幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日思考下列問(wèn)題：1、某教師打算與本班級(jí)幼兒（中班）討論在活動(dòng)室的自然角里飼養(yǎng)小動(dòng)物的事。她該如何組織這樣的活動(dòng)？2、評(píng)價(jià)下列教學(xué)活動(dòng)：“一大班教師欲教會(huì)幼兒生活中常見(jiàn)的測(cè)量方法，就組織幼兒開(kāi)展游戲‘扔沙包比賽’：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考‘怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)？你可以用什么方法知道呢？’在教師反復(fù)的要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來(lái)測(cè)量，教師很滿意這種結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了……”3、一位幼兒從家里帶來(lái)了兩只螃蟹，孩子們就圍在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來(lái)，有的說(shuō)‘蟹的腳最厲害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看著孩子們‘亂哄哄’的場(chǎng)面，作為老師，怎么辦？第二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日一、教學(xué)的概念（一）“教學(xué)”的界定1、教學(xué)就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)（教）：就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)關(guān)注的主要是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。2、教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件即什么樣的活動(dòng)才算是教學(xué)的，什么樣的活動(dòng)才算是非教學(xué)的。判別一種活動(dòng)是不是一種教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)有三點(diǎn)：（1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向：教學(xué)不只是傳授知識(shí)或演示技能，它意味著教師有目的地引起學(xué)習(xí)。（2）明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容：教師必須向?qū)W生說(shuō)明、演示、描述、解釋或暗示學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）采用易于學(xué)生知覺(jué)的方式：即以適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。（教師的工作必須以學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù)）第三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)

1、“幼兒園教學(xué)”的概念廣義：指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)注意：學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容不再局限于系統(tǒng)知識(shí)；學(xué)習(xí)來(lái)源包括：教師、同伴、環(huán)境等。學(xué)習(xí)方式包括：接受、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)等。狹義：指教師專門設(shè)計(jì)的、多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是集體教學(xué)（即通常說(shuō)的上課）。第四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日2、理解“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”（1）“幼兒園教學(xué)”不等于上課上課（或集體教學(xué)）只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種形式；幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活之中（2）幼兒園課程不等于幼兒園教學(xué)區(qū)別：課程強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍（知識(shí)或活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)）；教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的行為（教學(xué)或?qū)υ挘?，教學(xué)過(guò)程也不是課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單翻版和再現(xiàn)，而是課程的重新建構(gòu)和發(fā)展。聯(lián)系：二者雖然是可以分開(kāi)研究與分析的領(lǐng)域，但不可能在相互獨(dú)立的情況下運(yùn)作。課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)是達(dá)到教育目的的手段。即：課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程；課程是一首樂(lè)譜，教學(xué)則是對(duì)這首樂(lè)譜的演奏。（3）幼兒園教學(xué)不等于游戲游戲是幼兒園教學(xué)的基本途徑。幼兒園教學(xué)應(yīng)該滲透在包括游戲、生活活動(dòng)等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

第五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

3、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）平等性幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。（2）目的性與計(jì)劃性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）廣泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。（4）多樣性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對(duì)一的；教師對(duì)全體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的等。第六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒園的教育方案與幼兒行為幼兒園的教育方案，包括幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法和教育氛圍。不同的教育方案適用的范圍不同。1、以幼兒自由游戲?yàn)樘卣鞯姆桨钢?，幼兒同伴之間交往行為、自發(fā)性游戲較多；而學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容為主的方案中，幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)比較出色，但攻擊性行為更多。2、教師的高參與比低參與更有利于幼兒的建設(shè)性行為及組織能力。第七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與組織

1、活動(dòng)性：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?；顒?dòng)，如觸摸、擺弄、操作客觀事物，模仿、觀察等。2、直觀性：教學(xué)應(yīng)該借助實(shí)物模型、圖片、幻燈等感性教材。3、興趣性：教學(xué)應(yīng)該使幼兒感到樂(lè)趣。4、廣泛性：一是指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是指幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。故教學(xué)應(yīng)該滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。5、游戲性6、模仿性第八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn)1、原則（1）建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、疏遠(yuǎn)的或懲罰的聯(lián)系（2）與幼兒在伙伴關(guān)系中游戲和交流而少進(jìn)行說(shuō)教（3）接受幼兒與教師不同的思維和推理方式（4）鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題而不是代替他們解決（5）確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平

（6）教學(xué)要基于兒童的經(jīng)驗(yàn)（7）鼓勵(lì)幼兒之間的交往和問(wèn)題解決。第九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日2、實(shí)踐要點(diǎn)（1）教師和幼兒一起控制可采取的策略如：以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng)；有意識(shí)地讓幼兒控制。（2）重視幼兒的能力可采取的策略：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。（3）與幼兒形成可信任的關(guān)系和幼兒一起分享；關(guān)心幼兒的興趣；給幼兒具體的反饋（4）采取問(wèn)題解決的方式解決交際沖突重點(diǎn)：使幼兒解決能解決的問(wèn)題而不是懲罰幼兒不成熟的社會(huì)交往。有效的策略如：實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突，包括：不提起幼兒的缺點(diǎn)；公正地對(duì)待幼兒；鼓勵(lì)沖突中的幼兒相互交談；首先讓幼兒解釋。幫助幼兒理解自己的行為及這種行為對(duì)別人的影響。第十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)例分析1、某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話，在游戲活動(dòng)中也很調(diào)皮、淘氣。有一次，小明去拿小紅的小玩具，小紅不同意，就打了小紅一小拳頭。麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評(píng)了小明，并罰小明不準(zhǔn)參加集體游戲活動(dòng)；小明哭了，麻老師還罵他：“不守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家東西，打人，還哭！……哭什么？！從小不學(xué)好，將來(lái)闖大禍，只能蹲大牢！”然后，要小明去活動(dòng)門外站10分鐘。2、文學(xué)欣賞活動(dòng)：秋天的雨（散文）

第十一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法

1、直接指導(dǎo)的方法（1）言語(yǔ)的方法，如：講解、講述、談話等（2）直觀的方法，如：演示、示范等

2、間接指導(dǎo)影響的方法如，觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等第十二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日四、不同類型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)（一）生活活動(dòng)及指導(dǎo)1、生活活動(dòng)：指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗等。既是對(duì)幼兒生活的護(hù)理，也是幼兒豐富的學(xué)習(xí)源泉。2、具體指導(dǎo)（1）餐飲活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；培養(yǎng)幼兒按時(shí)吃飯、獨(dú)立吃飯、不潑灑飯菜等習(xí)慣；鼓勵(lì)幼兒的自我服務(wù)；幫助特殊幼兒（2）睡眠活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境；重視睡眠的護(hù)理工作；細(xì)心照顧某個(gè)別兒童（3）盥洗和入廁活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)方便、衛(wèi)生的環(huán)境；培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；照顧個(gè)別幼兒第十三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日3、生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）細(xì)心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合（2）充分挖掘其中的教育契機(jī)如“請(qǐng)幼兒做夢(mèng)”的做法；（3）家園共育，保持教育的一致性第十四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)

1、集體教學(xué)活動(dòng)：即面向全體幼兒的有目的的教學(xué)。

2、指導(dǎo)要點(diǎn)（1）進(jìn)行班級(jí)管理如，做好預(yù)先計(jì)劃（2）尊重幼兒的興趣（3）注重個(gè)體差異（4）打破講臺(tái)——課桌模式（5）注重質(zhì)量和兒童的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)第十五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日概念化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)舉例：魚(yú)：外形特征；特殊結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境；生活習(xí)慣；所屬種類魚(yú)：我了解的魚(yú)是……

我最感興趣（關(guān)心）的是……

我最想知道……

我打算怎么去做：參觀、查資料、美工與表達(dá)、與他人合作……

我愿意與他人一起分享我的工作我還有一些疑問(wèn)……第十六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日案例一：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿教師：小朋友．你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?幼兒：去過(guò)。教師：動(dòng)物園好不好玩呀?幼兒：好玩。教師：動(dòng)物園里都有些什么動(dòng)物呀?幼兒l：大象。教師：還有嗎?幼兒2：老虎。教師：還有什么?幼兒3：孔雀。教師：還有沒(méi)有?幼兒4：猴子。教師：有一種動(dòng)物脖子很長(zhǎng)，它是什么?幼兒5：仙鶴。幼兒6：長(zhǎng)頸鹿。教師迅速捕捉：對(duì)，就是長(zhǎng)頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖，接著問(wèn)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?第十七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日案例二：在中班語(yǔ)言詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)“風(fēng)和云彩”中，老師問(wèn)：“為什么云會(huì)動(dòng)?”一個(gè)幼兒說(shuō)：“因?yàn)槲以趧?dòng)?！苯處熣f(shuō)：“還有不同的回答嗎?”又有一個(gè)幼兒說(shuō)：“因?yàn)檫@是動(dòng)畫(huà)?！苯處熣f(shuō)：“還有不同的想法嗎?”幼兒說(shuō)：“我動(dòng)，云也動(dòng)。”很多幼兒開(kāi)始加入討論，究竟是風(fēng)在動(dòng)還是“我”在動(dòng)。教師只好叫幼兒坐好，終于有個(gè)幼兒說(shuō)：“是風(fēng)吹動(dòng)的。”教師欣喜地說(shuō)：“我同意這個(gè)小朋友的說(shuō)法，是風(fēng)吹得云在動(dòng)。”第十八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）小組教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)

1、小組教學(xué)活動(dòng)：即分組教學(xué)

2、指導(dǎo)（1）小組成員的構(gòu)成：每個(gè)小組應(yīng)包括具有不同特點(diǎn)和情況的孩子（2）小組成員在一起的時(shí)間：在一段時(shí)間內(nèi)可保持固定（3）在支持性環(huán)境中促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)等等。第十九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（四）個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)1、個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)：可以由一個(gè)教師面對(duì)單個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動(dòng)。2、指導(dǎo)：應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對(duì)話（1）提供詳細(xì)的反饋（2）強(qiáng)化：通過(guò)表?yè)P(yáng)或關(guān)注來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為（3）教授、提出和給予建議如：示范游戲角色；提引導(dǎo)性問(wèn)題和給予建議等（4）提問(wèn)：提問(wèn)是構(gòu)成認(rèn)知發(fā)展的最重要因素。對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻影響的提問(wèn)類型如：提出假設(shè)的問(wèn)題：如果你——，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么？產(chǎn)生具體效果的問(wèn)題：如，你能做——？確定原因的問(wèn)題：——為什么會(huì)發(fā)生？第二十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日五、教學(xué)的質(zhì)量：幼兒教師永遠(yuǎn)的工作重點(diǎn)（一）幼兒教師教學(xué)的質(zhì)量：一個(gè)日漸被忽略的問(wèn)題（二）真實(shí)性教學(xué)：教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)

1、真實(shí)性成就：教學(xué)的根本目的（1）幼兒積極地建構(gòu)知識(shí)：組織、綜合、解釋或評(píng)價(jià)復(fù)雜的信息；考慮替代的解決方法、策略或觀點(diǎn)（2）通過(guò)認(rèn)真地探究來(lái)建構(gòu)意義:深層次的理解；精心準(zhǔn)備的交流。（3）追求課堂語(yǔ)境之外的成功:

學(xué)習(xí)的結(jié)果可以運(yùn)用于學(xué)校以外的實(shí)際生活情境，如寫(xiě)出論文、制造出產(chǎn)品、進(jìn)行表演等而不只是