高中語文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 公開課獎

《念奴嬌·赤壁懷古》教案教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》出自人教版高中語文教材必修四第二單元。本單元是五個必修模塊中唯一的宋詞單元，共選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位著名詞人的八篇詞作。這四人恰好是婉約詞和豪放詞的代表，因此在教授過程中，要注意讓學(xué)生對比兩種風(fēng)格的不同。而這首《念奴嬌·赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，所以在講解上，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺豪放詞之“豪”的體現(xiàn)。同時，它還是一首懷古詩，所以也要讓學(xué)生了解懷古詩寫古跡、記古人、抒己懷于一體的特點(diǎn)。學(xué)情分析本課的授課對象是高一學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生對古典詩文有了一定的積累，能背誦一些詩歌，基本上能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步理解詩歌的主要內(nèi)容，同時在高一上學(xué)期，學(xué)生曾學(xué)過與本詞寫于同一時期的《赤壁賦》，對作者這一時期的寫作背景和情感有一定的認(rèn)知。但學(xué)生對赤壁之景的想象、對歷史人物的了解缺乏一定的基礎(chǔ)，所以要通過讓學(xué)生誦讀詞作、品析字句的方法把握赤壁景象的壯麗、周瑜形象的英豪，進(jìn)而理解作者在末句抒發(fā)的情感。教學(xué)目標(biāo)初步感知懷古詩集寫景、懷古、抒情于一體的特點(diǎn)；誦讀吟詠，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)；品詞論句，把握詩詞蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詞人渴望建功立業(yè)的思想及壯志難酬的苦悶，準(zhǔn)確把握“人生如夢”所蘊(yùn)含的曠達(dá)灑脫。教學(xué)準(zhǔn)備安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料，結(jié)合資料研讀文本并撰寫教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)課件教學(xué)步驟：導(dǎo)入：（故事導(dǎo)入）我們課文35頁講述了一個小故事，蘇軾在翰林院時，有一次問一個善于唱歌的幕士：“我的詞與柳永詞相比，怎么樣呢？”幕士回答說：“劉郎中的詞只適合十七八歲的女郎，手拿紅牙板唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’，而您的詞呢，則須是拿著銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。蘇軾聽了不禁為之傾倒。這個故事形象地區(qū)分了柳永詞和蘇軾詞風(fēng)格上的不同，今天我們就來領(lǐng)略一下蘇軾不同于劉郎中婉約情調(diào)的豪放風(fēng)采。知人論世：蘇軾是北宋成就最高的文學(xué)家。他的詞改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格，開創(chuàng)了豪放一派的詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。宋神宗元豐二年蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁（黃州赤鼻磯）時，吊古抒懷，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，表達(dá)了他對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。解題：念奴嬌：詞牌名；赤壁懷古：詞作標(biāo)題；懷古詩：觀眼前之景，詠歷史之人（事），抒一己之懷。讀詞自由讀名家范讀齊讀上片賞析（寫景）寫眼前之景：上片寫景有什么特點(diǎn)？你覺得哪個詞用得最好？淘：不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且也把人與景融合在了一起，把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍中，給我們奠定了一個曠遠(yuǎn)、深邃的意境。亂：寫出了岸邊巖石山崖的險怪。群峰壁立、山崖陡峭的情景。穿：寫出陡峭石壁直插云霄的高峻驚：本義為馬駭也，也就是馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌。拍：突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度，顯得澎湃有聲。卷：寫出了波濤力量的浩大，翻滾出一堆堆浪花總結(jié)：“穿”字從氣勢上寫出了山勢的險峻，“拍”字從聲音上寫出了巨浪的力度，“卷”字從色彩上寫出了江水的洶涌。豪放詞之豪，首先就體現(xiàn)在選景之大氣?？偨Y(jié)寫景所用手法解讀過渡句“江山如畫，一時多少豪杰”下片品析詠歷史之人：追念英雄三國亂世，英雄何其多？為何蘇軾就只欣賞周瑜呢？請同學(xué)們結(jié)合下片描寫周瑜形象的詩句賞析周瑜形象。周瑜年齡二十多歲職位吳國都督生活幸福美滿外貌雄姿英發(fā)功業(yè)功成名就抒一己之懷：江山依舊，人事全非。赤壁曾是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，如今卻是蘇軾被貶后流連的去處，面對這樣的差距，蘇軾的心情是怎樣的？用文中詩句回答。周瑜蘇軾年齡二十多歲四十多歲職位吳國都督團(tuán)練副使生活幸福美滿屢遭不幸外貌雄姿英發(fā)早生華發(fā)功業(yè)功成名就壯志未酬握人生態(tài)度：各抒己見說“人生如夢”（引導(dǎo)：人生如夢，只是作者的人生如夢嗎？那他為何杯酒祭江月而不祭英雄？）明確：蘇軾曾在《赤壁賦》里說過，哀吾生之須臾，羨長江之無窮。人生短暫，真的猶如一場空夢，輝煌如周瑜那樣是一生，曲折如我這樣也是一生，在奔流不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的明月之下，英雄或我，都是一樣的，因此我現(xiàn)在受到的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？即使是千古風(fēng)流，不也一樣淘盡于長江之畔嗎？想到這，蘇軾不禁倒一杯酒祭奠這永恒的江水和明月。這就是蘇軾的生存智慧，是他的達(dá)觀態(tài)度，是他的詩意人生，其實(shí)說到底，是儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”思想的體現(xiàn)。所以說，豪放詞之豪，還在于情感之大氣、達(dá)觀。作業(yè)：（1）從意象、情感角度對比本詞與柳永的《雨霖鈴》，感受豪放詞與婉約詞的不同。（2）背誦本詞。結(jié)語我們這節(jié)課跟隨蘇軾步伐，欣賞了赤壁美景，認(rèn)識了周瑜風(fēng)范，更見識到了蘇軾豁達(dá)灑脫的胸襟。也許此生我們都難以習(xí)得蘇