幼兒園教學活動的組織與指導(dǎo)

幼兒園教學活動的組織與指導(dǎo)第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日思考下列問題：1、某教師打算與本班級幼兒（中班）討論在活動室的自然角里飼養(yǎng)小動物的事。她該如何組織這樣的活動？2、評價下列教學活動：“一大班教師欲教會幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲‘扔沙包比賽’：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考‘怎樣才能知道沙包扔了多遠？你可以用什么方法知道呢？’在教師反復(fù)的要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量，教師很滿意這種結(jié)果，認為教學目標達到了……”3、一位幼兒從家里帶來了兩只螃蟹，孩子們就圍在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來，有的說‘蟹的腳最厲害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看著孩子們‘亂哄哄’的場面，作為老師，怎么辦？第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日一、教學的概念（一）“教學”的界定1、教學就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價值引導(dǎo)和學生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過程。教學（教）：就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為。教學關(guān)注的主要是教師的行為，而不是學生的行為。2、教學活動的邏輯必要條件即什么樣的活動才算是教學的，什么樣的活動才算是非教學的。判別一種活動是不是一種教學活動的依據(jù)有三點：（1）引起學生學習的意向：教學不只是傳授知識或演示技能，它意味著教師有目的地引起學習。（2）明釋學生所學的內(nèi)容：教師必須向?qū)W生說明、演示、描述、解釋或暗示學習內(nèi)容。（3）采用易于學生知覺的方式：即以適合學生發(fā)展水平的方式明釋學生所學的內(nèi)容。（教師的工作必須以學生已有的認知狀態(tài)為依據(jù)）第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

（二）幼兒園教學活動

1、“幼兒園教學”的概念廣義：指在生活活動、游戲活動、勞動活動等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒學習從而實現(xiàn)某種目的的活動注意：學習活動的內(nèi)容不再局限于系統(tǒng)知識；學習來源包括：教師、同伴、環(huán)境等。學習方式包括：接受、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)等。狹義：指教師專門設(shè)計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的學習活動，主要是集體教學（即通常說的上課）。第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、理解“幼兒園教學活動”（1）“幼兒園教學”不等于上課上課（或集體教學）只是幼兒園教學活動的一種形式；幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活之中（2）幼兒園課程不等于幼兒園教學區(qū)別：課程強調(diào)每一個學生及其學習的范圍（知識或活動或經(jīng)驗）；教學強調(diào)教師的行為（教學或?qū)υ挘?，教學過程也不是課程設(shè)計的簡單翻版和再現(xiàn)，而是課程的重新建構(gòu)和發(fā)展。聯(lián)系：二者雖然是可以分開研究與分析的領(lǐng)域，但不可能在相互獨立的情況下運作。課程是指學校的意圖，教學是達到教育目的的手段。即：課程是一場球賽的方案，教學則是球賽進行的過程；課程是一首樂譜，教學則是對這首樂譜的演奏。（3）幼兒園教學不等于游戲游戲是幼兒園教學的基本途徑。幼兒園教學應(yīng)該滲透在包括游戲、生活活動等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。

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3、幼兒園教學活動的特點

（1）平等性幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。（2）目的性與計劃性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學習活動。（3）廣泛性（生活性）：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。（4）多樣性：幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對一的；教師對全體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的等。第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日二、幼兒園的教育方案與幼兒行為幼兒園的教育方案，包括幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法和教育氛圍。不同的教育方案適用的范圍不同。1、以幼兒自由游戲為特征的方案中，幼兒同伴之間交往行為、自發(fā)性游戲較多；而學習規(guī)定內(nèi)容為主的方案中，幼兒的認知表現(xiàn)比較出色，但攻擊性行為更多。2、教師的高參與比低參與更有利于幼兒的建設(shè)性行為及組織能力。第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日三、幼兒園教學活動的組織（一）幼兒學習的特點與組織

1、活動性：在活動中學習是幼兒學習的主要方式?；顒?，如觸摸、擺弄、操作客觀事物，模仿、觀察等。2、直觀性：教學應(yīng)該借助實物模型、圖片、幻燈等感性教材。3、興趣性：教學應(yīng)該使幼兒感到樂趣。4、廣泛性：一是指幼兒學習的內(nèi)容十分廣泛，二是指幼兒學習的途徑十分廣泛。故教學應(yīng)該滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。5、游戲性6、模仿性第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）幼兒園教學活動的組織原則和實踐要點1、原則（1）建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、疏遠的或懲罰的聯(lián)系（2）與幼兒在伙伴關(guān)系中游戲和交流而少進行說教（3）接受幼兒與教師不同的思維和推理方式（4）鼓勵幼兒自己解決問題而不是代替他們解決（5）確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平

（6）教學要基于兒童的經(jīng)驗（7）鼓勵幼兒之間的交往和問題解決。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、實踐要點（1）教師和幼兒一起控制可采取的策略如：以幼兒的方式與幼兒一起活動；有意識地讓幼兒控制。（2）重視幼兒的能力可采取的策略：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀點來看待問題。（3）與幼兒形成可信任的關(guān)系和幼兒一起分享；關(guān)心幼兒的興趣；給幼兒具體的反饋（4）采取問題解決的方式解決交際沖突重點：使幼兒解決能解決的問題而不是懲罰幼兒不成熟的社會交往。有效的策略如：實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突，包括：不提起幼兒的缺點；公正地對待幼兒；鼓勵沖突中的幼兒相互交談；首先讓幼兒解釋。幫助幼兒理解自己的行為及這種行為對別人的影響。第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日實例分析1、某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話，在游戲活動中也很調(diào)皮、淘氣。有一次，小明去拿小紅的小玩具，小紅不同意，就打了小紅一小拳頭。麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評了小明，并罰小明不準參加集體游戲活動；小明哭了，麻老師還罵他：“不守紀律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家東西，打人，還哭！……哭什么？！從小不學好，將來闖大禍，只能蹲大牢！”然后，要小明去活動門外站10分鐘。2、文學欣賞活動：秋天的雨（散文）

第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法

1、直接指導(dǎo)的方法（1）言語的方法，如：講解、講述、談話等（2）直觀的方法，如：演示、示范等

2、間接指導(dǎo)影響的方法如，觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、練習法等第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日四、不同類型幼兒園教學活動的指導(dǎo)（一）生活活動及指導(dǎo)1、生活活動：指滿足幼兒基本生活需要的活動，包括進餐、睡眠、盥洗等。既是對幼兒生活的護理，也是幼兒豐富的學習源泉。2、具體指導(dǎo)（1）餐飲活動：創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；培養(yǎng)幼兒按時吃飯、獨立吃飯、不潑灑飯菜等習慣；鼓勵幼兒的自我服務(wù)；幫助特殊幼兒（2）睡眠活動：創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境；重視睡眠的護理工作；細心照顧某個別兒童（3）盥洗和入廁活動：創(chuàng)設(shè)一個方便、衛(wèi)生的環(huán)境；培養(yǎng)兒童良好的習慣；照顧個別幼兒第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日3、生活活動的指導(dǎo)要點（1）細心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合（2）充分挖掘其中的教育契機如“請幼兒做夢”的做法；（3）家園共育，保持教育的一致性第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）集體教學活動及指導(dǎo)

1、集體教學活動：即面向全體幼兒的有目的的教學。

2、指導(dǎo)要點（1）進行班級管理如，做好預(yù)先計劃（2）尊重幼兒的興趣（3）注重個體差異（4）打破講臺——課桌模式（5）注重質(zhì)量和兒童的經(jīng)驗性知識第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日概念化知識與經(jīng)驗和知識舉例：魚：外形特征；特殊結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境；生活習慣；所屬種類魚：我了解的魚是……

我最感興趣（關(guān)心）的是……

我最想知道……

我打算怎么去做：參觀、查資料、美工與表達、與他人合作……

我愿意與他人一起分享我的工作我還有一些疑問……第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日案例一：認識長頸鹿教師：小朋友．你們?nèi)ミ^動物園嗎?幼兒：去過。教師：動物園好不好玩呀?幼兒：好玩。教師：動物園里都有些什么動物呀?幼兒l：大象。教師：還有嗎?幼兒2：老虎。教師：還有什么?幼兒3：孔雀。教師：還有沒有?幼兒4：猴子。教師：有一種動物脖子很長，它是什么?幼兒5：仙鶴。幼兒6：長頸鹿。教師迅速捕捉：對，就是長頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖，接著問：請小朋友說一說長頸鹿長得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日案例二：在中班語言詩歌創(chuàng)編活動“風和云彩”中，老師問：“為什么云會動?”一個幼兒說：“因為我在動?！苯處熣f：“還有不同的回答嗎?”又有一個幼兒說：“因為這是動畫?！苯處熣f：“還有不同的想法嗎?”幼兒說：“我動，云也動?！焙芏嘤變洪_始加入討論，究竟是風在動還是“我”在動。教師只好叫幼兒坐好，終于有個幼兒說：“是風吹動的?！苯處熜老驳卣f：“我同意這個小朋友的說法，是風吹得云在動?！钡谑隧?，共二十二頁，2022年，8月28日（三）小組教學活動及指導(dǎo)

1、小組教學活動：即分組教學

2、指導(dǎo)（1）小組成員的構(gòu)成：每個小組應(yīng)包括具有不同特點和情況的孩子（2）小組成員在一起的時間：在一段時間內(nèi)可保持固定（3）在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習等等。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日（四）個別化教學活動及指導(dǎo)1、個別化教學活動：可以由一個教師面對單個幼兒進行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。2、指導(dǎo)：應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對話（1）提供詳細的反饋（2）強化：通過表揚或關(guān)注來強化幼兒的行為（3）教授、提出和給予建議如：示范游戲角色；提引導(dǎo)性問題和給予建議等（4）提問：提問是構(gòu)成認知發(fā)展的最重要因素。對幼兒的思維和學習會產(chǎn)生深刻影響的提問類型如：提出假設(shè)的問題：如果你——，你認為會發(fā)生什么？產(chǎn)生具體效果的問題：如，你能做——？確定原因的問題：——為什么會發(fā)生？第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日五、教學的質(zhì)量：幼兒教師永遠的工作重點（一）幼兒教師教學的質(zhì)量：一個日漸被忽略的問題（二）真實性教學：教學質(zhì)量的判斷標準

1、真實性成就：教學的根本目的（1）幼兒積極地建構(gòu)知識：組織、綜合、解釋或評價復(fù)雜的信息；考慮替代的解決方法、策略或觀點（2）通過認真地探究來建構(gòu)意義:深層次的理解；精心準備的交流。（3）追求課堂語境之外的成功:

學習的結(jié)果可以運用于學校以外的實際生活情境，如寫出論文、制造出產(chǎn)品、進行表演等而不只是