走近魯迅單元整體教學設計

走近魯迅一一人教版六年級上冊第五組單元整體教學設計單元教材分析：本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇課文中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅，這樣使魯迅的形象更加真實、飽滿、生動課文，生動刻畫了一個活潑得意、聰明能干的農(nóng)村少年形象者的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，讀起來使人歷歷在目描寫格外傳神，字里行間傾注了對魯迅先生的愛戴之情。喊克家的《有的人》贊揚了魯迅?？傮w設想:模塊三：口語交際與習作其次局部：語文實踐活動第三局部：整本書閱讀單元學習目標：自主學習本單元的生字與詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容在事例中深刻解讀人物，體會人物的內(nèi)心世界。讀懂課文，要理解課文中含義深刻的句子?？偨Y各種描寫方法，感受魯迅這一人物形象。一、解讀單元導語

第一局部 教科書教學模塊一 預習與理解內(nèi)容自讀單元導語，想一想，都告知了我們什么？學習要點：體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神。連續(xù)學習描寫人物的根本方法。二、自主合作學習按預習提示要求預習課文(一〕預習提示：遇到生字、詞要記憶并用各種方法理解。讀文時要思考每段講了什么，全文講了什么故事。讀文時遇到有疑問的地方打上問號。讀完板本單元四篇課文，想一想魯迅給你留下了什么印象？(二〕學生自主學文不再出示目標，以提示的方式來告知學生學習的方法，再來自主學習。1.教師輔導學生學習一個片段。一談自己的感想，并想想作者寫作時的情感。師生共同總結學習方法。2.各小組學生溝通后分別排代表匯報學習狀況。三、自由學習《一面速讀課文，理清文章的構造層次。說說課文中主要講了一件什么事？(1)激情導入(2)誦讀全詩，自由表達。四、預習與理解檢測字詞檢查，由組長考核。課文大意：寫在練習本上，各組溝通，一名代表全班溝通。質(zhì)疑與解疑。各組將不能解決的疑問提出來，全班溝通，選出最有價值的問題，統(tǒng)一爭論。4.人物初印象說說魯迅給你留下什么印象。五、聯(lián)系實際，總結反思。結合學習過程，談談自己本節(jié)課的學習收獲和感受。組內(nèi)評價：模塊二 品嘗語言 領悟表達一、回憶人物特點。閆土：聰明能干，見識豐富、活潑得意的農(nóng)村少年。魯迅先生：愛懂清楚、為自己想得少、為別人想得多的人。二、歸納描寫人物的方法。出示〔少年間土〕中的第一自然敏，引出指寫人物的方法一一外熟、動作描寫，說說這樣寫的好處自由閱讀〔〔一面〕,找出指寫人物暴精彩的一段文字，體會這樣寫的好處.他的面孔貫里透白，瘦得教人擔憂，似乎大病意的人，但是精神很好，沒有一點兒眼，似乎濃最寫的親體“一”字。進一步梳理描寫人物的方法。作者通過刻面聞土的外貌、語言、動作、神態(tài)，國土給“我”講的超事，以及“我”與國土相處時的感受，使少年間土給讀者留下了準以忘記的印象三、以《一面》為例，深入探究跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的話句，認真讀一讀，著收獲什么。學生讀書，認真體會這三處外魏描寫有什么一樣和不同之處？在寫人物方面，你收獲了什么？四、隨文練筆，進展仿說。說一說描寫人物外稅要留意什么〔抓住人物特點〕用幾句話描寫一位同學的外稅。五、積存語言。爭論：假設把這一單元描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應當怎樣分類。依據(jù)爭論的分類方法，把詞語分別積存到“讀書怎記”上。溝通讀書筆記，進展點評。六、朗讀設計在體會到描寫的好處后，進一步生疏人物的內(nèi)涵，用自己的聲音讀出人物或作者的情感。讀四篇文章中的精影語段。組內(nèi)評價：模塊三 口語交際與習作教學目標：在口語交際過程中，培育學生將事情講清楚，講具體，提高表達時的自信念。寫身邊的人物，能寫清楚人物的特點。能抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物。能夠把事情寫清楚，寫具體，打動人心。教學過程：板塊一：口語交際一、話題切入1.同學們，在我們的成長過程中，我們與很多人打過交道，這一節(jié)課我們就從記憶深處搜尋一下這些人留在我們心中的印象。板書：留在心里的印象。二、聯(lián)系實際，全班溝通。生活中誰給你的第一印象很深？你們初見面時是一番怎樣的情景在小組內(nèi)相互說一說。在后來的相處中又發(fā)生了什么事？你對他的印象發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？小組合作，溝通學習。的同學，全班展現(xiàn)。集體評議。板塊二：習作一、談話導入同學們，我們學習了《少年國土》一課，課文通過幾件事來刻畫閆土這一人物形象，在你身邊的小伙伴也肯定與你發(fā)生過很多事，你想寫一寫什么？誰來簡潔講一講你伙伴的事？指名講。同學們你們最想聽哪件事的具體經(jīng)過？二、擬題寫作出示習作要求。選擇角度，并寫習作。師巡察，指導有困難的同學。三、習作講評內(nèi)容是否表達具體詳略是否得當。語言流暢。書寫是否標準。有創(chuàng)意。先小組內(nèi)互評，然后推舉同學的作品參與班級溝通。組內(nèi)評價：一、搜集資料

其次局部 語文實踐活動走近魯迅解魯迅的革命思想。二、閱讀閱讀《家鄉(xiāng)》等較淺顯的魯迅作品。三、影視鑒賞觀看影片《阿Q四、寫觀后感結合這單元的課文、所讀的拓展材料和觀看影片的感受，寫出自己的理解。一、內(nèi)容簡介

第三局部 整本書閱讀《朝花夕拾》讀書溝通文集。是一本如良師益友的散文集和談論，文筆美麗清爽，所以被堪稱現(xiàn)代文學史上最高水平的回憶散文。二、閱讀要點1.了解作者筆下的人物形象《朝花夕拾》中消滅的四個主要人物：作者的保姆、恩師、朋友和父長媽媽：又愚昧迷信的一面，但身上保存著樸實和藹的愛。藤野先生：一位日本醫(yī)學教授，公平待人、關心弱國學生的學業(yè)。范愛農(nóng)：一位覺醒的學問分子，但無法在黑暗社會立足。父親：曾讓童年的魯迅困惑過，但是魯迅從未指責過自己的父親。2.體會魯迅先生作品的特點。把記敘、描寫、抒情和談論有機地融合在一起，布滿詩情畫意。在對往事深情地回憶時，作者無法淡忘現(xiàn)實，時不時插入一些雜文筆法〔對現(xiàn)實談論〕,顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。多用挖苦手法。三、閱讀問