幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思羅曉紅

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思羅曉紅第一頁，共三十頁，2022年，8月28日講座提綱一、幼兒園環(huán)境的含義二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題與思考

四、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用六案例分析附：1.幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)賞析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思2.幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)賞析第二頁，共三十頁，2022年，8月28日一、幼兒園環(huán)境的含義1.我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”2.意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者認為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。

3.《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》廣義環(huán)境觀認為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。是重要的教育資源

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第三頁，共三十頁，2022年，8月28日二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性（一）環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素

1.我國學前教育課程的本質(zhì)是：

“學習者在教育者有意識指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。2.環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。

3.課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境

。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思教育的三要素：學習者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。第四頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）環(huán)境是最佳的“記錄”之一

我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒及成人的生活。”（馬吉拉奇）

在瑞吉歐教師眼中，環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進行“對話”。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；減少無用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。第五頁，共三十頁，2022年，8月28日（三）環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素

在進行環(huán)境布置時，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團體的歸屬感，形成人際交流的氛圍。具體可從以下兩方面做起：（1）空間的安排

空間沒有區(qū)隔或區(qū)隔物太高，都會影響兒童的交流。

（2）材料的投放

“兒童的社會交往是以玩具材料為媒介聯(lián)結(jié)的，玩具加強了這種交往關(guān)系?！闭窃谝酝婢邽槊浇榈慕煌校變和ㄟ^比較、驗證、反省，不斷從與他人關(guān)系中認識自我。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第六頁，共三十頁，2022年，8月28日（四）環(huán)境是“第三位老師”

首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。

其次,環(huán)境具有相關(guān)性。

再次,環(huán)境還具有彈性。

環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發(fā)展，激發(fā)其學習興趣和求知欲望。環(huán)境還可以形成激勵幼兒奮發(fā)向上的氛圍，

它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識。

它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第七頁，共三十頁，2022年，8月28日三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題與思考

（一）幼兒園環(huán)境存在的問題

1.環(huán)境的價值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評價上。2.環(huán)境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地實現(xiàn)。

3.幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。

4.尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第八頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）質(zhì)疑的四個問題

1.我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？

2.我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進幼兒發(fā)展方面的有效性如何？

3.我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動？

4.是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第九頁，共三十頁，2022年，8月28日四、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想：

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.教育性原則

“環(huán)境”是重要的教育資源，其教育價值越來越被我們教師所重視，實踐也證明，幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。一個開放自主的生活、游戲和學習環(huán)境，是幼兒全面發(fā)展的重要保證。

2.適宜性性原則

幼兒正處于身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒生性好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十頁，共三十頁，2022年，8月28日奇、有強烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學習方式等方面也存在很大差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著年齡增長而發(fā)展變化，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的發(fā)展過程。

3.參與性原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同創(chuàng)造、參與、合作的過程。教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日4.安全、經(jīng)濟和環(huán)保性原則

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮材料的安全性，要根據(jù)幼兒園的自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜，更要有大的教育觀，堅持環(huán)保，變“廢”為寶。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)動態(tài)、開放的“活環(huán)境”。

1．全方位地考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

包含三層含義：（1）充分利用原有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境（含設(shè)施設(shè)備、材料）的特點，令其發(fā)揮有效的作用；（2）在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進行加工改造，重新組合；（3）根據(jù)幼兒個性發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。

2．教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮。

教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日

3．不能盲目追求"精美"的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心的機會（1）避免較多地從色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面考慮（成人視平線的高度；精美的"鏡框式"），應(yīng)當透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美。

（2）不應(yīng)對幼兒的"作品"（手工、操作材料等）看不上眼，更不應(yīng)該采取選"優(yōu)"方式展示少數(shù)幼兒作品，可與孩子一起根據(jù)作品不同的特點對其進行加工修飾。

加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日

4．不應(yīng)長期固定不變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，那種單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。

（1）長期固定不變：墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、擺設(shè)；投放材料數(shù)量、種類（2）創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào)：幼兒作品排排貼（裝）；墻飾主要是平面的粘貼（對內(nèi)容也有一定的限制），并且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼兒操作的

需注意的問題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日

5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為

（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；

（2）不應(yīng)只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。

（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，

（4）應(yīng)避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日

（三）教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒成長的暗示環(huán)境。

1.保護環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性

首先，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。

其次，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。

2.科學劃分各個活動區(qū)

所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。

幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；數(shù)學活動區(qū)；藝術(shù)活動區(qū)（音樂、美術(shù)）；語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日

第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日

3.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的注意點

在實施班級環(huán)境布置的過程中，必須做到一個“低”字。

（1）視角要放低。放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（2）成本要降低。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成本體現(xiàn)在兩個方面：一是經(jīng)濟，應(yīng)注重實效；二是時間與精力。

（3）視線要壓低。壓低視線，是指幼兒園班級環(huán)境的墻飾創(chuàng)設(shè)不能以成人視平線的高度為準界了，而應(yīng)以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用（一）色彩對幼兒心理的影響

2—3歲幼兒喜愛純色，討厭濁色，認知能力較弱，選色無目的性，無固定的色彩喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，有了個性化的色彩喜好

在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復(fù)雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不要完全忠于自然。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思色環(huán)表第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日(二)幼兒園環(huán)境中的總體色彩設(shè)計

幼兒園的環(huán)境中的色彩設(shè)計應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。

紅色是火的色彩，表示熱情奔放。但是紅色由于鮮亮，會刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，影響幼兒視力。選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。

黃色是所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。當黃色與白色條合成淺黃色時，清淡的色調(diào)具有溫柔、瀟灑的色彩個性品質(zhì)，適合室內(nèi)裝飾。藍色是精神安定劑，藍色有助于減少瞳孔放大的次數(shù)。幼兒的臥房可以選用藍色系。要領(lǐng)是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與反思第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日

幼兒圖書室、棋類活動室、電腦房可以選用藍、綠等寒色調(diào)，藍色系圖書室，但是色彩不要過于單調(diào)，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調(diào)中的淡紫色或粉紅色作為點綴，墻壁最好選用素面。

幼兒室內(nèi)運動室、美術(shù)創(chuàng)作室的墻面色彩可以運用天藍色，在幼兒運動室內(nèi)，投放有多種幼兒運動器械，這些運動器械的色彩