高中語文蘇教版《短篇小說選讀》綜合內容與測試 校賽得獎

單元考點鏈接小說閱讀的開放探究題小說閱讀的開放探究題是針對課文中的某些觀點、寫法等具有開放性的方面提出問題，引導學生探究和思考，激發(fā)學生的閱讀興趣。一、命題角度小說閱讀的開放探究題一般考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解。二、考查形式1．設題情境緊扣文本要求考生結合全文來闡釋，聯(lián)系自身實際來闡述。此時考生不能游離文本內涵憑自己固有的知識隨意肯定或否定，必須根據(jù)文本所提供的有關信息，有所發(fā)現(xiàn)。2．設題角度的多樣性有對小說人物形象的多維解讀，有對人物安排的匠心的思考，有對小說結構特色的探討，有對重要情節(jié)作用的思辨。3．設題內容的開放性要求考生“多元思維，適度開放”，允許考生有不同的表述，只要扣住題干要求，言之成理即可。對素質較好的學生來說，這是展示才華、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的極佳平臺，具有極大的鼓舞作用。答案的不確定性，對考生有較大的挑戰(zhàn)。三、常見題型及答題思路設題角度常見題型答題要素擬題①你覺得這個題目好嗎②這個題目能否用××來替代③文章以××為題目有多重考慮，請你結合文章來談談這個題目是文章的線索，或具有制造懸念、雙關的作用這個題目有助于突出人物的××形象這個題目有助于突出文章的××主題結構①這篇文章的結尾這樣處理是否合理這個結尾水到渠成這個結尾升華了××的主題這個結尾很好地展現(xiàn)了人物的××形象②有人認為，應該把××刪去，你覺得呢③作者在這里設置××情節(jié)，有何意圖這個情節(jié)能很好地表現(xiàn)人物的××形象這個情節(jié)為下文描寫××作了鋪墊這個情節(jié)(結尾)突出了××主題選材①你覺得這篇文章的主人公應該是誰某人是線索寫別人都是為了襯托他的××主題是通過他來展現(xiàn)的②文章將××環(huán)境作為事件的背景，談談此背景在該文中的作用闡述背景，指出特定的背景才能展現(xiàn)人物的××形象，并說明以我們現(xiàn)在的眼光去看要注意的問題③這篇文章的選材有何特點，請結合文章來談談選材如果是普通小事，那就是以小見大表現(xiàn)主題；如果是重大事件，那就是緊跟時代。然后指出不管是小事還是重大事件都很好地表現(xiàn)了主題社會影響①主人公的××品質，對你有何啟發(fā)主人公身上有哪些美好的品質，這種品質對現(xiàn)實(我)有什么好的作用②文章的這句××話給你什么啟示？結合全文，談談你的感受這句話是什么意思，文章中是如何敘述的，讓我產生××的感觸③這篇文章是否具有現(xiàn)實性(概括性)能否在現(xiàn)實中找出依據(jù)，若有就具有現(xiàn)實性創(chuàng)新角度①對于文中××觀點，你是否同意？你是怎么看的②對于文章的主題，有人認為××，有人認為××。你怎么看③學了本文后，你對××是否有了新認識表明觀點，說明這樣的理由(文本是怎么說的)，現(xiàn)實是怎樣的，再次點明結論：××在文章中是怎樣的，這個讓我重新認識了××閱讀下面的文字，完成題目。鞋劉慶邦有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西?！薄罢l要他的東西，我不要！”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝。”妹妹跟過來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包袱放進箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時，守明才關了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了?！昂线m嗎？”那個人說合適是合適，就是有點緊?！按┑拇螖?shù)多了就合適了?！蹦莻€人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。“你疼我也疼。”那個人問她哪里疼。“我心疼?！蹦莻€人就笑了，說：“那我給你揉揉吧！”她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對象，要是沒對象的話，不知喜歡什么樣的……有一天，家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是舍不得離開您！”媒人遞來消息，說那個人要外出當工人。守明一聽有些犯愣，這真應了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還，她一定得送給那個人一點東西，讓那個人念著她，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。那個人外出的日期定下來了，托媒人傳話，向她約會，她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去，她不讓。守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么！臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。守明的設想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親。怎么會是母親呢！在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。后記：我在農村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。(有刪改)文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查鑒賞文學作品的藝術技巧。本題設置比較開放，言之成理即可。兩種觀點肯定其中任何一種都可以，“后記”的作用，可以說是寫作說明，也可以說是小說的有機組成部分，結合文本從上述不同角度具體分析即可。但注意都要從小說的內容、形式主題(形象塑造)等方面結合全文來分析?！敬鸢浮?觀點一)“后記”是獨立于小說外的寫作說明。①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關系，兩者是各自獨立的文本；②從內容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；