藻類苔蘚和蕨類植物教學設計和反思

《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計和反思教材分析本節(jié)課從生物圈的角度簡明扼要地介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重把藻類、苔蘚、蕨類植物放在一節(jié)里有利于學生對這三類植物的特這進展橫向的比較。得出它們是漸漸進化結果的結論。本節(jié)內容把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，強調學生的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育學生關心生物，保護環(huán)境的意識和行為。學問目標概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境環(huán)境相適應的觀點教學過程和方法及與人類或生物圈的關系在分析的過程中培育學生發(fā)散思維、提出問題、自主探究、合作溝通等多種力量情感態(tài)度培育學生的科學素養(yǎng)培育學生具有關心生物、保護環(huán)境的意識和行為教學重點突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最根本特征培育學生發(fā)散思維、提出問題、自主探究、合作溝通等多種力量教學難點藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系教學過程利用多媒體展現如下問題：“西湖春色歸，春水綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這兩句詩中描述的是哪種植物？“苔痕上階綠，草色入簾青”描述的是哪種植物在距今2億多年以前，地球上曾經茂盛地生長著高達數十米的植物，它們構成了大片大片的森林。后來，這些植物滅亡了，它們的遺體被埋藏在地下，經過漫長的年月，變成了煤。你知道這種植物是什么嗎？〔1〕藻類植物〔2〕苔蘚植物〔3〕蕨類植物由此導入課。<藻類植物的學習>利用多媒體展現“衣藻和海綿”的圖片，叫學生從這兩幅圖分析藻類植物的形態(tài)特點。衣藻〔單細胞〕 水綿〔多細胞〕藻類植物是多種多樣的。有單細胞的也有多細胞的用多媒體展現“衣藻、水綿和海洋藻類”圖，并指導學生分析下面問題：衣藻 水綿這些藻類生活在怎樣的環(huán)境中藻類植物的形態(tài)與我們尋常見到的陸生植物有什么不同？他們有特地的根、莖、葉等器官嗎？〔1〕藻類大多生活在水中，少數生活在陸地的陰濕處?！?〕藻類沒有根莖葉的分化。〕作用。<苔蘚植物的學習>由課本圖Ⅲ-4總結出苔蘚植物的生活環(huán)境。由苔蘚植物的葉片總結出苔蘚植物的主要作用。<蕨類植物的學習>物圈中的作用課堂小結形態(tài)特點和作用。隨堂練習以下關于藻類植物的表達，不正確的選項是〔〕A藻類植物是多種多樣的，有單細胞的。也有多細胞的B藻類植物多數生活在水中C藻類植物整個身體浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸取水分和無機鹽D海帶依靠根固著在巖石上，依靠根吸取水分和無機鹽以下能作為檢測空氣污染程度指示植物的是〔 〕A藻類植物B苔蘚植物C蕨類植物D種子植物藻類植物用途廣泛，以下不是藻類植物用途的是〔〕A能為魚類供給餌料B海帶、紫菜可食用C瓊脂可藥用D藻類呼吸會消耗大量氧氣，使大氣中的氧氣含量削減以下關于蕨類植物的表達，不正確的選項是〔 〕A蕨類植物比苔蘚植物高的多B蕨類植物具有根莖葉的分化C蕨類植物的根莖葉都有輸導組織D蕨類植物利用種子生殖下一代5苔蘚植物的生活環(huán)境是〔〕A全部生活在水中B大多生活在說中，少數審核在潮濕的陸地環(huán)境中C大多生活在陸地陰濕處D什么環(huán)境都可以蕨類植物 〔 〕A能夠產生孢子B生活在潮濕環(huán)境中C2億年前地球上的主要植物D以上三項都正確地下經過漫長的地質年月形成的煤，主要來自古代高大的〔〕A苔蘚植物B藻類植物C蕨類植物D種子植物板書設計—藻類植物

第三單元 生物圈中的綠色植物第一章 有哪些綠色植物第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物形態(tài)特點：沒有根莖葉分化生活環(huán)境：大多生活在水中，少數生活在陸地陰濕處作用：①釋放氧②可食用③可藥用④可做魚類餌料二苔蘚植物形態(tài)特點：有莖葉分化，但無輸導組織，具假根生活環(huán)境：陰濕陸地環(huán)境三蕨類植物形態(tài)特點：有根莖葉分化，且有輸導