高中地理課堂,趣味性提升策略

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高中地理作為高中文科的代表性學(xué)科，包含宇宙學(xué)識(shí)、氣候地形、海洋環(huán)境、城市進(jìn)展等多方面的綜合學(xué)識(shí)，隨著學(xué)習(xí)程度的深入，高中地理學(xué)識(shí)的難度也越來越大，好多學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中會(huì)由于地理學(xué)科的難度而產(chǎn)生懈怠感。為了激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣并提高高中地理教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式來提高地理課堂的趣味性。

一、地理課堂趣味性對(duì)提高教學(xué)效果的必要性

由于對(duì)高中階段教導(dǎo)的重視，好多傳統(tǒng)的教導(dǎo)理念認(rèn)為高中課程的教學(xué)要肅穆、講求效率，從而疏忽了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也疏忽了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提高，與課程內(nèi)容以及教學(xué)方法有很大的關(guān)系，只有豐富課程內(nèi)容，完善教學(xué)方法，才能一改高中教學(xué)死寂的空氣，讓整個(gè)課堂活躍起來。高中地理雖然屬于文科類課程，但是其自身的嚴(yán)密性以及內(nèi)容的模范性又使地理課程帶有一絲理科的氣息。假設(shè)單純地舉行地理學(xué)識(shí)的講解，硬性地把地理學(xué)識(shí)灌輸給文科學(xué)生，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生厭惡甚至是懼怕的感覺。此時(shí)，假設(shè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以適當(dāng)?shù)姆椒柟痰乩碚n堂的趣味性，學(xué)生就會(huì)對(duì)地理有全新熟悉并察覺地理學(xué)習(xí)中的趣味點(diǎn)，進(jìn)而全身心地主動(dòng)投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，地理學(xué)習(xí)勞績自然會(huì)逐步提高。因此，地理課堂的趣味性并不違背傳統(tǒng)觀念中對(duì)高中課程教導(dǎo)的重視，反而可以以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在現(xiàn)代教學(xué)中，地理課堂的趣味性對(duì)提高教學(xué)效果很有必要。

二、提高高中地理課堂趣味性的有效策略

教導(dǎo)效果的實(shí)現(xiàn)有賴于教導(dǎo)實(shí)踐，地理課堂趣味性也需要有效的措施來保障。因此在本節(jié)內(nèi)容中，文章著重對(duì)提高高中課堂趣味性的策略舉行分析，以保障地理課堂趣味性的提高。

1.設(shè)立課程主題，變更地理學(xué)識(shí)的表述方式

地理課程由于其嚴(yán)密性和內(nèi)容的模范性，帶有一點(diǎn)理科的性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將學(xué)識(shí)按章節(jié)舉行傳授，學(xué)生雖然能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理學(xué)識(shí)，但是大多數(shù)都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，假設(shè)教師能夠根據(jù)地理課程的內(nèi)容合理設(shè)置主題，以情景教學(xué)的方式來豐富地理課堂的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)地理學(xué)識(shí)的采納將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，在地表形態(tài)塑造這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合其中關(guān)于實(shí)際地區(qū)地表變化的內(nèi)容設(shè)置我們身邊的地表變化這一主題，使生活中的內(nèi)容與遙遠(yuǎn)的課程學(xué)識(shí)相貫穿，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。此時(shí)由于實(shí)際生活的補(bǔ)充，地理課堂的內(nèi)容變得更加好玩，教學(xué)內(nèi)容不再由于生硬的學(xué)識(shí)而枯燥無味，學(xué)生在與實(shí)際生活的聯(lián)系中逐步拉近了與地理的距離，進(jìn)而提高了其學(xué)習(xí)的效果。

2.補(bǔ)充實(shí)踐課程內(nèi)容，以好玩的形式鞏固地理的趣味性

由于地理學(xué)識(shí)屬于文科課程，因此在整個(gè)課程教學(xué)中很少涉及課程內(nèi)容的實(shí)踐或者測(cè)驗(yàn)。而地理課程的好多學(xué)識(shí)都是來源于實(shí)際的環(huán)境，因此地理教師可以根據(jù)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)踐課程。例如，在宇宙天體課程的講授中，教師可以將晚自習(xí)的片面時(shí)間利用起來，率領(lǐng)學(xué)生在晚上查看月亮以及星星的分布，并探索地理教科書上的行星。這種方法使學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知有了更大的轉(zhuǎn)變，使地理課程的趣味性大大鞏固。

3.設(shè)立假設(shè)性情景，鞏固地理的神秘性

雖然地理課程中的內(nèi)容大多來源于實(shí)際的考察以及環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，但是由于我國地大物博，國內(nèi)的地理地貌有分外大的識(shí)別，教師在課堂教學(xué)中可以將其他的地理環(huán)境假設(shè)到自己所在的區(qū)域中，并讓學(xué)生探討實(shí)際的應(yīng)對(duì)方式，以此來鞏固地理的神秘性以及學(xué)生對(duì)地理學(xué)識(shí)探索的積極性。高中地理課程承受著學(xué)生升學(xué)以及提高學(xué)生綜合水平的教學(xué)任務(wù)，因此在高中地理課程教學(xué)中，教師往往由于對(duì)地理課程的重視而疏忽了其趣味性。假設(shè)通過主題設(shè)定、課程實(shí)踐、情景假設(shè)等教學(xué)方法來鞏