高中地理圖像記憶探究

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地理圖像是學習高中地理學識的重要工具，其承載著較多的地理信息。通過地理圖像，我們可以將零散的地理學識歸納在一起，生動形象的傳遞地理信息。地理圖像記憶才能是在地理學習中逐步形成的，是每位高中生熟悉地理事物理應具備的根本才能，同時也是培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)的根本條件。隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學對學生地理圖像記憶才能提出了更高的要求。學生務(wù)必能夠從圖中搜集到有用的信息，通過分析圖像中的信息來察覺地理現(xiàn)象或者掌管地理規(guī)律，這樣才能得志高考的各項要求。由此可見，地理圖像記憶在高中地理教學中的地位舉足輕重。

一、圖像記憶在高中地理學習中的重要意義

在學習地理學識的時候，學生需要純熟掌管諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈膶W識點集合在一起，直觀生動地表示給學生，解構(gòu)性較強，降低了學生記憶學識點的難度。同時，學生的積極性也被充分調(diào)動起來，通過看圖記憶學識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多學識點間存在的關(guān)系通過圖像的形式，一目了然的向?qū)W生表示，學生不會再將各學識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維才能也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類

圖像記憶法概括包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地表示出來，加深學生的記憶，提高學生的查看力。其次，關(guān)系圖記憶法:高中地理教師可以將輕易混淆的各學識點集合在一起，挖掘這些學識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生繪制成學識關(guān)系圖，提升學生的記憶才能及歸納總結(jié)才能。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動態(tài)變化的學識，全面激發(fā)學生的學習興趣，扶助學生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:假設(shè)有條件，高中地理教師可以率領(lǐng)學生實地參觀、考察，全面調(diào)動學生學習地理學識的興趣，同時實地考察也會讓學生留下難以磨滅的記憶。假設(shè)沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學生創(chuàng)造一種學習情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產(chǎn)生猛烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學生識圖、析圖、繪圖的才能，充分發(fā)揮學生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的切實度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學生急速掌管各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學生在全面掌管各種概念的根基上，逐步領(lǐng)悟事物的蛻變過程。

三、提高高中生地理圖像記憶才能的有效措施

(一)教會學生看圖的要領(lǐng)

高中生在學習地理學識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一片面是難以用文字表達出來的。為了讓學生能夠掌管圖像記憶法，地理教師首先需要教會學生讀圖技巧。當學生見到一幅地理圖像時，就理應留心研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要表示的內(nèi)容，然后再對圖像中地理事物的分布特點舉行查看，總結(jié)圖像中的異同點，結(jié)果結(jié)合教材中的內(nèi)容，對圖像舉行綜合分析?？傮w來說，讀圖的要點包括:第一，掌管圖像上的注記及圖例;其次，查看不同圖像研讀的依次;第三，找出圖像中包含的各種因素。

(二)指導學生讀圖方法

地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的識別，學生的首要任務(wù)就是掌管地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有:第一，景觀圖:景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;其次，地圖:地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖:概括包含的有地球公轉(zhuǎn)圖、地球自轉(zhuǎn)圖以及溫室效應圖等;第四，剖面圖:主要包括地形和地質(zhì)兩種剖面圖;第五，地理模式圖:概括包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。初步學會這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布處境等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理學識，這樣才能不斷提高地理學習才能。判讀地理圖像，需要留神以下兩個方面的內(nèi)容:第一，務(wù)必要掌管地理事物的本質(zhì)特征，即和其它地理因素不一樣的天性特征;其次，抓住各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉加工相關(guān)信息。學生在查看某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等舉行對比，掌管各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其進展變化的規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，對問題舉行分析、解決。長此以往，學生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的學識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學生更深入地學習地理學識奠定根基。

(三)教授學生圖文轉(zhuǎn)換的方法

圖像和文字都是主要的信息載體。在高中地理學習過程中，學生務(wù)必要學會圖文轉(zhuǎn)換，這樣才能全面掌管各項地理學識。其中，圖文轉(zhuǎn)換包含了“由圖轉(zhuǎn)文”、“由文轉(zhuǎn)圖”這兩種方式。由圖轉(zhuǎn)文就是將圖像轉(zhuǎn)化成文字，這是建立在學生掌管讀圖技巧，具有挖掘圖像信息才能的根基之上的。由文轉(zhuǎn)圖那么是將文字信息轉(zhuǎn)化成圖像。在高中地理教材中，好多學識點輕易混淆，給學生記憶帶來較大的難度。若是能夠?qū)⑦@些繁雜的學識點用圖表的形式表現(xiàn)出來，學生就能夠快速記憶，事半功倍。

四、總結(jié)

高中地理教師理應在教學中，全面應