語文教學之我見 高中語文教學之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學之我見高中語文教學之我見我承擔兩個班級的語文教學，這兩個班的語文根基相對較差，普遍話發(fā)音不標準，根基學識不扎實，而且片面學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣并不濃重，為了解決這一難題，我想方設法引導學生學語文，激發(fā)他們學習語文的積極性。讓他們熟悉到語文的重要性。下面簡樸談談我對于語文教學的幾點看法。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大片面學生總覺得語文學與不學一個樣，語文勞績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一向都對比重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。我經(jīng)常在備課時打定一些與作家作品有關的故事，激發(fā)學生學習興趣，并且在課堂采取多種教學方法，如在學校《我有一個理想》時讓學生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦pk賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚€班的學生學習語文的熱心都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的勞績，高一六班的語文勞績在10個普遍班里名列前茅。

二.、營造民主課堂。

讓學生在輕松高興的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神激勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班勞績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，細心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱心，收到良好效果。

擅長抓獲每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此鞏固他們學習語文的信仰。為了抑制教學的盲目性、肆意性，大面積提高教學質(zhì)量。本學期以來，我們組舉行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，提防單元特點，按不同問題特點舉行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原那么。

樹立大語文觀，全面舉行大語文教學，在教學過程中努力調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在快樂的氣氛中學到學識，提高才能。

三、.提高效率，上好講評課

進入高中，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也好多，但我們不能由于時間緊就疏忽訓練和試卷講評的過程。我認為專心抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評扶助學生堅韌掌管所學學識，提高運用所學學識的才能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前專心分析試卷，有明確的目的性；

講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；

講評后，引導學生領悟小結(jié)，留神深化穩(wěn)定，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學生分析題的方法，提高學生理解分析問題的才能。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是測驗文章的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，測驗對句意或文意的理解；

文言文中，以句間關系的理解，測驗翻譯才能（即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法布局分析法、規(guī)律事理分析法和表達效果分析法。

第四，校正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地提升復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的理由，并改正，掌管制止過錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題測驗某內(nèi)容、某種角度，同樣的測驗內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以確定的量的重復，加上確定的變化，來鞏固對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、測驗方式的熟悉。另外，還更加留神在講評中堅持正面教導，養(yǎng)護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使勞績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；

引導勞績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起士氣，樹立信仰。四、結(jié)合教學大綱，緊抓根基學識

語文學科是一門更加提防積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得告成。進入高中我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；

每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇；

堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種才能同時進展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關鍵問題。我們在備學識的同時，要掌管所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷鞏固備課力度。

五、多聽課，勤反思

教學期間由于自己剛工作，教學閱歷缺乏，所以多聽其他教師的課是彌補自己閱歷缺乏的好手段。在專心聽課的同時也積極舉行自我反思，反思自己教學中的缺乏之處，學習其他老師的優(yōu)點，如教學設計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中舉行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學習專業(yè)技能。在課堂教學中盡量修正自己的缺乏，把別人的優(yōu)點與優(yōu)點作為自己教學的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。

六、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

批改作業(yè)是教學工作中不成缺少的組成片面，通過批改作業(yè)可以了解學生對學識的掌管處境。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的領會，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作才能。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可