小學(xué)一年級語文下冊教案與教學(xué)反思:第21課 小壁虎借尾巴_第1頁
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文檔簡介

21.小壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課12個(gè)生字和會寫7個(gè)生字。.理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。.能按事情的先后順序練習(xí)說話。.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn).認(rèn)識本課12個(gè)生字和會寫7個(gè)生字。.理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn).理解課文內(nèi)容。.知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自讀識字。1、導(dǎo)入。同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。.學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴》,聽課文范讀.邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?.看完后指名學(xué)生回答。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。5、學(xué)習(xí)生字(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。a學(xué)生自己讀。b老師檢查讀的效果。(3).讀一讀帶有生字詞的句子。6.識記生字。二、合作交流自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長。).小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。.指小組匯報(bào)讀.(每人讀一自然段。)通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步/解課文內(nèi)容,第二課時(shí)一、導(dǎo)入師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè),而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。1、通過昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?、請學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時(shí)解答,有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。二、品讀領(lǐng)悟.讀全文。(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。.請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。(1)學(xué)生邊讀邊畫。(2)學(xué)生回答,你畫的是什么?(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。).學(xué)習(xí)課文第3段。①指名讀這自然段,想這段共有幾句話?②老師出示前三句話,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí),找學(xué)生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時(shí)出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,以豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)習(xí)第三句話時(shí),老師出示句子讓學(xué)生比較:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”“小魚,你的尾巴借給我?!弊寣W(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時(shí)出示活魚實(shí)物,讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。).按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。①學(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。④仍然按照“誰來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。.按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。①學(xué)生自學(xué)。②檢查自學(xué)效果。(指名讀課文,能夠讀出語氣。)說?說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯(lián)系生活實(shí)際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。①老師小結(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。想?想:媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒓洪L出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?(小壁虎的尾巴有再生能力。)(分角色朗讀這兩段。).小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。①指名讀這一段:操作活動(dòng)投影片?,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解'一掙”這個(gè)詞。.學(xué)習(xí)第2自然段。小壁虎沒有了尾巴,這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。四、鞏固延伸查找動(dòng)物尾巴的妙用五、課堂練習(xí):請同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語教后反思:通過學(xué)習(xí)課文,小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生查找其他動(dòng)物尾巴的妙用,中富了學(xué)生的知識。一、設(shè)計(jì)說明本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課12個(gè)生字和會寫7個(gè)生字。.理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。.能按事情的先后順序練習(xí)說話。.分角色有感情地朗讀課文。三、課前準(zhǔn)備.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師).分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。搜集動(dòng)物的資料(學(xué)生)四、課時(shí)安排:2課時(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑.出示小壁虎圖,問:“你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”(壁虎).對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識“壁”。.讀了這個(gè)課文題目,你想知道些什么?板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事?(2)小壁虎分別向誰借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?.打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?一一指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。).課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?一一引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。).借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。.分小組互助讀書,把課文讀通順。交流:新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身(1)指名讀,齊讀。(2)去掉拼音再讀。.出示生字卡片,開火車讀生字。.把生字送回課文,讀通課文。.思考剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文,讀中感悟.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),他心情怎樣?(傷心、難過。)帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。).小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)比賽讀。.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?.分角色朗讀小壁虎與小魚的勸話。(教師范讀,男女生分角色讀)四、指導(dǎo)寫字.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。.學(xué)生觀察特點(diǎn),說?說它們在用字格中的位置。.教師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生練寫,展示評議。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解.帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3?5自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。.交流出示對話。.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想?那些動(dòng)物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話。.從小壁虎和動(dòng)物們的對話中你明白了什么?.拓展:小壁虎還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說.)學(xué)生借助搜集來的資料,分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。.小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。).結(jié)果怎樣?為什么?.指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。三、課堂演練,加深理解1?分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。全班評議。四、課堂總結(jié),課后延伸.分角色朗讀全文。.布置課后作業(yè)一一編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,他高興極了,他會把這個(gè)好消息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽,并把編的故事寫下來。教學(xué)反思(-)優(yōu)點(diǎn):《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小角、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)以及小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂。教學(xué)中,我以讀、演、說為主要形式,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。雖然以學(xué)生為主體,但是對于一年級的學(xué)生,不可能完全放手讓他們自己學(xué)。對于情節(jié)反復(fù)的部分,應(yīng)該先扶后放。老師如何去教,如何去引導(dǎo),這是非常關(guān)鍵的。對于問題的設(shè)置,要在了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出I,使學(xué)生跳一跳夠得至IJ,學(xué)得有興趣。在課堂上多方位創(chuàng)設(shè)說、讀的情境,既提高了學(xué)生的語文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不足之處:在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我要解決的問題。(二)《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。一、教學(xué)效果:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競爭對手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。二、成功之處:表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;然后,我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,和各種作用;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá),在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。本課生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。三、不足之處:1.課堂的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學(xué)生。2.在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。四、改進(jìn)措施:針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。(三)《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,介紹了魚、牛,燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,符合一年級兒童的閱讀欣賞口味,是對學(xué)牛進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好文章。一、教學(xué)效果.回顧復(fù)習(xí),順勢導(dǎo)入,轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生記憶深刻,r?是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。.通過有目的的聽說訓(xùn)練對整篇課文有?個(gè)深刻的印象,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。課題兩遍后,我讓學(xué)生質(zhì)疑:“你有什么疑問?”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問題:①小壁虎為什么要借尾巴?②小壁虎都向誰借尾巴?借到了沒有?③結(jié)果怎么樣?圍繞這3個(gè)問題,我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,再來回答這3個(gè)問題。.引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn),讓他們初步學(xué)會總結(jié)問題.在講向誰借尾巴時(shí),我抓住一個(gè)細(xì)講,然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),并學(xué)會續(xù)編故事。通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,這是他的特殊功能一一再生,接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。二、成功之處.注重朗讀,理解課文內(nèi)容掌握閱讀方法。教學(xué)過程中,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入??傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。.根據(jù)自身喜好,自由表達(dá)?!靶”诨⑴赖搅四膬海靠吹搅耸裁??說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用:在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。.每個(gè)學(xué)生個(gè)體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后,我布置了“分層作業(yè),各顯神通”,這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性。三、不足之處1.本篇課文,有6幅插圖,就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣,我在教學(xué)時(shí)恰恰忽略了插圖的作用,沒有引導(dǎo)學(xué)生圖文對照進(jìn)行學(xué)習(xí),乂失去了一個(gè)很好的對學(xué)生進(jìn)行看圖說話的機(jī)會。這在今后要注意,要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源,來落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。.課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”

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