高職生心理問題成因及對(duì)策分析

高職生心理問題成因及對(duì)策分析高職生作為當(dāng)代高校生中的特別群體，既具備很多當(dāng)代高校生的共同的心理特征，乂具有自身獨(dú)有的新特點(diǎn)。高職生的年齡大多在17-22歲之間，正處于青年社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，其心理進(jìn)展水平正處在漸漸成熟的階段，面對(duì)環(huán)境變異和學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，很多高職生的內(nèi)心表現(xiàn)出自閉、自卑、怯懦、冷漠、焦慮、抑郁、逆反、孤獨(dú)、悲觀、恐驚、敵對(duì)等心理問題。因此，正確熟悉和分析高職生心理問題存在的緣由，并針對(duì)心理問題成因賜予重要的解決方法是我們當(dāng)下的首要問題。標(biāo)簽：高職生心理問題心理問題成因分析解決對(duì)策高職人群是我們現(xiàn)代人最簡單忽視的一類人群，一般的現(xiàn)代人都是以文化教育制度的高中就學(xué)，其中有一部分人由于各種不同的緣由而走上了職業(yè)教育的路線，但并不是說這樣的教育方式并不行取，由于高職類同學(xué)所接觸的雖然脫離了更高的教育層次，但得到的是社會(huì)需要的實(shí)踐型人才，把握了一門有用性技術(shù)，但是在這個(gè)過程中，高職同學(xué)的心理變化是起伏不定的，所以我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的心理準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，找出解決問題的方案并加以實(shí)行。一、高職生心理問題的產(chǎn)生緣由.家庭的內(nèi)因，導(dǎo)致孩子失去自辦法識(shí)愛好是最好的老師，是同學(xué)思想行動(dòng)的指引者，是開發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的金鑰匙。當(dāng)同學(xué)帶著愛好去學(xué)習(xí)，就會(huì)以一種高漲的心情、活躍的思維對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)布滿激情和動(dòng)力，將自我的精神狀態(tài)調(diào)至到最佳，可是在孩子成長過程中太多的家長賜予的是呵護(hù)型教育，溺愛或者專制，讓孩子失去了獨(dú)立自主的選擇權(quán)，比如孩子想學(xué)一門技術(shù)，家長未因與他們準(zhǔn)時(shí)溝通，導(dǎo)致專業(yè)選錯(cuò)％更加重要的是在這個(gè)過程中潛移默契化的讓孩子失去了開發(fā)自身潛能的一個(gè)平臺(tái)，雖然家長的最終目的，是盼望給孩子解決一個(gè)溫飽問題，但是他們忽視了這更為重要的一點(diǎn),就是沒有看到孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，而是由于家長的人際關(guān)系網(wǎng)為以后的出路找個(gè)平安口，對(duì)孩子進(jìn)行平安專制撒網(wǎng)。這樣一來，會(huì)使孩子走向兒個(gè)心理問題的極端:比如，孩子喜愛創(chuàng)意，美術(shù)，畫畫，接觸大自然，明明可以去培育他做廣告設(shè)計(jì)這一方面，由于孩子的家長是做會(huì)計(jì)的，這樣一來，可以使孩子以后會(huì)特別便利的走上他們的“安心”之路，導(dǎo)致孩子最大的優(yōu)勢(shì)并沒得到充分發(fā)揮，把孩子的特長沉沒，并使得孩子在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方面力不從心，提不起愛好，反而適得其反。另一種現(xiàn)象就是，孩子并沒有被身邊的人開發(fā)出一條適合自己的道路，給孩子選擇上了高職類教育之路，但是高職類并不是大家眼里的低層文化，讓孩子產(chǎn)生心理問題。.社會(huì)文化階層的攀比社會(huì)文化是大家時(shí)而談?wù)摰脑掝}，全部的家長都盼望孩子得到的是高層次的教育，在他們眼里，高職類的教育屬于低層次的技術(shù)，并不能使他們走上高層次的文化圈，社會(huì)對(duì)高職類的認(rèn)同度，受教育程度很低，這是一般現(xiàn)象。處于這樣的環(huán)境里，對(duì)于高職類同學(xué)的身心進(jìn)展是相當(dāng)不利的。首先，高職類同學(xué)在這樣的大環(huán)境影響下，他們簡單形成一種自卑心理，由于他們的文化專業(yè)課，并不如真正高考上去的同學(xué)文化功底扎實(shí)。比如，數(shù)學(xué)，語文，英語等等文化課，以致于他們簡單在學(xué)習(xí)上走上一個(gè)盲區(qū)，就是不仔細(xì)對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己無能,或者由于家長的攀比心理也使孩子簡單走向極端。但是，事情有一利就有一弊，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)培育他們有自辦法識(shí)，發(fā)覺他們的特長，高職類的同學(xué)把握的是一門走向社會(huì)的有用性技術(shù)，這是在其他領(lǐng)域很難學(xué)到的。.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響很多高職校的同學(xué)由于自卑或者基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，導(dǎo)致他們簡單自甘墮落，在走向職業(yè)學(xué)校中，他們還簡單把以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到新的高職類學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家都知道從眾心理給孩子的影響，假如他們?cè)诟呗殞W(xué)校接觸的同學(xué)做事、學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動(dòng)的，厭倦的，不仔細(xì)的，他們也簡單根據(jù)以前舊有的消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這將影響孩子的一生。眾所周知，文化氛圍的培育對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)的樂觀性是相當(dāng)重要的。所以這就是為什么很多高職類同學(xué)他們主觀看他們，有的說素養(yǎng)差，有的說不仔細(xì)，有的說沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，雖然緣由簡單，但是學(xué)習(xí)環(huán)境的培育對(duì)他們成材來說占據(jù)很重要的緣由。二、解決高職類同學(xué)的心理問題.建立與家長，學(xué)校，同學(xué)之間的溝通很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，消失的各種問題，由于他們部分缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，很簡單讓自己變得自閉，自卑，由于本身的學(xué)歷不高，怕被人比下去，怕丟臉的心理，導(dǎo)致他們遇到困難的時(shí)候簡單躲避，因此他們就不能準(zhǔn)時(shí)的與身邊的家長，老師，同學(xué)之間溝通。假如在這個(gè)時(shí)候，家長和他身邊的老師，是專制的教育方式，那么更簡單使孩子的心理問題加劇，所以我們要對(duì)高職類同學(xué)這群特別的群體，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的樂觀關(guān)注，心理疏導(dǎo)，當(dāng)發(fā)覺他們遇到自己解決不了或者很難解決的問題，我們要準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂觀性，而不是一在的自卑.、墮落下去。.建立高職類心理工作室，同時(shí)建立他們的學(xué)習(xí)檔案當(dāng)同學(xué)消失心理問題時(shí)，我們可能并不在身邊或者并未意識(shí)到他的狀態(tài)，這樣就簡單把這類特別的孩子心理忽視掉，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身孩子的進(jìn)展需要，創(chuàng)建一個(gè)向高校一樣可以擁有獨(dú)立解決同學(xué)問題的專業(yè)性同學(xué)心理工作室，特地解決同學(xué)的心理問題，準(zhǔn)時(shí)方法問題解決問題，往往這些問題也是與學(xué)習(xí)緊密在一起的，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況，做相應(yīng)的規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行良性循環(huán),讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境里成長，培育良好心態(tài)，這是特別重要的。但現(xiàn)在問題就是很多這類高職類學(xué)校往往得不到大家的重視，我們所要做的就是不能讓心理詢問作為形式上的敷衍，而是真正落實(shí)下去，同時(shí)也可以采用好身邊的資源，如電腦，QQ,手機(jī)，等等，涉及到孩子的隱私我們可以采納單獨(dú)的面詢，書信方面，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的溝通，只要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們，敬重他們，關(guān)愛他們，他們才會(huì)準(zhǔn)時(shí)的告知我們他們的困難，發(fā)自真心的想去成長，并完善自己，這是當(dāng)下不容忽視的問題。只有這樣，我們也才能更好的發(fā)覺，預(yù)防，并解決孩子們的心理問題，給他們一個(gè)良好的自我定位，讓他們消退自卑，孤獨(dú)，無助等一系列心理問題。三、總結(jié)對(duì)于高職生來說，進(jìn)展健全人格有利于他們健壯成長。那么，家庭和學(xué)校是他們?nèi)币徊恍械某砷L土地。當(dāng)前，這些高職生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校遇到一些困難的時(shí)候，他們很簡單再次依懶家長，這就需要我們平常多與他們交進(jìn)溝通，盡可能供應(yīng)孩子足夠的進(jìn)展空