié)合材料)

其次，李老師的做法符合知行統(tǒng)一原則。這一原則要求既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織同學(xué)參與實(shí)踐熬煉，把提高熟悉和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)做到言行全都、表里如一。(原理+解釋)案例中，李老師對(duì)小風(fēng)進(jìn)行教育后，小風(fēng)只是在口頭上答應(yīng)行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)，后經(jīng)過(guò)李老師的引導(dǎo)，小風(fēng)變得守紀(jì)律，做到了言行全都、表里如一。(結(jié)合材料)

第三，李老師的做法符合教育影響的全都性與連貫性原則。這一原則要求德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力氣，統(tǒng)一熟悉和步調(diào)，有方案、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培育同學(xué)正確的思想品德。(原則)案例中，李老師在失去急躁的狀況下和家長(zhǎng)聯(lián)系反饋問(wèn)題，雖然意識(shí)與家長(zhǎng)合作,但是沒(méi)有進(jìn)一步爭(zhēng)取和家長(zhǎng)的協(xié)作。作為教育者在德育進(jìn)行中應(yīng)當(dāng)努力正確家長(zhǎng)的協(xié)作形成教育合力，促進(jìn)同學(xué)的成長(zhǎng)。(結(jié)合材料)

第四，李老師的做法符合長(zhǎng)善救失原則。這一原則要求在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自我教育的樂(lè)觀性，依靠和發(fā)揚(yáng)同學(xué)的樂(lè)觀因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)同學(xué)道德成長(zhǎng)。(原理+解釋)作為老師，我們應(yīng)當(dāng)"一分為二'地看待同學(xué)，發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀因素，克服消極因素，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。案例中李老師多次找小風(fēng)談話,確定了他身上的優(yōu)點(diǎn)并盼望他在學(xué)校中能守各項(xiàng)規(guī)章制度，自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的同學(xué)。(結(jié)合材料)

第五，李老師的做法符合因材施教原則。這一原則要求進(jìn)行德育要從同學(xué)的思想熟悉和品德進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)他們的年齡特征和共性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)同學(xué)的品德都能得到最好的進(jìn)展。(原理+解釋)作為老師，我們應(yīng)當(dāng)深化了解同學(xué)的共性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，進(jìn)行針對(duì)性教育，案例中李老師做到了這一點(diǎn)。(結(jié)合材料)