高中地理魯教版第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣氣候 教學(xué)設(shè)計(jì)修改8

山東省普通高中地理德育優(yōu)秀課例展評(píng)山東省普通高中地理德育優(yōu)秀課例展評(píng)第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第3課時(shí)）全球的氣壓帶與風(fēng)帶導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：邢廣艷單位：臨沂第一中學(xué)時(shí)間：2023年12月全球的氣壓帶與風(fēng)帶【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂，動(dòng)手貼圖填圖，體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力。以老師為主導(dǎo)，通過構(gòu)建情境，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成議、講、練等活動(dòng)，由此掌握學(xué)科知識(shí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀?！菊n標(biāo)要求】繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！窘滩募皩W(xué)情分析】本課時(shí)教材內(nèi)容整體難度較大，氣壓帶、風(fēng)帶的形成和移動(dòng)，海陸分布對(duì)氣壓帶的影響等內(nèi)容的理解需要本節(jié)前兩課時(shí)，尤其是熱力環(huán)流和風(fēng)兩部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課內(nèi)容的溫習(xí)和本節(jié)的預(yù)習(xí)先學(xué)同樣重要。課堂學(xué)習(xí)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生動(dòng)手制作、自主觀察，合作討論為主要的難點(diǎn)突破手段，輔以教師及時(shí)的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，力求使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，達(dá)到能靈活變通、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果?！灸繕?biāo)導(dǎo)航】知識(shí)目標(biāo)：理解全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成、分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響；理解海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動(dòng)手能力。素養(yǎng)目標(biāo)：提高地理實(shí)踐水平，培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣，樹立全球整體意識(shí)。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科學(xué)世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。【重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律；海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。【難點(diǎn)】三圈環(huán)流的形成過程。【教學(xué)方法】問題導(dǎo)學(xué)法、探究法、討論法；分組合作、自主探究問題為主，導(dǎo)、議、講、練等。【教學(xué)手段】微課、自制教具、掛圖、多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】請(qǐng)同學(xué)們先來看一段視頻多媒體：展示西風(fēng)帶視頻。視頻中多次提到了魔鬼西風(fēng)帶，同學(xué)們想知道西風(fēng)帶是如何形成的嗎？全球的氣壓帶與風(fēng)帶又是怎樣形成、分布和變化的呢？我們一起來探究本節(jié)的內(nèi)容——全球的氣壓帶與風(fēng)帶。學(xué)生觀看視頻。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理解全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成、分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響;理解海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動(dòng)手能力。素養(yǎng)目標(biāo)：提高地理實(shí)踐水平，培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣；樹立全球整體意識(shí)。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科學(xué)世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！绢A(yù)習(xí)交流】兩位同學(xué)到黑板展示第2題，1、3、4題找同學(xué)回答。(過渡)通過學(xué)情調(diào)查，同學(xué)們對(duì)全球氣壓帶風(fēng)帶的形成原因和對(duì)氣候的影響還有些疑問，下面我們帶著這些問題進(jìn)行探究。前邊我們學(xué)過的熱力環(huán)流原理為本節(jié)課打下了理論基礎(chǔ)，我們先來回顧熱力環(huán)流的形成過程。同桌之間相互提問氣壓帶、風(fēng)帶名稱，并在導(dǎo)學(xué)案中填出。鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力【綜合思維】溫故知新---熱力環(huán)流[溫故知新]找同學(xué)來描述熱力環(huán)流的形成過程。（過渡）師：熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，小尺度形成了熱力環(huán)流，那么從大尺度來看也就是在赤道和極地之間會(huì)形成怎么樣的環(huán)流呢？2．太陽輻射使其動(dòng)—單圈環(huán)流[行成于思]多媒體展示假設(shè)條件：1.地球表面性質(zhì)均一。2.地球不自轉(zhuǎn)。3.地球不公轉(zhuǎn)，太陽直射赤道。學(xué)生簡述熱力環(huán)流的形成過程。學(xué)生自主探究：冷熱不均會(huì)形成熱力環(huán)流，赤道和極地之間冷熱不均，會(huì)形成怎樣的環(huán)流呢？學(xué)生繪制出單圈環(huán)流的運(yùn)動(dòng)箭頭。引導(dǎo)學(xué)生了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。為學(xué)好本課后面的內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。學(xué)生動(dòng)手繪圖，加深記憶。3、地球自轉(zhuǎn)使其偏—三圈環(huán)流（師）過渡：同學(xué)們想一下地球是靜止不動(dòng)的嗎？實(shí)際上，在地球表面做水平運(yùn)動(dòng)的物體，一旦運(yùn)動(dòng)起來立刻受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，全球的大氣環(huán)流還是一個(gè)單圈環(huán)流嗎？會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們合作完成探究一的問題多媒體展示假設(shè)條件：1.地球表面性質(zhì)均一2.地球自轉(zhuǎn)。3.地球不公轉(zhuǎn)，太陽直射赤道。學(xué)生合作探究完善導(dǎo)學(xué)案，并動(dòng)手在地球儀模型上繪制三圈環(huán)流模式圖，并繪出相應(yīng)緯度帶間的風(fēng)向，其中一小組利用模型到講臺(tái)展示。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲教師點(diǎn)評(píng)。師：請(qǐng)同學(xué)們看著三圈環(huán)流模型，思考這是地球在什么條件下形成的全球的大氣運(yùn)動(dòng)狀況？（地球自轉(zhuǎn)）師：下邊請(qǐng)同學(xué)們來看一段視頻，看看我的學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)這部分的（播放視頻）。北半球形成了三圈環(huán)流，那么南半球呢？學(xué)生根據(jù)投影演示自查三圈環(huán)流及風(fēng)向是否正確及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)。多媒體展示全球氣壓帶風(fēng)帶這樣全球的近地面就形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。我們總結(jié)一下它們的分布規(guī)律我們研究的氣壓帶與風(fēng)帶對(duì)我們的生活有什么影響呢？學(xué)生總結(jié)分布規(guī)律：氣壓帶風(fēng)帶南北對(duì)稱且相間分布。2分鐘記憶。掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶的位置和風(fēng)向【綜合思維】[學(xué)以致用]投影，請(qǐng)同學(xué)們思考撒哈拉的沙塵借助了什么風(fēng)向飄向亞馬孫地區(qū)的？挪威、瑞典大片森林因酸雨枯亡，卻將責(zé)任歸咎給英國，你認(rèn)為有道理嗎？為什么？對(duì)你有什么啟示？從這里我們可以看出，環(huán)境污染是沒有國界的，需要區(qū)域與區(qū)域間相互合作。我們要做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。國家之間應(yīng)該相互合作，共同面對(duì)環(huán)境問題。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和區(qū)域合作意識(shí)。學(xué)以致用印象深刻4、地球公轉(zhuǎn)使其移—季節(jié)移動(dòng)師：剛才我們分析的三圈環(huán)流是在地球自轉(zhuǎn)的條件下進(jìn)行的，地球的運(yùn)動(dòng)形式只有自轉(zhuǎn)嗎？（公轉(zhuǎn)）地球的公轉(zhuǎn)會(huì)引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返移動(dòng)，那隨著太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，全球的氣壓帶風(fēng)帶又會(huì)怎樣移動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察多媒體演示具體過程：春分—夏至，夏至—秋分，秋分—冬至，冬至—春分。找同學(xué)讀題填空學(xué)生觀察總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律：1.氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而作周期性的季節(jié)移動(dòng)。2.就北半球來說，大致夏季偏北，冬季偏南。1分鐘記憶觀察投影調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性5．海陸分布使其斷—塊狀分布過渡：前邊我們分析的這幾種情況都是在地表性質(zhì)均一的情況下進(jìn)行的，實(shí)際情況是這樣的嗎？（不是）請(qǐng)同學(xué)們合作完成探究二的問題結(jié)合“海陸熱力差異”、“課本41-42頁”，分析陸地、海洋在冬季與夏季氣壓有何不同？（以亞歐大陸和太平洋為例，填寫下表）見導(dǎo)學(xué)案表1學(xué)生思考并回答。學(xué)生合作探究完善導(dǎo)學(xué)案的表格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲?！揪C合思維】我們?cè)賮眚?yàn)證一下分別投影1月和7月海平面等壓線分布圖。思考：月份，以亞歐大陸為例，近地面在垂直方向上盛行氣流，陸地近地面形成（高壓、低壓），切斷了。月份，以亞歐大陸為例，近地面在垂直方向上盛行氣流，陸地近地面形成（高壓、低壓），切斷了。3.受海陸分布的影響，南北半球氣壓帶分布有何主要特點(diǎn)（成塊狀或帶狀）？為什么？過渡：這些氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？6、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候（降水）的影響氣溫的分布規(guī)律：①從低緯向高緯遞減；②隨海拔升高氣溫降低。降水的形成條件：①充足的水汽；②有凝結(jié)核；③水汽遇冷。地面地面地面垂直方向：（1）氣流上升，氣溫降低，降水______（多/少）；（2）氣流下沉，氣溫升高，降水______（多/少）。地面地面地面水平方向：（1）A風(fēng)（較低緯度→較高緯度），氣溫降低，降水_______（多/少）；（2）B風(fēng)（較高緯度→較低緯度），氣溫升高，降水_______（多/少）。[宏觀角度、識(shí)聯(lián)系]觀察課本P40圖2-2-11，，先獨(dú)立思考，后小組合作探究，理解各氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，完成表格，見導(dǎo)學(xué)案表2、表3。總結(jié)規(guī)律（以對(duì)聯(lián)形式出現(xiàn)）：上升濕潤下沉干，西風(fēng)濕潤信風(fēng)干。橫批：遇冷成雨。師：這是在一般情況下形成的規(guī)律，特殊地點(diǎn)形成的氣候類型呢，像馬達(dá)加斯加島的東部，我們將在后邊的單元活動(dòng)學(xué)到。（過渡）前邊我們學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)講述了它的意義，巖石圈的物質(zhì)循環(huán)也講述了它的意義，這節(jié)課學(xué)習(xí)的全球的大氣環(huán)流有什么意義呢？7、全球大氣環(huán)流的意義1、調(diào)節(jié)高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽分布。2、影響世界各地的天氣和氣候。學(xué)生閱讀教材41頁文字，及全球海平面氣壓分布圖，完成探究問題和表格。根據(jù)分組，小組內(nèi)部討論各氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，并完成表格。（小組討論，合作學(xué)習(xí)）學(xué)生到黑板展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生回扣前邊學(xué)過的內(nèi)容總結(jié)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用綜合思維解決問題。充分明確氣壓帶或風(fēng)帶的氣流運(yùn)動(dòng)狀況及其對(duì)氣候（降水）的影響。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用綜合思維解決問題?！菊n堂小結(jié)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，梳理知識(shí)。整體把握本節(jié)內(nèi)容知識(shí)系統(tǒng)化。【歸納梳理】板書連線總結(jié)單圈環(huán)流三圈環(huán)流季節(jié)移動(dòng)斷成塊狀單圈環(huán)流三圈環(huán)流季節(jié)移動(dòng)斷成塊狀冷熱自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)海陸不均分布學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，梳理知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整體把握本節(jié)內(nèi)容知識(shí)系統(tǒng)化?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】請(qǐng)同學(xué)們完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)見導(dǎo)學(xué)案3分鐘練習(xí)。檢查學(xué)習(xí)效果?！举|(zhì)疑反思】本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有哪些地方存在疑問？大家在知識(shí)、能力、方法和題目上還有哪些疑問？用2分鐘時(shí)間完成。反思?！净乜勰繕?biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理解全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成、分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候要素的影響;理解海陸分布對(duì)氣壓帶的影響。能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動(dòng)手能力。素養(yǎng)目標(biāo)：提高地理實(shí)踐水平，培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣,樹立全球整體意識(shí)。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科學(xué)世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀?？纯幢竟?jié)課目標(biāo)完成了嗎？回扣?！娟P(guān)愛地球】最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钌畹啬覀兊牡厍?。關(guān)愛地球，更是關(guān)愛我們自己！增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛地球的意識(shí)。關(guān)愛我們生活的家園，珍愛地球?！绢A(yù)習(xí)提示】（預(yù)習(xí)下一課時(shí)——季風(fēng)環(huán)