中班第一學(xué)期班級小結(jié)1

幼兒園班級工作小結(jié)一、幼兒發(fā)展進(jìn)入中班后，幼兒的各方面都在原有基礎(chǔ)上有所提高，用餐及點(diǎn)心時能做到獨(dú)立用餐，禮貌的邀請其他伙伴，將桌面整理干凈；午睡時能做到獨(dú)立穿脫衣褲，并將衣褲鞋整齊的放置在規(guī)定的位置。運(yùn)動時能主動與各類運(yùn)動器材進(jìn)行互動,并大膽進(jìn)行各種嘗試，能與同伴、老師共同游戲，分享活動的快樂。能遵守一定的游戲規(guī)則，按老師發(fā)出的信號做相應(yīng)的走、跑、跳等動作。但我班幼兒之間還是存在著比較明顯的個體差異。隨著班級中各項(xiàng)活動的開展,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)等方面的差異比較明顯。能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)基本能夠獨(dú)立完成幼兒園一日生活活動，而部分幼兒的依賴性比較強(qiáng)，需要老師不斷的提醒。在語言表達(dá)方面，大部分幼兒愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，而個別幼兒不愿意開口。在本學(xué)期的活動中，我們多關(guān)注個別孩子能力的發(fā)展，提高孩子的各方面的能力。除此之外，在學(xué)習(xí)活動中，幼兒的傾聽習(xí)慣也比較差，并且有插嘴的現(xiàn)象。針對幼兒的這些情況，本學(xué)期，我們也在課程落實(shí)的過程中進(jìn)行了針對性的跟進(jìn)與指導(dǎo)。二、課程落實(shí)（一）多形式提高幼兒的自我服務(wù)能力從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在習(xí)慣與自理的評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占89.2%,可見大部分幼兒都有較強(qiáng)的自我服務(wù)能力，這與我們這學(xué)期的多形式的舉措是分不開的。.采用教師指導(dǎo)的形式，鼓勵幼兒獨(dú)立吃飯本學(xué)期，為了進(jìn)一步提高我班幼兒的生活自理能力。我們通過生活教材及網(wǎng)上途徑，收集一些生活方面的小故事、小兒歌，如《小熊吃飯》、《寶寶吃飯》、《自己吃飯真正好》等，以幼兒喜聞樂見的方式引導(dǎo)他們自己什么都愛吃，又愿意獨(dú)立使用筷子吃飯。.運(yùn)用伙伴影響的形式，提高幼兒自理能力。在生活自理方面，我班幼兒之間存在的差異是比較明顯的。為了發(fā)揮一部分自理能力較強(qiáng)的孩子的優(yōu)勢，老師時常請他們擔(dān)任小老師。向其他小朋友當(dāng)場展示疊衣褲的方法，還不定時地舉行疊衣褲比賽。一學(xué)期下來。我們班的大部分孩子都能自己穿脫衣褲、鞋子，并把自己脫好的衣褲疊好，鞋子放整齊。.創(chuàng)設(shè)評價互動的形式，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識根據(jù)班級創(chuàng)設(shè)的各種角落，如光盤行動、值日生點(diǎn)贊墻、自然角小主人等,我們制定了各種評價互動的內(nèi)容。通過對這幾個角落的互動管理，來培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和責(zé)任意識。剛開始時，孩子們總是會忘記自己的小任務(wù)。于是我們想了各種辦法。ill:我們?yōu)樗麄冎谱骱孟嗯涞闹等丈?；將他們需要做的事情呈現(xiàn)在班級的墻面，方便幼兒互相提醒。這樣久而久之，孩子們便逐步養(yǎng)成了照顧自然角的習(xí)慣。在互動評價的過程中，孩子們的責(zé)任意識也得到了很大的提高。.加強(qiáng)個別指導(dǎo)的形式，縮短幼兒個體差異我班的肥胖兒和體弱兒多：張雨宸、滕藝梵他們用餐速度快，飯量大；盧婉湮抵抗力較差，經(jīng)常感冒、咳嗽；鄭詩妤、鄭詩穎雙胞胎人小，飯量也??；個別幼兒唐宇洋吃飯時喜歡玩筷子，不愛吃飯。我們在面向全體的同時，對于這些特殊的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，我們把他們的用餐位置集中在一起,便于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)常留心他們在進(jìn)餐、午睡時的表現(xiàn)。戶外活動中我們對肥胖兒和體弱兒進(jìn)行個別指導(dǎo)和照顧，鼓勵他們堅(jiān)持鍛煉，不偷懶。為容易出汗的孩子，準(zhǔn)備干毛巾，在戶外活動之前為孩子墊好，以免孩子在玩的時候出汗過多。我們也與家長經(jīng)常溝通，商量著在家也要放手讓他們自己的事情自己做，家長也與老師的步調(diào)一致，通過努力，他們的生活自理能力有了很大的提高，生活習(xí)慣有了很大的改觀。存在問題：.進(jìn)餐方面存在很多幼兒吃飯速度慢，吃的臟，還有的孩子不能靈活使用筷子的現(xiàn)象。在進(jìn)餐方面還需加強(qiáng)家園共育。.幼兒解決問題的能力較弱，同伴之間易發(fā)生矛盾，爭搶玩具物品、告狀行為漸。要提高同伴協(xié)商、合作以及解決問題的能力。（二）多渠道培養(yǎng)幼兒的戶外運(yùn)動興趣從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在健康與體能中，表現(xiàn)行為3占比最多，占100.0%,可見幼兒的運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力都能達(dá)到中班幼兒的年齡要求，與小班相比都有了質(zhì)的飛躍。.保證幼兒戶外運(yùn)動時間充分保證幼兒戶外活動的時間，堅(jiān)持早操和集體游戲的開展，并且在運(yùn)動的時候根據(jù)幼兒的實(shí)際情況控制好運(yùn)動的強(qiáng)度和頻率。堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行全面、細(xì)致的護(hù)理，如活動前為孩子們適量減少衣服，個別容易出汗的幼兒塞好毛巾；活動后為每個孩子擦汗或者請同伴幫助。在活動中還細(xì)心觀察孩子的變化，記錄個別孩子的異常現(xiàn)象并及時反映給家長。.培養(yǎng)幼兒戶外運(yùn)動興趣這學(xué)期，我們充分利用幼兒園的場地，利用各種運(yùn)動器具、自制玩具、自然物，引導(dǎo)幼兒愛玩、會玩。通過各種活動發(fā)展幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。孩子們在一次一次的運(yùn)動活動中，動作的協(xié)調(diào)性和靈活性提高了，基本動作也發(fā)展地比較好。如大部分幼兒都能連續(xù)拍皮球超過15個；雙臂懸掛超過30秒等等。.鼓勵幼兒戶外運(yùn)動互動幼兒在運(yùn)動游戲的過程中，如果游戲材料的玩法一陳不變，會產(chǎn)生厭倦情緒。因此我們引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極想象一種游戲材料的多種玩法，能做到一物多玩。老師對于幼兒想出的新玩法，給予積極鼓勵、并推廣給全班幼兒。為了讓幼兒的運(yùn)動游戲更有趣、同時豐富主題中的內(nèi)容，在游戲之前老師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題情境。如，在開展主題《在農(nóng)場里》時，開展了“動物搬家”的活動，幼兒模仿農(nóng)場理的動物搬家來運(yùn)游戲材料，老師引導(dǎo)幼兒用抱的、抬的、扛的等方式，幼兒在搬搬、扛扛的過程中，不僅體驗(yàn)到了運(yùn)動的樂趣，同時也鍛煉了身體的靈活性和敏捷性，又將主題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了延伸。存在問題：.我們將鼓勵和加強(qiáng)肥胖兒和體弱兒的運(yùn)動情況，提高肥胖兒的運(yùn)動參與度，降低體弱兒的運(yùn)動量，避免能量的過多流失。.在運(yùn)動游戲過程中，多穿插一些有情景、有故事性的游戲，引導(dǎo)幼兒扮演成一個角色參與活動，激發(fā)幼兒參與游戲的激情。（三）多觀察豐富幼兒的游戲探索能力升入中班后，幼兒在角色游戲時，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，老師不僅要讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重提高幼兒游戲中的交往水平，關(guān)注幼兒與游戲材料的互動情況，并及時作出回應(yīng)。一學(xué)期下來，幼兒們對游戲中的主題都比較熟悉，了解了各種角色的關(guān)系和工作內(nèi)容，交往水平也在不斷提高。從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在自我與社會性評價中,表現(xiàn)行為3占比最多，占89.5%,可見幼兒的社會性意識正在逐步的形成過程中，大部分幼兒都有了一定的社會意識，能與同伴共同探討角色行為等。.游戲進(jìn)行中規(guī)則意識的培養(yǎng)游戲中我們重在提高幼兒的游戲規(guī)則，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的合作行為。如，在角色游戲開始時，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們問關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有合作。.游戲創(chuàng)設(shè)與主題相匹配結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容基本圍繞主題開展，如《我愛我家》主題時會讓幼兒拼搭房子、沙發(fā)、床等圖形，開展《在動物園里》和《好吃的食物》的主題時又讓幼兒拼搭各種動物和食物，即符合主題又充分發(fā)揮了幼兒的想象力。角色游戲：角色游戲隨著主題的改變而作相應(yīng)的調(diào)整。比如在結(jié)合《我愛我家》的主題在娃娃家中添加幼兒的全家福，衣服褲子帽子等一系列的家居用品，為幼兒更加逼真地模仿娃娃家的角色創(chuàng)設(shè)條件……通過及時地調(diào)整，幼兒參與角色游戲的積極性更濃了，在游戲中也能繼續(xù)達(dá)成主題中的目標(biāo)。.游戲指導(dǎo)時教師的潛心觀察游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但在幼兒游戲時還會經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因?yàn)橛變河螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離，這就需要我們教師來潛心觀察孩子的游戲，以適宜的方式介入孩子的游戲。比如幼兒角色游戲遇到問題時，教師不急著介入而是繼續(xù)觀察，了解后以游戲參與者的身份深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。存在問題：.幼兒游戲時間結(jié)束后，快速收玩具，并分類擺放整齊，并能在自己收拾好后幫助他人收玩具，這方面還是有所欠缺的，個別幼兒聽到游戲結(jié)束，還是會出現(xiàn)玩具隨便整理一下就過來排隊(duì)的情況。.角色游戲中幼兒間有了一定的交往行為，能學(xué)會關(guān)心他人，但是合作行為還是有所欠缺的，更多地還是要鼓勵幼兒之間的合作。（四）多互動提升幼兒的學(xué)習(xí)探究能力從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在語言與交流評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占77.0%；在探究與認(rèn)知評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占74.2%；在美感與表現(xiàn)評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占75.3%?？梢娪變旱膶W(xué)習(xí)探究能力較生活、運(yùn)動、游戲其它三塊內(nèi)容還是明顯較弱的，其中以探究與認(rèn)知最為突出，針對幼兒的能力，我們也會在后續(xù)進(jìn)一步地跟進(jìn)與支持，力求提高幼兒地發(fā)展。.與環(huán)境的互動我們花了很多的時間和精力，有時加班加點(diǎn)的為幼兒布置了漂亮的主題墻面,但是由于幼兒沒有參與到，所以有的墻面并沒有引起幼兒太多的關(guān)注，如：“瓢蟲的家”，幼兒似乎習(xí)慣了由老師布置環(huán)境了。于是后期我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一-起布置教室環(huán)境，一起進(jìn)行墻面的設(shè)計(jì)，環(huán)境的布置。我們通過一個個項(xiàng)目化的互動版面，調(diào)動孩子們與環(huán)境互動的積極性。許多孩子都充分得到了鍛煉的機(jī)會?，F(xiàn)在大部分的幼兒能較好的學(xué)習(xí)用各種感官進(jìn)行簡單的操作、制作和想象，分別物體的大小、形狀、顏色和數(shù)量等。.與習(xí)慣的互動針對我班幼兒插話、話多現(xiàn)象嚴(yán)重及注意力分散的情況，我們進(jìn)行了傾聽習(xí)慣的互動培養(yǎng)。良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，本學(xué)期我們利用音樂游戲、離園前等時間引導(dǎo)幼兒安靜地傾聽故事,還不定期地舉行小小故事會。漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了?，F(xiàn)在孩子在家也能開始安靜地聽錄音機(jī)里的故事，還喜歡講故事給家長聽了，孩子們的傾聽習(xí)慣得到了很大的改善。.與家長的互動在每個主題開展之時，我們都會讓孩子們與家長一起查找與主題相關(guān)的資料與信息，推動主題的順利展開，例如：在《在動物園里》我們請家長同幼兒一起查找記錄“動物的尾巴”；在《玩具總動員》請家長一起收集各種玩具，如發(fā)條玩具、毛絨玩具、電動玩具、遙控玩具等，豐富幼兒對玩具的認(rèn)識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。孩子們在與家長一起收集材料的過程中開闊了眼界，增長了知識。同時通過與家長的溝通交流，也讓家長了解主題開展的相關(guān)內(nèi)容，為班級開展活動提供了許多的幫助，也讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。存在問題：.部分幼兒的大膽表達(dá)方面還需要加強(qiáng)，語言表達(dá)的完整性和邏輯性有待提iWjo.仍需進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒傾聽習(xí)慣方面的培養(yǎng)，尤其是疫情期間的網(wǎng)課習(xí)慣。三、家長工作我們本著“一切為了孩子”的服務(wù)理念，努力做好家長工作，使各項(xiàng)工作都能夠順利的開展，有效促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。（一）扎實(shí)開展常規(guī)工作，提高家長日常滿意率。.巧溝通（1）微信群這學(xué)期我們班的微信群讓我們與家長們的日常溝通架起了很好的橋梁，家長與老師在網(wǎng)上的溝通也多了起來，如主題活動的呈現(xiàn)，幼兒日常生活中的點(diǎn)滴成長，留下了許多珍貴的活動瞬間，我們總是及時上傳活動照片與內(nèi)容，與家長在第一時間共享，這樣更好地推動家長工作的開展。（2）成長檔案這學(xué)期在成長檔案的溝通價值上我們進(jìn)行了進(jìn)一步挖掘，我們讓家長把老師的話讀給孩子聽，老師則會把家長的話讀給孩子聽，讓孩子聽到成人對他們的希望與鼓勵，促進(jìn)他們產(chǎn)生各方面的成長的需求，于是成長檔案不僅成了孩子成長的寫實(shí)本，更成了孩子成長的激化本。.勤聯(lián)系這學(xué)期的最后一個月，因?yàn)橐咔槲覀冇只貧w到了線上教學(xué)，在疫情期間，雖然沒有辦法面對面的交流，但是我們依然使用微信、電話等線上的方式與每一位家長聯(lián)系幼兒居家情況；通過騰訊會議與幼兒視頻交流，幼兒也有許多話想對老師們說；通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)等板塊的公眾號。在疫情居家期間也能不落一位孩子、不落一位家長。.多指導(dǎo)（1）結(jié)合開放活動進(jìn)行指導(dǎo)每一個家長都很關(guān)注孩子在幼兒園里的情況，怎樣讓家長有針對性并旦較客觀的評價自己的孩子，進(jìn)而有的放矢地去指導(dǎo)自己的孩子呢？這學(xué)期我們就以“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”為抓手，開放了學(xué)習(xí)活動“小豬的尾巴”，利用活動評價表指導(dǎo)家長針對各類習(xí)慣，如坐姿、傾聽習(xí)慣、禮貌交往等進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行橫向比較，客觀的了解自己的孩子，看到其薄弱點(diǎn)，從而有針對性的展開指導(dǎo)。（2）利用論壇開展指導(dǎo)這學(xué)期，我們中班組開展了幼兒“宅”家防疫、智慧教育的家長論壇活動,讓家長了解良好的居家親子陪伴對孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并向家長宣傳科學(xué)的教育方法，爭取家長對幼兒園教育教學(xué)改革的支持和指導(dǎo)。從而讓家長真正認(rèn)識到幼兒的需要是什么，體會到幼兒發(fā)展不僅僅限于智力方面，使我們的教育更能落到實(shí)處，使家庭教育與幼兒園教育同步進(jìn)行。（3）個別指導(dǎo)不可否認(rèn)，特殊兒童在每個班級中都存在。對于這樣的兒童，我們不能采取聽之任之的態(tài)度，而是要想盡一切辦法最大程度的去幫助他，指導(dǎo)他，使之獲得最大程度的進(jìn)步。我們班有一個發(fā)育遲緩的孩子，各方面能力都弱于其他幼兒,也有幾個在行為習(xí)慣上比較特殊的孩子，為了更有針對性的指導(dǎo)，也為了尊重家長和孩子，我們和家長采取個別談話的方式,我們常利用家長會的間隙或是電話、放學(xué)后的交流等等，盡可能的得到家長的理解和家園共同配合。通過一學(xué)期家長參與班級活動，有效的促進(jìn)了家園共育的良好發(fā)展，也使孩子們的各方面的能力得到了發(fā)展。教師在親子活動中的過程中的言行充分體現(xiàn)了自己對教育的理解和認(rèn)識，也帶動和影響著家長