幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與自主游戲的發(fā)展

★精品文檔★幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與自主游戲的發(fā)展［摘要］游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展?！毒V要》明確地把“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。要使游戲能深入、高質(zhì)量地開展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高,必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。［關(guān)鍵詞］游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)自主游戲游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。所以，《綱要》明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。筆者在此僅就為幼兒提供合理的游戲場(chǎng)地,因地制宜設(shè)置活動(dòng)區(qū),將整個(gè)活動(dòng)室自主游戲作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),發(fā)揮整體優(yōu)化功能,給孩子提供開發(fā)性的物質(zhì)材料,滿足孩子不同的需求,讓孩子參與材料的更新與制作做以簡(jiǎn)單的闡述。一、幼兒園自主游戲概念的提出陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！毒V要》明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/7應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一,并且還指出幼兒園的教育要“以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。二、為幼兒提供合理的游戲場(chǎng)地幼兒開展自主游戲,如何合理安排各主題活動(dòng),是教師在游戲環(huán)境中需認(rèn)真解決的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由地參與游戲活動(dòng)。怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境呢？.因地制宜設(shè)置活動(dòng)區(qū)游戲地點(diǎn)的確是非常重要的,它保證了幼兒活動(dòng)的空間。根據(jù)本園活動(dòng)場(chǎng)地條件，我因地制宜地設(shè)置活動(dòng)區(qū)，如娃娃家、建筑區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等，同時(shí)根據(jù)需要臨時(shí)設(shè)置可變的活動(dòng)區(qū)，如醫(yī)院、糖果廠、娛樂(lè)區(qū)、理發(fā)店等。有時(shí)由于室內(nèi)場(chǎng)地窄小，還可以到室外進(jìn)行。.將整個(gè)活動(dòng)室的自主游戲作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),發(fā)揮整體優(yōu)化功能教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，不僅要注意提供有利于幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)類型和區(qū)域,還需要考慮各區(qū)域及活動(dòng)之間如何相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如將閱讀區(qū)設(shè)在娃娃家和建筑區(qū)之間,而這兩個(gè)區(qū)域都是活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),幼兒交往較多,較為喧鬧,幼兒無(wú)法專心閱讀。為此我依據(jù)各區(qū)域特點(diǎn)與所需條件，調(diào)整各活動(dòng)區(qū)的相互關(guān)系,從而避免相互干擾，同時(shí)促進(jìn)積極的相互作用與影響。當(dāng)然，自主游戲環(huán)境往往不可能一次性設(shè)置合理,還需依活動(dòng)的開展不斷加以調(diào)整改進(jìn),逐漸達(dá)到整體優(yōu)化的效果。.賦予環(huán)境一定的自治因素在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)，發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)作用，規(guī)范和控制幼兒行為。在一些需要限定人數(shù)的區(qū)域設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)記,如:在建筑區(qū)放上三雙小鞋子;在娛樂(lè)區(qū)的釣魚游戲放上兩根釣魚竿;在美工區(qū)放上兩把小剪刀等等，引導(dǎo)幼兒自己調(diào)整人數(shù)。幼兒在游戲中無(wú)需教師分配和提醒，而能自己以規(guī)則約束行為。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐,逐步形成規(guī)則意識(shí),使整個(gè)游戲過(guò)程活而有序。自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)作為教育活動(dòng)的一部分,引導(dǎo)幼兒與教師共同參與創(chuàng)設(shè)。如:在幼兒自選游戲的活動(dòng)中，活動(dòng)區(qū)的材料可以讓幼兒從家里帶來(lái);開展自選活動(dòng)前，讓幼兒自己擺放活動(dòng)區(qū)、調(diào)整場(chǎng)地等，充分培養(yǎng)幼兒自主、自立能力，又使幼兒的表現(xiàn)需要得到了滿足。三、給孩子提供開發(fā)性的物質(zhì)材料玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具。幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。歷史上不少教育家都很重視玩具的作用，重視玩具對(duì)幼兒身心發(fā)展及其各方面能力的促進(jìn)意義。提供多樣的游戲材料讓孩子們游戲,會(huì)使幼兒有更多的發(fā)散思維。例如:孩子們把管狀塑料積木和數(shù)學(xué)游戲棒組合搭成過(guò)山車;用彩色繩子把凳子繞在一起做成一艘游船,等等。.為幼兒提供材料時(shí)要注意材料的多功能性，做到一物多用要開展好自主游戲,教師應(yīng)在合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入分析各活動(dòng)區(qū)所需的適宜設(shè)備、玩具材料,并具體分析探索現(xiàn)有各種玩具材料的不同特點(diǎn)及其教育功能,盡可能探索和挖掘每一種玩具或游戲材料的多樣玩法,從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用操作材料。如益智區(qū),我為幼兒提供了牛、羊、豬、魚等塑料微型動(dòng)物，孩子們用它們進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類;在娃娃家,用它們制作美味可口的菜肴;而在建筑區(qū)，孩子們又用它們作為動(dòng)物園的小動(dòng)物，充分發(fā)揮了游戲材料的多種功能。.為幼兒提供豐富性、趣味性的材料提供多樣的游戲材料讓孩子們游戲,會(huì)使幼兒有更多的發(fā)散思維。例如:孩子們把管狀塑料積木和數(shù)學(xué)游戲棒組合搭成過(guò)山車;用彩色繩子把凳子繞在一起做成一艘游船。材料的有趣、不斷變化、可操作和幼兒能否主動(dòng)游戲有很大關(guān)系。例如教師在走廊上放置的紙箱,一段時(shí)間內(nèi)，有時(shí)紙箱成了孩子們下棋的桌子,有時(shí)紙箱成了魔術(shù)師的暗箱，有時(shí)成了小朋友的山洞……還可以充分利用幼兒自帶的游戲材料?，F(xiàn)在的幼兒家中都有很多玩具,幼兒想帶來(lái)幼兒園玩的玩具肯定是他喜歡的,或幼兒園沒(méi)有的,或是特別新穎和時(shí)尚的。這樣的玩具特別能激發(fā)幼兒游戲的興趣,更能引起同伴的共鳴。有一次,大班孩子從家里帶來(lái)了一個(gè)國(guó)外的新玩具“疊疊樂(lè)”，這個(gè)玩具在孩子們自主游戲中“熱”了足足有兩個(gè)星期,從簡(jiǎn)單地玩“疊疊樂(lè)”，發(fā)展到用紙、小凳子玩疊疊樂(lè)游戲。.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供玩具每個(gè)年齡段的孩子都有不同的特點(diǎn)，因此提供玩具要恰當(dāng)。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶、方向盤等，同類的玩具數(shù)量要適當(dāng)多一點(diǎn);到了中大班,成品過(guò)多會(huì)限制幼兒的想象、創(chuàng)造,應(yīng)多增加半成品和廢舊材料,可以使孩子在操作中按自己的想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵(lì)幼兒在游戲中以物代物,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，同一年齡段的幼兒理解水平、興趣愛(ài)好也有差異，對(duì)玩具的需要也不同。例如在大班科學(xué)區(qū)做“沉與浮”實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)班上孩子不同的發(fā)展水平，提供了很多實(shí)驗(yàn)材料,其中有沉、浮一眼就能區(qū)分的材料,還有一些模棱兩可的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。四、給孩子留有創(chuàng)作的空間一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界。”也就是說(shuō)，游戲是幼兒自己選擇、創(chuàng)造與表現(xiàn)自己的一種輕松愉快的活動(dòng),成人不能強(qiáng)加給他們或替代他們。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是他們最早也是最基本的一種獨(dú)立活動(dòng)。游戲活動(dòng)過(guò)程本身也是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。作為教師,應(yīng)盡量讓孩子們自己去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，而不是急于提供答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到了問(wèn)題和困難,應(yīng)給予他們足夠的思考空間和自己探索的機(jī)會(huì),允許他們犯錯(cuò)誤、反復(fù)實(shí)踐。孩子通過(guò)自己的操作實(shí)踐，能夠自己解決問(wèn)題，這時(shí)孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的,孩子在此過(guò)程中也得到了發(fā)展。五、讓幼兒親自參與環(huán)境設(shè)計(jì)既然主張自主游戲,我們就要把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè),享受成功的喜悅。例如在開學(xué)時(shí),我沒(méi)有像往常那樣急于布置墻面,而是將“難題”拋給幼兒，請(qǐng)他們共同策劃“怎樣讓我們的活動(dòng)室墻面