本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進作者：何鳳平劉…文章來源：［摘要］本文針對高校本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題提出相應的改進思路：本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應具有層次性，包括總體目標、類別目標和校級目標；在課程體系設計時，構建以培養(yǎng)目標為導向的課程體系；在教學方法上，必須采取以培養(yǎng)能力為主的靈活多樣的教學方式。［關鍵詞］財務管理；本科專業(yè)；人才培養(yǎng)模式doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2011.05.042［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2011）05-0078-02我國高校本科財務管理專業(yè)的前身是理財學專業(yè)，它是從會計學科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學科。１９９８年教育部在《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)，許多院校陸續(xù)開設了這一專業(yè)。經過幾年的發(fā)展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但各院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍然存在爭議，存在很大的改進空間。1財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題（1）培養(yǎng)目標不明確，不同類型高校培養(yǎng)目標差異小，缺乏特色。各高校對財務管理人才培養(yǎng)目標的描述均過于概念化和抽象化，目標不明確，脫離高校教育已從精英教育走向大眾化教育的現(xiàn)狀。（2）課程體系不科學。按照高等院校教育規(guī)律，有了科學合理的培養(yǎng)目標，才有可能設計出科學合理的課程體系。由于各高校對財務管理人才培養(yǎng)目標的描述過于概念化、抽象化和無差異化，使得課程體系設置大同小異。由于很多高校的財務管理專業(yè)是從原會計學、財政學、金融學中分離出來的，在課程的設置上始終擺脫不了原專業(yè)的模板，體現(xiàn)不出財務管理專業(yè)的特色。各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授，學生缺乏明確的學習目的，被動而機械地接受書本知識，學習沒有主動性和積極性。各高校在教學計劃中壓縮基礎課程，增加專業(yè)課程，從而對基礎理論的學習明顯不夠。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程設置不合理，普遍存在專業(yè)課程繁多、基礎課程太少的情況，致使培養(yǎng)的學生知識面窄、工作適應性較差。（3）教學方法落后。教學內容與現(xiàn)時經濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用；對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。具體表現(xiàn)為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題?？梢?，我國的本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在較大的改進空間。2本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進思路2.１本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標對于財務管理專業(yè)課程體系、教學方法和手段、教學內容等諸多方面都有決定性的影響，是整個學科建設的出發(fā)點和歸宿。這一部分主要是歸納總結已有的對本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的觀點，指出各種觀點的特點和不足之處并重新定位本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。各高等院校本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系應具有3個層次：第一層是總體目標。它統(tǒng)領各類高校財務管理人才培養(yǎng)的目標，也是一個高級目標和終級目標。它的實現(xiàn)需要經過較長的時間周期。第二層是類別目標。它體現(xiàn)了各類高等院校的特點，如財經類、理工類、綜合類、農業(yè)類等院校的目標有所不同。第三層次是校級目標。這一層結合了各類高等院校自身的特色與優(yōu)勢而確立。作為統(tǒng)領類別目標和校級目標的總體目標應是最高層次的、適應面最廣的、最能體現(xiàn)學科特色的。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標應確立為“培養(yǎng)能適應經濟、社會發(fā)展的需要，符合相關各方的需求，具有以財務管理知識和能力為主體，同時具備經濟、法律、金融等知識和能力，能從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科復合型專門人才”。該目標反映了幾個方面的內容：適應發(fā)展需要，滿足相關需求，體現(xiàn)財務管理學科特色。復合型專門人才包含了“理論與實踐結合”、“創(chuàng)新與務實兼?zhèn)洹币?，并同時也包含了“寬口徑、厚基礎、強素質”要求。結合各類高等院校的特點，在總體目標的統(tǒng)領下，各類高等院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)類別目標突出學生綜合素質能力的培養(yǎng)。要求學生不僅財務管理學、會計學、金融學等專業(yè)知識基礎扎實，而且必須具有獲取知識和應用知識的能力，如掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，終生學習的能力等。另外，還要注重數(shù)學、英語、計算機、法律、寫作能力、體育等公共基礎課的學習和第二課堂的學習，如參加各種社團、知識競賽以培養(yǎng)組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。因各類高等院校在發(fā)展目標、發(fā)展定位、學科優(yōu)勢等方面各有不同，各高等院校本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)校級目標存在較大差異。校級目標既強調了財務管理目標的一般性，又突出了結合自身優(yōu)勢的特點。上述目標體系既有高層次的、廣泛性的總體目標，又有特色化的、針對性的類別目標和校級目標。2.２本科財務管理專業(yè)課程體系的設置構建以培養(yǎng)目標為導向的課程體系。財務管理課程的設置應提倡以能力為基礎而不是以知識為基礎，強調在財務管理課程教學中對財務管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎、寬口徑、高素質”的要求。課程體系應包括4個層次：（１）公共基礎課。使學生在人文、社科及自然科學方面獲得相應的基礎知識，加強學生綜合素質的培養(yǎng)，為其后續(xù)學習打下基礎。公共基礎課應該包括財經應用文寫作，英語，高等數(shù)學，馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想品德修養(yǎng)與法律基礎，形勢與政策，心理學，體育等課程。（２）學科基礎課。使學生獲得本專業(yè)學科領域（主要是管理學和經濟學）的基礎理論及基本技能，打造寬厚的學科基礎平臺。在掌握相關課本知識的基礎上，重點加強學習能力的培養(yǎng)，增強學生的自學能力。學科基礎課應該包括管理學、運籌學、現(xiàn)代經濟學、運籌學、應用統(tǒng)計、國際貿易實務、金融學、貨幣銀行學、基礎會計學、中級財務會計、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計、稅法與納稅籌劃等課程。（３）專業(yè)課。任何一個專業(yè)的專業(yè)課程體系和專業(yè)課程內容設計，本質上取決于該專業(yè)學科內容及其構成的特征?，F(xiàn)代財務管理學科內容及其構成的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以公司財務為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關，但其中以企業(yè)財務活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務是其重點。②公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理?，F(xiàn)代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。③日益增多的派生內容，比較典型的有：企業(yè)購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國公司財務、中小企業(yè)財務及集團企業(yè)財務等。根據上述特征，目前本科財務管理專業(yè)課程設置大致有4種方式：①按照財務管理主體的不同，設置財務管理學基礎、企業(yè)財務管理、集團公司財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等課程，其優(yōu)點是主體鮮明，缺點是課程之間的教學工作量和難易程度差別大，不利于教學組織。②按照資金運動的不同環(huán)節(jié)，設置財務管理學基礎、企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)利潤管理和財務管理專題（特殊業(yè)務的財務問題）等課程，其優(yōu)點是內容集中，便于教學，缺點是系統(tǒng)性不強，且不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財務管理的特點。③按照由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，設置財務管理學基礎，中級財務管理和高級財務管理，優(yōu)點是層次感強，缺點是可能形成“大雜燴”。④按多元標準設置。各種設置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應所有的需求，高校本科財務管理專業(yè)設置原則應該是多層次立體模式，應強調用發(fā)展的眼光，注重該專業(yè)的前瞻性和國際性。（4）實踐環(huán)節(jié)。要通過實踐教學環(huán)節(jié)，使學生更深入地理解所學的理論知識，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習和實訓。2.３本科財務管理專業(yè)教學方法體系的完善要適應現(xiàn)代財務管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學方式。在這種教學方式下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，變以傳授知識為主為培養(yǎng)能力以為主。（１）在教學中應采用互動式教學方式，即以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。在互動式教學中，可以采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協(xié)作、專題討論等方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生終生學習的能力。從目前的情況看，案例研究法應用比較少。各高等院校在采用案例研究法時應注意：第一，選取高質量案例。高質量的教學案例應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發(fā)學生深入地思考，給學生留下較多的思維空間。第二，設計高效的實施過程。首先，教師要組織好案例的分析與討論，要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，鼓勵學生大膽表明自己的觀點，特別是“與眾不同”的思考，使學生成為討論的主角；其次，案例討論結束后，教師應及時總結?？偨Y不是給出某個案例的標準答案，況且很多案例不一定有標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點和重點，需要深入思考之處，并指出本次討論的成功與不足。最后，教師要指導學生進行案例報告的撰寫，引導學生由口頭表達上升為文字表達，提高綜合運用能力。（２）加強實踐教學。財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐的藝術。在財務管理實踐教學中，可以根據專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點，采用實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，以此鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。在實踐教學過程中，應該吸引更多的專業(yè)教師參與其中，促進教學相長。學校應該為學生構建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實習基地；學校和企業(yè)合作建設ＥＲＰ實驗室；學生參與導師的課題研究；學校邀請企業(yè)家、財務總監(jiān)等來校進行專題講座等。同時，學校要創(chuàng)造條件，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種創(chuàng)新性的實踐活動。總之，本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應具有層次性，包括總體目標、類別目標和校級目標；在課程體系設計時，構建以培養(yǎng)目標為導向的課程體系。強調在財務管理課程教學中對財務管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎、寬口徑、高素質”的要求；在教學方法上，要適應現(xiàn)代財務管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學方