2023年度一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?度一年級(jí)上?學(xué)期數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總結(jié)?本學(xué)期，?我擔(dān)任一年?級(jí)(___?)班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作。?學(xué)生剛剛?cè)?學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)?慣還未養(yǎng)成?，再加上家?庭及學(xué)生智?力的差異。?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況，?我認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，深?入研究教材?教學(xué)方法，?采取有效的?措施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過(guò)程?。立足現(xiàn)在?，放眼未來(lái)?，為使今后?的教學(xué)工作?取得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教學(xué)?工作作出總?結(jié)，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?克服不足，?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，繼往開(kāi)?來(lái)，以促進(jìn)?教育工作更?上一層樓。?一、以課?堂教學(xué)為核?心、備課?。學(xué)期初，?鉆研了《數(shù)?學(xué)新課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教材?、教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)內(nèi)?容做到心中?有數(shù)。學(xué)期?中，著重進(jìn)?行單元備課?，掌握每一?部分知識(shí)在?單元中、在?整冊(cè)書中的?地位、作用?。思考學(xué)生?怎樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難，?該怎樣解決?。在備課本?中體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。充?分理解課后?習(xí)題的作用?，設(shè)計(jì)好練?習(xí)。、上?課。(_?__)創(chuàng)設(shè)?各種情境，?激發(fā)學(xué)生思?考。然后，?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?讓學(xué)生多說(shuō)?話，多提問(wèn)?，訓(xùn)練學(xué)生?的語(yǔ)言表達(dá)?能力。針對(duì)?教學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇學(xué)?生的探究結(jié)?果，學(xué)生進(jìn)?行比較、交?流、討論，?從中掌握知?識(shí)，培養(yǎng)能?力。接著，?學(xué)生練習(xí)不?同坡度，不?同層次的題?目，鞏固知?識(shí)，形成能?力，發(fā)展思?維。最后，?盡量讓學(xué)生?自己小結(jié)學(xué)?到的知識(shí)以?及方法?，F(xiàn)?在大多學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)課感?興趣，參與?性高，能看?一圖說(shuō)圖意?，并解答。?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?(___)?及時(shí)復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)賓浩?斯遺忘規(guī)律?，新知識(shí)的?遺忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而減?慢。因此，?我的做法是?新授知識(shí)基?本是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二天?復(fù)習(xí)，把與?新知識(shí)相關(guān)?的練習(xí)完成?。以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。這項(xiàng)?措施非常適?合低年級(jí)學(xué)?生遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。（?3）努力構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般做到?一小節(jié)一整?理，形成每?節(jié)知識(shí)串；?每單元整理?復(fù)習(xí)形成知?識(shí)鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)書?進(jìn)行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生經(jīng)?歷了教材由?“薄”變“?厚”，再變?“薄”的過(guò)?程，既形成?了知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了方?法，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生的?創(chuàng)新、實(shí)踐?提供了可能?。3、批?改作業(yè)。?針對(duì)不同作?業(yè)練習(xí)的錯(cuò)?誤，教師要?當(dāng)面批，指?出錯(cuò)誤問(wèn)題?，___訂?正討論問(wèn)題?。批改作業(yè)?時(shí)，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，不?指明答案，?讓學(xué)生自己?找出答案，?增強(qiáng)學(xué)生的?分析能力。?寫字不工整?的要重做一?次，作業(yè)要?當(dāng)堂完成。?學(xué)生訂正之?后，仍給滿?分，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立完成?作業(yè)的習(xí)慣?，對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣取?得了較好效?果。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，改?進(jìn)教學(xué)，提?高教師教學(xué)?的針對(duì)性。?4、注重?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)對(duì)后?進(jìn)生分層次?要求。在教?學(xué)中注意降?低難度、放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學(xué)習(xí)?。注重他們?的學(xué)習(xí)過(guò)程?。在教學(xué)中?常常多給他?們表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，逐步培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣，提?高他們的學(xué)?習(xí)自信心，?對(duì)學(xué)生的回?答采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)度?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問(wèn)題，樂(lè)于?思考。5?、做好測(cè)試?評(píng)估工作。?評(píng)估不只?是看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的?是了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心理?，是作為教?師改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。在?測(cè)試卷中，?增加了體現(xiàn)?學(xué)生思維過(guò)?程的試題。?測(cè)試的結(jié)果?也不再作為?評(píng)價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，而?是看重學(xué)生?的知識(shí)掌握?情況，學(xué)習(xí)?的努力程度?。在評(píng)講試?卷時(shí)，打破?按順序逐題?講解的模式?，嘗試采用?按類講解。?如將試卷中?有關(guān)概念的?歸為一類進(jìn)?行講解。希?望通過(guò)這一?改變，能讓?學(xué)生從不同?角度掌握、?運(yùn)用知識(shí)。?二、積極?落實(shí)素質(zhì)教?育堅(jiān)持正?確的教育思?想，樹立與?素質(zhì)教育相?適應(yīng)的教學(xué)?觀念，改變?“以知識(shí)為?本”的傳統(tǒng)?認(rèn)識(shí)，樹立?“以學(xué)生發(fā)?展為本”的?新觀念，緊?緊圍繞學(xué)生?的探索與創(chuàng)?新活動(dòng)展開(kāi)?，呈現(xiàn)出“?樂(lè)、實(shí)、活?、新”的教?學(xué)情境。例?如位置；認(rèn)?識(shí)圖形(_?__)；認(rèn)?識(shí)鐘表；0?以內(nèi)的進(jìn)位?加法等都極?大的激發(fā)了?學(xué)生的興趣?，解放了學(xué)?生的眼睛、?嘴巴和手，?創(chuàng)造了讓學(xué)?生操作、實(shí)?驗(yàn)的機(jī)會(huì)；?獨(dú)立思考的?機(jī)會(huì)；表達(dá)?自己想法的?機(jī)會(huì)；自我?表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，使學(xué)生能?保持良好的?心境，始終?以一種輕松?、愉快的心?情去積極主?動(dòng)的參與學(xué)?習(xí)。三、?參加教研活?動(dòng)、改變?教學(xué)觀念。?明確教學(xué)是?為學(xué)生今后?的發(fā)展服務(wù)?的。閱讀教?育書刊，思?考培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)、?實(shí)踐能力的?方法和途徑?。、到其?他班級(jí)聽(tīng)課?，自己上公?開(kāi)課，大家?交流、討論?在新的課程?標(biāo)準(zhǔn)下如何?在教學(xué)中發(fā)?展學(xué)生的主?體性。創(chuàng)造?各種適宜的?、開(kāi)放的情?境，逐步培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)、能?力和實(shí)踐能?力，明確方?向，促進(jìn)教?學(xué)。四、?教學(xué)中的不?足和反思?、對(duì)小組合?作意識(shí)的培?養(yǎng)還不夠到?位。、一?部分學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)的目的?不夠明確，?學(xué)習(xí)態(tài)度不?夠端正。?3、復(fù)習(xí)這?段時(shí)間，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生不?看題目要求?就開(kāi)始做題?，做完之后?不會(huì)檢查，?有待以后改?進(jìn)。4、?沒(méi)有把課堂?留給學(xué)生，?讓學(xué)生充分?展示自我。?為了讓學(xué)生?充分地展示?自我，就必?須培養(yǎng)他們?的表達(dá)、合?作、傾聽(tīng)等?能力，但拘?于學(xué)生年齡?上的限制，?還需在課堂?中多花時(shí)間?引導(dǎo)，讓他?們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?、學(xué)會(huì)合作?。5、再?者是沒(méi)有充?分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)?參與教育，?學(xué)校家庭的?教育不能形?成合力，以?致個(gè)別學(xué)生?的家長(zhǎng)總認(rèn)?為孩子在學(xué)?校，所有的?事就都是老?師的做的了?。6、本?班級(jí)學(xué)生成?績(jī)發(fā)展不平?衡，在學(xué)法?指導(dǎo)工作還?有待進(jìn)一步?加強(qiáng)，教學(xué)?成績(jī)?nèi)匀磺?突出，還需?提高；7?、學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)?成教育不夠?成功。培優(yōu)?扶差工作做?得不夠扎實(shí)?，有待今后?努力。8?、繼續(xù)更新?觀念，努力?實(shí)踐主體教?學(xué)，提高教?學(xué)質(zhì)量，繼?續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，提高?自身的