2《走月亮》 教案(2課時)

2

走月亮教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鵝、卵”8個生字，會寫“淘、牽”15個字，會寫“柔和、鵝卵石”14個詞語。2.有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。3.在朗讀中感受月光下美麗的景象會“我”與阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂。4.背誦課文第4自然段積累優(yōu)美生動的句子能仿照課文第自然段寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。教學(xué)重點邊讀邊想象畫面感受月夜美景會“我”在月光下獲得的無限樂趣以及和阿媽之間濃濃的親情。教學(xué)難點讀讀課文第6自然段，說說“我”的所見所想，并仿照著寫一寫月下的某個情景。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求學(xué)生會認(rèn)8個生字。“鵝、卵、俗、爍”，可以結(jié)合詞語“鵝卵石俗躍出、閃閃爍爍”，進(jìn)行整體認(rèn)讀?！八搿笨珊汀盎荨边M(jìn)行字音的辨析。“埂”可以借助熟字“更”別字形?！板儭币部梢越柚熳帧岸取眮碜R記。本課要寫的15字中，左右結(jié)構(gòu)的字較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察左右兩部分的比例及錯落如“坑填”左邊部分要寫得窄一些提土旁要偏上一些“卵填躍稻”容易寫錯可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形注意“卵”字左右兩個小點不能丟“填”字右邊的“真”中間有三橫“躍”右半部分是“夭”不要寫成“天”“稻”字右下“臼”中的兩個小橫不能連在一起，“臼”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫?！疤浴迸c“萄”可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形的辨析。生字的教學(xué)形式要靈活多樣，便于學(xué)生識記。閱讀理解課文以“走”為線索呈現(xiàn)了一幅幅充滿詩意的畫面教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面結(jié)合課文為腦海中浮現(xiàn)的畫面起名字如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面描述或朗讀交流自己的感受如“果

園飄香”的畫面，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，把果園豐收的畫面描述出來以從嗅覺的角度來描述果園的豐收景象還可以通過朗讀讀好“在坡頭那片月光下的果園里這些好吃的果子掛滿枝頭”“溝水汩汩，很滿意地響著”把豐收的喜悅讀出來。又如，“種菜栽稻”的畫面文描述得較為詳細(xì)點指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句朗讀中想象“種油菜”“找兔草”“吹蒲公英”“栽水稻”“稻谷成熟”等畫面在一幅幅畫面切換中感受人們的辛勤勞作感受豐收在望的景象。遷移運用本課課后練習(xí)中安排了小練筆要求仿照第6自然段寫一寫月下的某個情景第6自然段寫的是作者沿著村道邊走邊看邊想的場景，作者見景生情引發(fā)種種聯(lián)想在練筆之前，教師可以布置學(xué)生先回憶自己曾經(jīng)在月下做過哪些事有過哪些難忘的回憶打開學(xué)生的記憶倉庫調(diào)動學(xué)生腦中儲存的情感幫助他們在課堂上更快地找到練筆素材然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積的具有新鮮感和畫面感的語言，來說說月光下的某個情景，并仿照文中的語言形式來描繪畫面。同時饋評價過程中教師要特別強調(diào)“這樣的表達(dá)是否讓你有畫面感”指向單元語文要素使想象與語言積累相結(jié)合，從而提高語言表達(dá)的質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)云南地區(qū)走月亮風(fēng)俗的資料及相關(guān)圖片。2.朗讀配樂。3.教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)云南地區(qū)走月亮風(fēng)俗的資料。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)“鵝、卵”等個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，能正確書寫“柔和、鵝卵石”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3.積累優(yōu)美生動的句子。教學(xué)過程板塊一

導(dǎo)入新課，揭示課題

活動1激發(fā)興趣，揭示課題1.課件展示走月亮圖片，并配以舒緩的音樂。導(dǎo)入：秋天的一個晚上，一個小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。瞧，月色多好??！媽媽給他講了一個動聽的故事，小朋友深深地陶醉了。同學(xué)們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的內(nèi)心有怎樣的感受？回憶當(dāng)時的情景，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己和家人在月光下散步的趣事。預(yù)設(shè)：(1)小時候，每到夏天的夜晚，我都會和媽媽坐在陽臺上欣賞美麗的月色。媽媽給我講她小時候在鄉(xiāng)下和伙伴們在田野里捉蛐蛐的趣事，我感覺特別有趣。(2)有月亮的夜晚，我有時會和爸爸去廣場上散步。我們對著明月吟誦詩詞，爸爸豐富的詩詞積累真是讓我驚嘆不已。3.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。過渡：看來，同學(xué)們在月光下的趣事真不少啊！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會童年的無限樂趣吧！(板書：走月亮)活動2講解課題，介紹作者1.解題。走月亮是我國南方地區(qū)的習(xí)俗：人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”月亮不是在月光下趕路不是滿懷心事地走在月光下是特意到月光下散步，因此這一說法充滿了詩意。2.簡介作者吳然。生平簡介：吳然，原名吳興然。高中畢業(yè)后當(dāng)過工人和小學(xué)教師。后調(diào)《春城晚報》做編輯，1985起主編該報《小橘燈》兒童副刊。中國作家協(xié)會會員。年在《云南日報》發(fā)表第一篇兒童文學(xué)作品《?；o(jì)八十年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。文學(xué)成就：散文集《小鳥在歌唱西南游》分別獲得中國作家協(xié)會第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎花房》獲得第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。主要作品唱》等。設(shè)計意圖

展示課件，創(chuàng)設(shè)情境，配以導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和家人在月光下的趣事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板塊二活動1初讀課文，自學(xué)字詞1.學(xué)生自讀課文，教師出示要求。

初讀課文，整體感知(1)圈畫標(biāo)注不認(rèn)識的字，不理解的詞語。(2)小組內(nèi)學(xué)習(xí)，討論交流不認(rèn)識的字，不理解的詞。2.檢查自學(xué)情況。(1)指名認(rèn)讀生字詞。éluǎnshífēnɡsúyuèchūdàosuìdùliànɡtiánɡěnɡ鵝卵

石

風(fēng)

俗

躍

出

稻穗

鍍

亮

田

埂shǎnshǎnshuòshuò閃

閃

爍

爍táoqiānéluǎnkēnɡwātiánzhuānɡjia淘(淘洗)

牽(牽著)

鵝卵(鵝卵石)

坑

洼(坑坑洼洼)

填(填上)

莊

稼súyuèpútaodàoshú俗(風(fēng)俗)

躍(躍出)

葡萄

稻(水稻)

熟(成熟)(2)提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區(qū)別。“埂”可以借助熟字“更”，識別字形。(3)交流不理解的詞語。柔和：溫和而不強烈。運載：裝載和運送。風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。潑剌：形容魚在水里跳躍的聲音。汩汩：形容水流動的聲音。澆灌：本課指把水輸送到田地里。奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感興趣的新奇事物)

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課要寫的15個字中，左右結(jié)構(gòu)的字較多，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察左右兩部分的比例及錯落。如“坑、填”，左邊部分要寫得窄一些，提土旁要偏上一些。重點點撥：(1)注意“卵”字左右兩個小點不能丟。(2)“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，不要少寫一橫。(3)“躍”右半部分是“夭”，不要寫成“天”。(4)“稻”字右下“臼”中的兩個小橫不能連在一起?！熬省钡墓P順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。4.學(xué)生練寫，展示交流，互相評價書寫是否正確、工整、美觀?；顒?再讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)閱讀要求(1)“我”和阿媽走月亮?xí)r，經(jīng)過了哪些地方？(2)課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串聯(lián)起來的？用橫線畫出來。(3)根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四部分，并用簡潔的語言概括每部分的主要內(nèi)容。1.學(xué)生自主朗讀課文課文讀通順流利讀邊在文中畫出相關(guān)內(nèi)容決“閱讀要求”中的問題教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)中表示地點的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？2.指名分享結(jié)論，其他同學(xué)進(jìn)行評價。小結(jié)“我”和阿媽走過了“小路”“溪邊”“村道”“田埂”文章通過“啊我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串聯(lián)起來課文可以分為四部分每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。第一部分(1～3段)：寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。第二部分(4、5段)：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分(6、7段)：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。第四部分(8、9段)：總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。設(shè)計意圖通過自學(xué)交流，掃清字詞障礙。遵循閱讀的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，為深層、立

體感悟文章內(nèi)容做好鋪墊。板塊三

月亮升起，感受美景1.文章第一部分寫月亮升起“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮這是怎樣的一幅畫面呢？指名讀第一部分。其他同學(xué)邊聽邊想象，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字。預(yù)設(shè)：“月亮升起”圖。2.月亮已經(jīng)升起來了什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？引導(dǎo)體會：月亮漸漸從洱海那邊升起來，月光如洗的樣子。3.體會第2自然段中排比的修辭方法。是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…思考：第2自然段中運用排比的修辭方法有什么效果？(1)學(xué)生交流。(2)小結(jié)：作者運用排比的修辭方法，選取了明月、山、樹、道路等自然景物，生動形象地描繪了一幅山村月夜圖，寫出了月光的皎潔，這迷人的月光使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好，為我們創(chuàng)設(shè)了一個靜謐、美好、祥和的境界。4.引導(dǎo)學(xué)生想象“月亮升起”圖，引讀第1～3自然段。(1)提問：秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來了？預(yù)設(shè)：洱海那邊。(2)過渡月亮不是從草原也不是從荒漠升起來而是從南北長約40千米的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來，洱海碧波萬頃，一輪明月升起來，“我”驚喜萬分地猜測著——預(yù)設(shè)：是在洱海里淘洗過嗎？(3)提問：什么是“淘洗”洗去雜質(zhì)、清洗灰塵)“我”為什會有這種感覺？因為——學(xué)生接讀：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。追問：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，所以“我”想月亮——學(xué)生回答：一定是在洱海里淘洗過。(在句式變換中體驗驚喜和激動(4)過渡正因為“月盤是那樣明亮月光是那樣柔和”再加上洱海萬頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現(xiàn)了，明亮的月盤釋放出萬道柔光，“照亮了”——學(xué)生接讀：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。

教師引讀：也照亮了——學(xué)生接讀：照亮了村間的大道和小路……5.學(xué)生交流：你喜歡這個場景嗎？學(xué)生自由交流萬物被月光照亮后的美麗景象，體會一切事物在柔美的月光之中變得更加詩意、浪漫。6.師生合作朗讀第1～3自然段。點撥：在腦海中浮現(xiàn)畫面，注意語氣、語調(diào)的變化。設(shè)計意圖抓住重點詞和特殊句式進(jìn)行品讀月亮升起時的寧靜與美好情地朗讀的過程就是形成鮮明畫面的過程。板塊四1.朗讀課文。2.作業(yè)：抄寫你認(rèn)為優(yōu)美的句子。

朗讀課文，布置作業(yè)第2課時課時目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。2.在朗讀中感受月光下美麗的景象體會“我”與阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂。3.背誦課文第4自然段。能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。教學(xué)過程板塊一

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語：淘洗牽手

鵝卵石

坑坑洼洼

葡萄修補

風(fēng)俗

莊稼

水稻2.提問：上節(jié)課中我們已經(jīng)梳理過課文結(jié)構(gòu)同學(xué)們對課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：(1)本文主要寫了“我”和阿媽手牽手在月光下散步，看到了許多美麗的景象，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

(2)這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。3.導(dǎo)入新課。過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂！多么幸福！同學(xué)們，你們想體驗這樣的場景嗎？那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美景吧！設(shè)計意圖復(fù)習(xí)鞏固詞語和課文主要內(nèi)容，為新課做好鋪墊。板塊二

想象畫面，感受美景活動1感受“月下溪邊”圖1.過渡通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到了月亮升起的樣子在“小路上走著”的時候作者看到了月光下的山、樹路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學(xué)們認(rèn)真朗讀第自然段，思考下面兩個問題：(1)走過溪邊，“我”看到了什么？聞到了什么？想到了什么？用三角符號把景物標(biāo)出來。(2)讀了這一段，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？同桌之間進(jìn)行交流，并給畫面起一個名字。2.學(xué)生邊讀邊把本段描寫的景物標(biāo)注出來，想象課文所描繪的畫面，并和同桌進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：(1)看到：溪水、鵝卵石、小水塘抱月亮；聞到：山草和野花的香味；想到：“我”和阿媽在溪邊的情景。(2)起名字：“溪水流香水塘抱月洗衣做船3.提問：這一自然段運用了什么修辭方法？這樣寫的好處是什么？預(yù)設(shè)：“喲卵石間有多少可愛的小水塘啊每個小水塘都抱著一個月亮”這句話采用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月影。月亮、水塘都顯得那么和諧么美好，那么可愛！4.配樂朗讀，背誦積累。過渡：溪邊的畫面如此優(yōu)美，如此溫馨，如此溫情，讓我們帶著感情讀一讀并把它背誦下來，好嗎？

(1)播放音樂，配樂朗讀。(2)出示填空，借助關(guān)鍵詞背誦。細(xì)細(xì)的溪水，流著()和()的香味，流著()。灰白色的()布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都)個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里()，而我，用樹()運載許()……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看()，看看水塘里的()，看看我采過()。小結(jié)：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。除了描寫現(xiàn)實者還進(jìn)行了回憶這里的景物隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達(dá)出“我”對阿媽深深的愛?；顒?感受“月下田園”圖1.過渡：在溪邊，“我們”到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學(xué)們讀第6自然段，用橫線畫出“我”聽、聞、)到了什么，想一想頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，并給浮現(xiàn)出的畫面起一個名字。預(yù)設(shè)：(1)看到：果園、稻田；聽到：秋蟲唱著、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩；聞到：果子的甜香；想到：種油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻、稻谷成熟。(2)畫面名字：“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。2.同桌交流：選擇自己喜歡的一幅畫面，先朗讀，再用自己的話描述畫面，最后交流自己的感受。預(yù)設(shè)：(1)我朗讀的是“果園飄香”的畫面。金秋時節(jié)，各種水果都成熟了，紅紅的蘋果、黃澄澄的梨紅彤彤的棗……果實掛滿了枝頭甚是惹人喜愛伴著雨水的滋潤散發(fā)著誘人的果香，漫步在果園里光聞著這味道就能讓人陶醉了在果園里深吸一口氣從鼻子到喉嚨里都充滿了濃濃的瓜果香味，就好像你在吃著瓜果一樣。我感受到了秋天的美好，豐收的喜悅和人們的幸福。(2)我朗讀的是“種菜栽稻”的畫面。春天，我們種的油菜開花了，遍地都是油菜花，整片地黃黃的。我快步走到蒲公英旁輕地摘下一朵毛茸茸的小球小心翼翼地拿著它，走到?jīng)]有生長蒲公英的地方我希望這塊土地也能長出成群的蒲公英我輕輕一吹一個個白色的小降落傘帶著

小小的種子慢悠悠地飄了起來，飄啊飄，有的飛到了土里，有的飄到了草叢里。收了油菜，我們栽上了水稻，等到稻谷成熟的時候色下的稻田像一塊被月光鍍亮的銀毯美麗極了。從中我感受到人們的辛勤勞作，感受到豐收在望的喜悅。3.第6自然段多處運用比喻等修辭方法，找出這樣的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。預(yù)設(shè)：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”這句話運用了擬人、比喻的修辭方法生動形象地寫出了月夜里的稻田的樣子“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地及給人的感覺。讓我們更深刻地感受到田間的安靜與美麗，體會到“我”的快樂與幸福。“秋蟲唱著夜鳥拍打著翅膀魚兒躍出水面潑剌聲里銀光一閃……”這句話運用了擬人的修辭方法，表達(dá)了此時作者愉快的心情。“溝水汩汩，很滿意地響著?！边@句話也運用了擬人的修辭方法，寫出了豐收在即，“我”無比喜悅?；顒?想象“月亮牽星”圖過渡“我”和阿媽不止一次走月亮不知走過了多少地方么月亮的過程中“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8、9自然段，思考并回答問題。這兩個自然段寫了哪些內(nèi)容？主要運用了哪些修辭方法？表達(dá)了作者怎樣的情感？(1)學(xué)生自由讀最后兩個自然段。(2)指名讀，看誰讀得富有感情。(3)默讀這一部分，完成練習(xí)。(4)集體交流。預(yù)設(shè)：這兩個自然段總結(jié)全文，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間的親情。“走過月光閃閃的溪岸走過石拱橋走過月影團(tuán)團(tuán)的果園走過莊稼地和菜地……”這句話用排比的修辭方法寫了“我”和阿媽走過的地方人在腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出一幅幅田園月夜圖，想象出一路的美景能感受到真真切切的情溫暖人心的愛。抒發(fā)了“我”和阿媽走月亮?xí)r的溫馨、甜美?！鞍?，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星也在天上走著走著……”這句話采用了比喻的修辭方法把“我”比作“小星星”把“月亮”比作“媽媽”，突出了“我”和阿媽之間濃濃的親情，讓人回味無窮。

小結(jié)：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……的連用構(gòu)成了排比詳細(xì)描寫了“我”和阿媽走月亮?xí)r走過的地方體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗，表達(dá)了作者對走月亮的喜愛之情。板書：家鄉(xiāng)月亮美如畫，濃濃親情記心田)設(shè)計意圖“邊讀邊想象畫面受自然之美是本單元的語文要素過調(diào)動學(xué)生的多重感官想象課文中描寫的畫面、聲音和味道。以多種形式的朗讀為依托，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，豐盈學(xué)生的情感體驗。板塊三

整體回顧，升華感情“啊我和阿媽走月亮”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)什么作用？你感受到了作者要表達(dá)的是什么思想感情呢？預(yù)設(shè)：這句話是全文的行文線索“我”和阿媽一起走過的這些地方很自然地串聯(lián)了起來使文章條理清晰，層次分明這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)說明“我”和阿媽每到一個地方，都感覺到那里的景色太美了都感覺到很愉快這樣寫使情感的表達(dá)更加強烈充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步的幸福和喜悅之情。設(shè)計意圖回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，以及我”的幸福與快樂。板塊四

讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道月光下的點蒼山和洱海是非常美麗的那么請你回憶一下你在什么時候，在哪些地方見過月亮呢？又和誰在一起做過什么呢？預(yù)設(shè)1：去年的中秋節(jié)，我爸爸媽媽一起在人民公園里賞月亮，邊觀賞月亮邊吃月餅。爸爸還給我講了“嫦娥奔月”的故事呢！預(yù)設(shè)2：有一次我晚上睡不，走到窗邊，透過窗子，看到圓圓的月亮掛在空中。月光灑在小區(qū)里的湖面上，白白的，十分美麗。我還聯(lián)想到了李白的《靜夜思》……2.即興小練筆，仿照課文第6自然段，寫寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。點撥：回憶自己看到月亮的時候，看到、聽到、聞到、想到了什么？仿照6自然段，嘗試從不同角

度(看、聽、聞、…)寫一寫自己在月光下看到的景象。寫的時候要交代清楚時間是晚上，字里行間提到的都是月下特有的景物讓人一看就明白你是在寫晚上月下的事情可適當(dāng)運用排比比喻、擬人等修辭方法，使描繪的景物更加鮮活，富有感染力。描寫時可以邊寫景邊抒情，也可以先寫景然后抒情，把情融于景物之中，這樣情與景自然交融，就能寫出好文章。3.學(xué)生完成小練筆。預(yù)設(shè)：(1)記得那一次，我們一家人去草原旅游。夜幕低垂，我走出蒙古包，天上銀輝潑灑。我躺在草地上，靜靜地聽耳畔蟲鳴，望天上明月高懸，數(shù)著星星。那里的天空，夜晚不是如墨一樣漆黑，而是透著一種幽藍(lán)色的光彩。月亮分外明亮，像是鍍了一層銀粉。這里的月亮一點兒也不孤單數(shù)閃閃爍爍的小星星與它嬉戲。白月光是我的被子，在月亮親吻了我的臉龐之后，我睡著了……(2)春天的一個夜晚，媽媽接我從舞蹈班回家。華燈初上，月亮高掛在天空中，無數(shù)的小星星笑瞇瞇地看著我和媽媽。媽媽牽著我的手，緩緩地走在月光下。媽媽問我：“明明，冷不冷？”我晃著頭，說：“不冷。”在如水的月光下，媽媽還是把她的外衣披在了我的身上。(3)那次，我和哥哥在月下捉螢火蟲的場景讓我記憶猶新。那天夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，月光皎潔，一切都像披上了一層銀紗和哥哥在月光下追逐著彼此的影子忽然看見一閃一閃的微光在空中移動。啊，是一只螢火蟲！我們驚喜極了，趕緊追了過去。螢火蟲忽高忽低、忽左忽右地飛著，似乎在跟我們玩游戲。我們緊追不舍著螢火蟲跑著笑著……雖然最后沒有捉住螢火蟲，但那夜寧靜的月色、閃閃的光、開心的追逐場景讓我至今難以忘懷。4.全班交流，師生共評。評價過程中，要特別強調(diào)這樣的表達(dá)是否讓你有畫面感。設(shè)計意圖通過“小練筆”給學(xué)生創(chuàng)造實踐語言文字的機會進(jìn)了學(xué)生對文本情感的升華體驗放了學(xué)生的表達(dá)潛能，提高了學(xué)生