高考生物一輪復(fù)習(xí)必修三生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)信息傳遞與穩(wěn)定性

第二講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞與穩(wěn)定性通過“設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的實驗，提高實驗設(shè)計、動手操作及觀察、分析能力科學(xué)探究通過分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的模式圖及抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性與總穩(wěn)定性的關(guān)系曲線，培養(yǎng)運用理性思維分析問題、解決問題的能力理性思維通過比較物質(zhì)循環(huán)、能量流動與信息傳遞的區(qū)別與聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點及生命系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀；通過分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，建立生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)觀生命觀念雙基落實——系統(tǒng)化·問題化NO.1基本技能問題化考點突破——層級化·重點化NO.2考點一生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)識記

以知識為核心——文科記憶·當(dāng)背則背同時進行、相互依存，不可分割①能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解②物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動的載體③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力聯(lián)系全球性、循環(huán)性 單向流動、逐級遞減特點生物圈(全球性)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級范圍在無機環(huán)境和生物群落間往復(fù)循環(huán)沿食物鏈(網(wǎng))單向流動過程太陽能→化學(xué)能→熱能形式物質(zhì)循環(huán)(以碳循環(huán)為例)能量流動項目對點落實

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以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉(zhuǎn)換對點落實

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以知識為核心——文科記憶·當(dāng)背則背同時進行，相互依存，不可分割，形成一個統(tǒng)一整體聯(lián)系決定能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)的動力地位多種食物鏈和食物網(wǎng)途徑生物之間，生物與無機環(huán)境之間生物圈生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級及分解者范圍往往是雙向的循環(huán)運動，反復(fù)利用單向流動，逐級遞減特點信息傳遞物質(zhì)循環(huán)能量流動項目草原上食草動物與植物的平衡已污染的湖泊污染加劇實例分析有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定常使生態(tài)系統(tǒng)遠離穩(wěn)態(tài)結(jié)果抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化加速最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)方式負反饋正反饋項目對點落實

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以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉(zhuǎn)換對點落實

解析返回解析返回類題通法探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深防止水溫過高導(dǎo)致水生植物死亡生態(tài)缸的采光要用較強的散射光生態(tài)缸中能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動，在一定時期內(nèi)保持穩(wěn)定生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很強的生活力，成分齊全(具有生產(chǎn)者、消費者和分解者)便于操作；缸內(nèi)儲備一定量的空氣生態(tài)缸宜小不宜大，缸中的水量應(yīng)適宜，要留出一定的空間為光合作用提供光能；便于觀察生態(tài)缸的材料必須透明防止外界生物或非生物因素的干擾生態(tài)缸必須是封閉的相關(guān)分析設(shè)計要求對點落實

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