走近魯迅單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

走近魯迅一一人教版六年級上冊第五組單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇課文中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅，這樣使魯迅的形象更加真實(shí)、飽滿、生動(dòng)課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑得意、聰明能干的農(nóng)村少年形象者的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，讀起來使人歷歷在目描寫格外傳神，字里行間傾注了對魯迅先生的愛戴之情。喊克家的《有的人》贊揚(yáng)了魯迅?？傮w設(shè)想:模塊三：口語交際與習(xí)作其次局部：語文實(shí)踐活動(dòng)第三局部：整本書閱讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本單元的生字與詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容在事例中深刻解讀人物，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。讀懂課文，要理解課文中含義深刻的句子。總結(jié)各種描寫方法，感受魯迅這一人物形象。一、解讀單元導(dǎo)語

第一局部 教科書教學(xué)模塊一 預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容自讀單元導(dǎo)語，想一想，都告知了我們什么？學(xué)習(xí)要點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神。連續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的根本方法。二、自主合作學(xué)習(xí)按預(yù)習(xí)提示要求預(yù)習(xí)課文(一〕預(yù)習(xí)提示：遇到生字、詞要記憶并用各種方法理解。讀文時(shí)要思考每段講了什么，全文講了什么故事。讀文時(shí)遇到有疑問的地方打上問號。讀完板本單元四篇課文，想一想魯迅給你留下了什么印象？(二〕學(xué)生自主學(xué)文不再出示目標(biāo)，以提示的方式來告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再來自主學(xué)習(xí)。1.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片段。一談自己的感想，并想想作者寫作時(shí)的情感。師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.各小組學(xué)生溝通后分別排代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。三、自由學(xué)習(xí)《一面速讀課文，理清文章的構(gòu)造層次。說說課文中主要講了一件什么事？(1)激情導(dǎo)入(2)誦讀全詩，自由表達(dá)。四、預(yù)習(xí)與理解檢測字詞檢查，由組長考核。課文大意：寫在練習(xí)本上，各組溝通，一名代表全班溝通。質(zhì)疑與解疑。各組將不能解決的疑問提出來，全班溝通，選出最有價(jià)值的問題，統(tǒng)一爭論。4.人物初印象說說魯迅給你留下什么印象。五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。結(jié)合學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。組內(nèi)評價(jià)：模塊二 品嘗語言 領(lǐng)悟表達(dá)一、回憶人物特點(diǎn)。閆土：聰明能干，見識(shí)豐富、活潑得意的農(nóng)村少年。魯迅先生：愛懂清楚、為自己想得少、為別人想得多的人。二、歸納描寫人物的方法。出示〔少年間土〕中的第一自然敏，引出指寫人物的方法一一外熟、動(dòng)作描寫，說說這樣寫的好處自由閱讀〔〔一面〕,找出指寫人物暴精彩的一段文字，體會(huì)這樣寫的好處.他的面孔貫里透白，瘦得教人擔(dān)憂，似乎大病意的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)兒眼，似乎濃最寫的親體“一”字。進(jìn)一步梳理描寫人物的方法。作者通過刻面聞土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，國土給“我”講的超事，以及“我”與國土相處時(shí)的感受，使少年間土給讀者留下了準(zhǔn)以忘記的印象三、以《一面》為例，深入探究跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的話句，認(rèn)真讀一讀，著收獲什么。學(xué)生讀書，認(rèn)真體會(huì)這三處外魏描寫有什么一樣和不同之處？在寫人物方面，你收獲了什么？四、隨文練筆，進(jìn)展仿說。說一說描寫人物外稅要留意什么〔抓住人物特點(diǎn)〕用幾句話描寫一位同學(xué)的外稅。五、積存語言。爭論：假設(shè)把這一單元描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)當(dāng)怎樣分類。依據(jù)爭論的分類方法，把詞語分別積存到“讀書怎記”上。溝通讀書筆記，進(jìn)展點(diǎn)評。六、朗讀設(shè)計(jì)在體會(huì)到描寫的好處后，進(jìn)一步生疏人物的內(nèi)涵，用自己的聲音讀出人物或作者的情感。讀四篇文章中的精影語段。組內(nèi)評價(jià)：模塊三 口語交際與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：在口語交際過程中，培育學(xué)生將事情講清楚，講具體，提高表達(dá)時(shí)的自信念。寫身邊的人物，能寫清楚人物的特點(diǎn)。能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物。能夠把事情寫清楚，寫具體，打動(dòng)人心。教學(xué)過程：板塊一：口語交際一、話題切入1.同學(xué)們，在我們的成長過程中，我們與很多人打過交道，這一節(jié)課我們就從記憶深處搜尋一下這些人留在我們心中的印象。板書：留在心里的印象。二、聯(lián)系實(shí)際，全班溝通。生活中誰給你的第一印象很深？你們初見面時(shí)是一番怎樣的情景在小組內(nèi)相互說一說。在后來的相處中又發(fā)生了什么事？你對他的印象發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？小組合作，溝通學(xué)習(xí)。的同學(xué)，全班展現(xiàn)。集體評議。板塊二：習(xí)作一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《少年國土》一課，課文通過幾件事來刻畫閆土這一人物形象，在你身邊的小伙伴也肯定與你發(fā)生過很多事，你想寫一寫什么？誰來簡潔講一講你伙伴的事？指名講。同學(xué)們你們最想聽哪件事的具體經(jīng)過？二、擬題寫作出示習(xí)作要求。選擇角度，并寫習(xí)作。師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。三、習(xí)作講評內(nèi)容是否表達(dá)具體詳略是否得當(dāng)。語言流暢。書寫是否標(biāo)準(zhǔn)。有創(chuàng)意。先小組內(nèi)互評，然后推舉同學(xué)的作品參與班級溝通。組內(nèi)評價(jià)：一、搜集資料

其次局部 語文實(shí)踐活動(dòng)走近魯迅解魯迅的革命思想。二、閱讀閱讀《家鄉(xiāng)》等較淺顯的魯迅作品。三、影視鑒賞觀看影片《阿Q四、寫觀后感結(jié)合這單元的課文、所讀的拓展材料和觀看影片的感受，寫出自己的理解。一、內(nèi)容簡介

第三局部 整本書閱讀《朝花夕拾》讀書溝通文集。是一本如良師益友的散文集和談?wù)?，文筆美麗清爽，所以被堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。二、閱讀要點(diǎn)1.了解作者筆下的人物形象《朝花夕拾》中消滅的四個(gè)主要人物：作者的保姆、恩師、朋友和父長媽媽：又愚昧迷信的一面，但身上保存著樸實(shí)和藹的愛。藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授，公平待人、關(guān)心弱國學(xué)生的學(xué)業(yè)。范愛農(nóng)：一位覺醒的學(xué)問分子，但無法在黑暗社會(huì)立足。父親：曾讓童年的魯迅困惑過，但是魯迅從未指責(zé)過自己的父親。2.體會(huì)魯迅先生作品的特點(diǎn)。把記敘、描寫、抒情和談?wù)撚袡C(jī)地融合在一起，布滿詩情畫意。在對往事深情地回憶時(shí)，作者無法淡忘現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些雜文筆法〔對現(xiàn)實(shí)談?wù)摗?顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。多用挖苦手法。三、閱讀問