2021年小學二年級美術《美麗的孔雀》教學反思(Word版)

2021年小學二年級美術《美麗的孔雀》教學反思最新版）作者：XXX編寫日期：2021年1月26日篇一】小學二年級美術《美麗的孔雀》教學反思在進行本次美術活動的時候，我本來想達到的目標是：1、學習用簡單的幾何形狀概括孔雀的外部特征。2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現(xiàn)孔雀的美麗。根據這些目標，我進行了一下琢磨，最后我依據了《綱要》，設計了此次活動。當我走進活動室進行實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對于孔雀的認識還是比較多的，孔雀開屏和孔雀未開屏時候的樣子都是認識的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡單很多了。首先，我們學習的是開屏的孔雀，我教他們在紙上面畫三個不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最后在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個活動的重難點我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是一致的，大小是一樣的。但是，在實際情況中，個別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長有短，羽毛中間的間隙也比較大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我決定我原來的教學設計可以進行這樣的調整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時，進行完整示范，邊示范的時候邊告訴小朋友羽毛的大小，長短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時候，更加可以鼓勵幼兒大膽使用不同的顏色，把孔雀裝飾的更加美麗。利用空余時間還可以向幼兒滲透一些關于孔雀的知識?？兹副旧砭褪且环N驕傲的動物，它善于與別的動物比美，但是它和別的動物都不同，它是雄孔雀比較美麗，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學中嘗試這樣方案，結果小朋友畫孔雀的速度與技巧確實比原來的教學效果好了一點，而且，更重要的是，他們對于孔雀的認識更深了。【篇二】小學二年級美術《美麗的孔雀》教學反思《美麗的孔雀》是小學二年級人教版美術下冊第七課的內容，我把改課程放在了培智學生四年級的內容里。在教學過程中，我采用的主要是發(fā)現(xiàn)型的學習方法，通過對孔雀的尾巴分析和同學們共同找到孔雀羽毛的特點：一個個小眼睛、小水滴通過大小、疏密、色彩的不同組合最終形成了孔雀身上漂亮的大尾巴。整節(jié)課上下來自己感覺到后期教學各環(huán)節(jié)較為凌亂，教學任務沒有完成。本堂課我采用的是動物園里開選美大會的方式導入，加入了不同小動物的尾巴，讓學生猜一猜，都是哪些小動物的尾巴，學生都很感興趣，這也有利于學生們在課堂一開始注意力的集中。再者認識了美麗的孔雀，利用圖片，認識了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后了解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現(xiàn)不完整。我也能深刻的感受到美術課堂的圖片教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，準備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強的針對性，特別是在孩子接觸一項新知識的初期，要準備一些有代表性的圖片，要將這些新知識充分吸收后再進行拓展教學，增加難度。其次，教學語言不夠謹慎，我的教學語言顯過于隨意，而這些在課堂中是要大力避免的，以后對于自己的每句話都應該在課前細細斟酌，老師的一言一行很可能對孩子產生很大的影響。最后，在孩子制作過程的時候要多巡視，指導學生完成操作，并留意一些比較典型的作品，這一方面可以為接下來的作業(yè)講評展示的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時作業(yè)完成的質量也是檢驗老師這節(jié)課是否有效的一個很關鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應該細化。教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)學生一些很可愛的地方，比如給他們欣賞其他同學們的孔雀作品時候，他們會很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特別有意思，我也很贊同這樣的做法，在不傷害同學自尊心的情況下我會順著同學們的想法一起來思考如何使這個小朋友的孔雀變得更美呢？當然也要引導同學們去發(fā)現(xiàn)其他同學的作品中的可取之處。通過本次教研課，暴露出了我在美術教學中的諸多問題，在今后的教學中我會不斷反思，盡快的提高自己的教學技能，補充自己的知識儲備，及時的利用聽評課活動向其他老師學習，使自己可以勝任美術教學工作?！酒啃W二年級美術《美麗的孔雀》教學反思 我覺得自己在這節(jié)課上，大概得順序還是能夠完整地上下來的，環(huán)節(jié)上也沒有太大的問題。當然，不足的地方還是很多、也有很大的問題，有些是完全出乎預設之外。首先，就是視頻展示，說到孔雀視頻，并不是很美，可是學生為了迎合老師齊聲說了“美”，確實有點“尷尬”。而且，課題揭示，黑板上有了，可是視頻上竟然忘記了。還有一個環(huán)節(jié)就是：構圖問題。本來是應該重點地講講、版面構圖等等。可是直到學生開始畫得時候才發(fā)現(xiàn)忘記講了，后來的補救措施只能大聲地提醒學生“構圖飽滿”。并且在作業(yè)提示的時候沒有讓學生念，老師自己念了一遍，效果