4《畫山繡水》表格教案4

課題

4《畫山繡水》時(shí)間

班級(jí)

九年級(jí)

教師科目

語(yǔ)文

課時(shí)

2

課型

講讀一、教材內(nèi)容解析：《畫山繡水》是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課。這篇散文從漓江上賞析山川自然景色出發(fā),去發(fā)掘由于奮斗而獲取美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)立未來(lái)的人生理想。在選項(xiàng)材方面，作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。二、授課重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和試一試運(yùn)用間接資料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)。三、授課目的（知識(shí)，技術(shù)，過(guò)程方法，感神態(tài)度、價(jià)值觀）：1、領(lǐng)悟欣賞桂林山川的美好風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己切合理性的評(píng)析。3、品析文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。4、學(xué)習(xí)和試一試運(yùn)用間接資料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。四、學(xué)情解析：作為初三的學(xué)生概括概括能力和解析資料的能力顯得特別重要。而作為語(yǔ)言學(xué)而言，正確而敏感的語(yǔ)感是學(xué)生必不可以少的一項(xiàng)能力。學(xué)生語(yǔ)感的外在表現(xiàn)在很大程度上表現(xiàn)為學(xué)生的語(yǔ)言敏感度，即在自動(dòng)化的模式下反響出來(lái)的一種語(yǔ)言涵養(yǎng)。但是這種語(yǔ)感其實(shí)不是是從天而降，或是沒(méi)心識(shí)的獲取，其中間必定有一個(gè)科學(xué)的習(xí)得過(guò)程。所以抓住合理的資料科學(xué)地訓(xùn)練必定是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的必經(jīng)之路。這是本課建立在學(xué)情解析上的一種設(shè)想。五、授課策略選擇與設(shè)計(jì)（教法及學(xué)法的設(shè)計(jì)）：朗誦法談?wù)摲ㄑ芯糠⑹谡n環(huán)境及資源準(zhǔn)備：收集有關(guān)桂林山川的資料，更全面地認(rèn)識(shí)桂林山川。七、授課過(guò)程：一、導(dǎo)課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那奇異美好的自然風(fēng)光中。可有人卻說(shuō)，那些風(fēng)光其實(shí)不怎樣，有一處的景色更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？今天我們就隨著現(xiàn)代出名散文家楊朔一起去游一番桂林的山川。揭穿文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。二、檢查預(yù)習(xí)1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點(diǎn)講析。嶙峋精髓（suǐ）鈍泛濫怠慢(dài)寂靜儲(chǔ)蓄(zhù)積攢(zǎn)望(liào)2、有自己喜歡的方式自由朗誦課文。用一句話說(shuō)說(shuō)文中描述的桂林山川給你留下了怎樣的印象。（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）三、研讀賞析1、這樣如詩(shī)如畫的美麗山川，真讓人流連忘返呀。若是讓你用畫筆和繡針來(lái)摹畫鉤繡這桂林的山川，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描述山川的詞句說(shuō)一說(shuō)。句——賞析——朗誦）畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

（找畫水的靜清：若是你的眼福好，令人恍然陶醉在最寂靜的夢(mèng)幻里去。畫水的動(dòng)向：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。動(dòng)作細(xì)節(jié)繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰各樣各樣奇異的物件。繡山的巧：兩岸都是絕壁峭壁各處擺設(shè)著精良特別的石頭雕琢。2、指名朗誦文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思專心領(lǐng)悟桂林山川的美好神奇。3、作者不但引領(lǐng)我們欣賞了桂林山川的美麗奇異，而且還介紹了好多關(guān)于桂林山川的故事。自由閱讀課文，用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。聽(tīng)了這些故事后，你有怎樣的感覺(jué)呢？剛剛我們還陶醉在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽(tīng)了這些凄然的傳說(shuō)故事，這在感情上總感覺(jué)有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣安排呢？關(guān)于作者的這樣安排你有怎樣的看法？（教者點(diǎn)撥：1、間接資料豐富作品的內(nèi)容。2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。）4、桂林的山川美景值得寫得好多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？四、品讀領(lǐng)悟選讀文中你最喜歡的詞句，自由朗誦。進(jìn)一步領(lǐng)悟楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言美。五、部署作業(yè)收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處光景的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。八、授課談?wù)撛O(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)實(shí)的結(jié)構(gòu)和正確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。理解作者以寫景散文反響時(shí)代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出切合理性的評(píng)析。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)實(shí)的結(jié)構(gòu)和正確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。3．學(xué)習(xí)和試一試運(yùn)用間接資料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。九、教后反思：本堂課