小學(xué)一年級語文下冊教案與教學(xué)反思：第21課 小壁虎借尾巴

21.小壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。.能按事情的先后順序練習(xí)說話。.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn).認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn).理解課文內(nèi)容。.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自讀識字。1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了,怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。.學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴》，聽課文范讀.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？.看完后指名學(xué)生回答。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。5、學(xué)習(xí)生字（1）在課文中畫出生字及由生字組成的詞。（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。a學(xué)生自己讀。b老師檢查讀的效果。（3）.讀一讀帶有生字詞的句子。6.識記生字。二、合作交流自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長。）.小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。.指小組匯報(bào)讀.（每人讀一自然段。）通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步/解課文內(nèi)容，第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?、請學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。二、品讀領(lǐng)悟.讀全文。（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？（2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。（1）學(xué)生邊讀邊畫。（2）學(xué)生回答，你畫的是什么？（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）.學(xué)習(xí)課文第3段。①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示（）來（）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”“小魚，你的尾巴借給我?！弊寣W(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí)）。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）.按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。.按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。①學(xué)生自學(xué)。②檢查自學(xué)效果。（指名讀課文，能夠讀出語氣。）說?說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？②指名讀第6、7這兩個自然段。想?想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因?yàn)樾”诨⒓洪L出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗讀這兩段。）.小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。①指名讀這一段：操作活動投影片?，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解'一掙”這個詞。.學(xué)習(xí)第2自然段。小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。四、鞏固延伸查找動物尾巴的妙用五、課堂練習(xí)：請同學(xué)幫你聽寫8個詞語教后反思：通過學(xué)習(xí)課文，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生查找其他動物尾巴的妙用，中富了學(xué)生的知識。一、設(shè)計(jì)說明本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。.理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。.能按事情的先后順序練習(xí)說話。.分角色有感情地朗讀課文。三、課前準(zhǔn)備.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。搜集動物的資料（學(xué)生）四、課時(shí)安排：2課時(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑.出示小壁虎圖，問：“你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”（壁虎）.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講的是誰干什么的故事？（2）小壁虎分別向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？一一指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。（課文沒有注音。）.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？一一引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。.分小組互助讀書，把課文讀通順。交流：新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？.出示詞語。（帶拼音）小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身（1）指名讀，齊讀。（2）去掉拼音再讀。.出示生字卡片，開火車讀生字。.把生字送回課文，讀通課文。.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？（傷心、難過。）帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）.小壁虎先向誰借了尾巴？（學(xué)生自由讀第3自然段。）比賽讀。.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？.分角色朗讀小壁虎與小魚的勸話。（教師范讀，男女生分角色讀）四、指導(dǎo)寫字.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說?說它們在用字格中的位置。.教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生練寫，展示評議。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3?5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。.交流出示對話。.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？.拓展：小壁虎還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說.）學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）.結(jié)果怎樣？為什么？.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。三、課堂演練，加深理解1?分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。全班評議。四、課堂總結(jié)，課后延伸.分角色朗讀全文。.布置課后作業(yè)一一編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學(xué)反思(-)優(yōu)點(diǎn)：《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小角、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)以及小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。雖然以學(xué)生為主體，但是對于一年級的學(xué)生,不可能完全放手讓他們自己學(xué)。對于情節(jié)反復(fù)的部分，應(yīng)該先扶后放。老師如何去教,如何去引導(dǎo),這是非常關(guān)鍵的。對于問題的設(shè)置,要在了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出I,使學(xué)生跳一跳夠得至IJ,學(xué)得有興趣。在課堂上多方位創(chuàng)設(shè)說、讀的情境,既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不足之處：在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我要解決的問題。（二）《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。一、教學(xué)效果：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。二、成功之處：表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。三、不足之處：1.課堂的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。2.在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。四、改進(jìn)措施：針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。（三）《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，介紹了魚、牛，燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，符合一年級兒童的閱讀欣賞口味，是對學(xué)牛進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好文章。一、教學(xué)效果.回顧復(fù)習(xí)，順勢導(dǎo)入，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻，r?是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。.通過有目的的聽說訓(xùn)練對整篇課文有?個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個問題:①小壁虎為什么要借尾巴？②小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？③結(jié)果怎么樣？圍繞這3個問題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個故事認(rèn)真讀一遍，再來回答這3個問題。.引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會總結(jié)問題.在講向誰借尾巴時(shí)，我抓住一個細(xì)講，然后剩余兩個學(xué)生自己總結(jié)，并學(xué)會續(xù)編故事。通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能一一再生，接著我便補(bǔ)充其他動物尾巴的作用。二、成功之處.注重朗讀，理解課文內(nèi)容掌握閱讀方法。教學(xué)過程中，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。.根據(jù)自身喜好，自由表達(dá)。“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用：在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。.每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。三、不足之處1.本篇課文，有6幅插圖，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，我在教學(xué)時(shí)恰恰忽略了插圖的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生圖文對照進(jìn)行學(xué)習(xí)，乂失去了一個很好的對學(xué)生進(jìn)行看圖說話的機(jī)會。這在今后要注意，要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源，來落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。.課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”