2023七年級上冊語文《登幽州臺歌》教案

第2023七年級上冊語文《登幽州臺歌》教案

七年級上冊語文《登幽州臺歌》教案

教學目標：

1、感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

2、背誦詩歌。

教學課時：1課時

教學時間：2023年3月28日

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、要求學生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料

2、教師補充并介紹寫作背景

陳子昂(約659~700)唐代文學家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。

二、多種形式朗讀課文

三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)

四、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢

前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)

五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷

表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

六、誦讀課文

七、教師小結(jié)：

從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。

八、作業(yè)布置

1、完成《點擊》2、背誦默寫古詩

《登幽州臺歌》原文和譯文

原文：

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

譯文：

追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代堅主;向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分擔憂。

一想天天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢!

作者介紹：

陳子昂(公元659～公元700)，唐代文學家,初唐詩_新人物之一。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。陳子昂青少年時家庭較富裕，輕財好施，慷慨任俠。成年后始發(fā)憤攻讀，博覽群書，擅長寫作。同時關(guān)心國事,要求在政治上有所建樹。24歲時舉進士,官麟臺正字，后升右拾遺，直言敢諫。時武則天當政，信用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次上書諫諍。武則天計劃開鑿蜀山經(jīng)雅州道攻擊生羌族,他又上書反對,主張與民休息。他的言論切直,常不被采納,并一度因“逆黨”反對武則天的株連而下獄。垂拱二年(686),曾隨左補闕喬知之軍隊到達西北居延海、張掖河一帶。萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮叛亂,又隨建安王武攸宜大軍出征。兩次從軍，使他對邊塞形勢和當?shù)厝嗣裆瞰@得較為深刻的認識。圣歷元年(698),因父老解官回鄉(xiāng)，不久父死。居喪期間，權(quán)臣武三思指使射洪縣令段簡羅織罪名，加以迫害。冤死獄中(沈亞之《上九江鄭使君書》)。今天射洪縣城古城墻名為“子昂城”，街道有“伯玉路”等名稱實為紀念陳子昂。

陳子昂的詩歌創(chuàng)作，在唐詩革新道路上取得很大成績。盧藏用說他“橫制頹波。天下翕然質(zhì)文一變”(《陳伯玉文集序》)。宋劉克莊《后村詩話》說：“唐初王、楊、沈、宋擅名，然不脫齊梁之體，獨陳拾遺首倡高雅沖淡之音。一掃六代之纖弱，趨於黃初、建安矣?！苯鹪脝枴墩撛娊^句》也云：“沈宋橫馳翰墨場，風流初不廢齊梁。論功若準平吳例，合著黃金鑄子昂?！倍贾锌系卦u價了他作為唐詩革新先驅(qū)者的巨大貢獻。但他的部分詩篇，還存在著語言比較枯燥、形象不夠鮮明的缺點

《登幽州臺歌》說課稿

《唐詩三首》之一

各位評委，各位老師，大家好!

今天我要為大家講的課題是《唐詩三首》，因為時間關(guān)系,我只講第一首詩《登幽州臺歌》。首先,我對本節(jié)教材進行分析:

一、說教材：

1.教材所處的地位和作用：

翻閱整套職高《語文》教材,《唐詩三首》是其中唯一的一組唐詩,這三首詩的選擇上也是很有特點的,第一首《登幽州臺歌》是初唐的古風，第二首《登金陵鳳凰臺》和第三首《登岳陽樓》分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學習詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對《登幽州臺歌》，特制定如下教學目標：

2.教育教學目標：

(1)知識目標：了解古詩幾種體裁,掌握古風和近體詩體裁的不同。

(2)能力目標：提高詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

(3)情感目標：感受詩中的意境，體會詩人獨特的感情。

3.重點，難點設(shè)置：

重點：感受意境，提高對古典文學的興趣。

難點：學習詩歌鑒賞的方法。

下面，我再從教法學法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

1.學情分析

本課的教學對象是職業(yè)中專高一年級文秘班的學生，他們在語文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學的時候應(yīng)該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。

我準備的教學方法為：

2.教學方法

移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學生迅速進入情境。

誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會唐詩音韻的和諧和凝練的語言?？梢约由盍私?，加強記憶。

設(shè)疑討論法：啟發(fā)學生思考討論探究學習中的問題，解決教學中的重點、難點。

比較閱讀法：對比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營造出的不同意境。

學生對應(yīng)的學法為：

三.說學法

1.課前自習法(課前預(yù)習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。)

2.誦讀感知法(學生先聽范讀，后反復(fù)誦讀)。

3.合作探究法(學生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學習

討論，分析解決問題)。

4.比較閱讀法(通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識，培養(yǎng)詩文鑒賞能力)。

最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學過程：

四、說教學過程

這堂課的教學過程一共由四個環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入—鑒賞—練習—總結(jié)

第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學內(nèi)容

采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。(如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時代，詩寫得好會被人追捧，寫詩是一件很時尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王(鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波)。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章(少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。)既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》(看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗取石榴裙。)也有村夫張打油的打油詩：(江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。)

我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結(jié)合的方式，讓學生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待。

提示：我們將要學習鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進入了一個嚴格要求格律的近體詩階段。

強調(diào)：這三首詩雖然題目中都有一個“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風格、意境更不相同。

要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會背誦，在高中階段要要擴大知識面，學會鑒賞詩歌的主要方法，學生們在課外應(yīng)多了解唐詩。

接下來交代學習任務(wù)，提醒高中階段的學生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴大知識面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。

第二個環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺歌》

首先是采用多種方式誦讀詩歌：

(1)、范讀，分讀、齊讀等等(為了使學生能更好的體會詩歌的意境，我精選了一個塤曲《哀郢(yǐng)》曲風沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。)同時在讀的時候提示學生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.(前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/滄然/而/涕下。)

(2)、設(shè)疑討論、合作探究：

1、詩給大家怎么的感受(感悟情感)

2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么這究竟是怎樣的思想感情(體會意境)

3、請試著聯(lián)想想象詩人登幽州臺的情景。(再現(xiàn)情境)

4、這是一首流傳千古的寫孤獨的詩，寫孤獨，這首詩最大的特點是什么(分析寫法)

5、莫非有莫大的憂傷究竟是什么而導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨感呢(了解背景)

我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊涵的情感是孤獨，但是最難體會到的是詩中那種曠世的孤獨，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時空詩句中嵌入兩個感官動詞：“不見”和“念”字，就突出了一個視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個矛盾對于當時的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就

成就出這樣一個情境，一個有理想有抱負的志士在當朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學難點的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學生能更進一步感悟到意境，我要求學生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個標準答案，如果學生能聯(lián)想到時空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對比，突出孤獨感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點，實現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學在這堂課上能體會到對一首詩的理解是有層次的，當他了解背景后才會體會到詩人為什么會有這樣的曠世的孤獨。讓同學們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當時所處的時事環(huán)境。

這五道題目，我實際上是按照感悟—體會—探究的順序來進行的，基本完成詩文的鑒賞。

(3)、分析體裁

這一步是讓同學們掌握唐詩的體裁。

(古風：唐代以前，寫詩不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體(后世使用古體詩、七言者較多)，唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風的。)

(4)、小結(jié)

到這里，我要為這首詩的鑒賞學習做一個小結(jié)，提醒同學們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。

第三個環(huán)節(jié)是拓展練習

比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”——柳宗元《江雪》的孤獨

“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝?！薄獎⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄獜埨^《夜泊楓橋》清幽寂遠思念親人的孤獨

“守著窗兒，獨自怎生得黑梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁?國破家亡的孤獨

“把欄桿拍遍，無人會，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)

完成練習后，提醒同學們，我們十年來所學過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當從以上六個方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩歌，如果在鑒賞當中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。(特別提醒同學