2023年七年級下冊地理教學(xué)工作總結(jié)

第8頁共8頁2023年?七年級下冊?地理教學(xué)工?作總結(jié)作?為一名剛從?事教師工作?的新教師，?在新課程改?革的學(xué)習(xí)和?七年級地理?教學(xué)實踐的?交互過程中?，我本著“?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?熱心教育，?”的想法來?工作，初?一年級使用?的是義務(wù)教?育湘教版的?教材。新課?改為學(xué)校的?發(fā)展增添了?一份保障，?注入了一份?活力。同時?，也給我們?教師帶來嚴(yán)?峻的挑戰(zhàn)和?發(fā)展的機遇?。在此就本?人的初一地?理教學(xué)工作?談?wù)勛约旱?體會與思考?。一、經(jīng)?驗與體會?《地理課程?標(biāo)準(zhǔn)》的基?本理念是學(xué)?習(xí)對生活有?用的地理;?學(xué)習(xí)對終身?發(fā)展有用的?地理;改變?地理學(xué)習(xí)方?式;構(gòu)建開?放式地理課?程;構(gòu)建基?于現(xiàn)代信息?技術(shù)的地理?課程;建立?學(xué)習(xí)結(jié)果與?學(xué)習(xí)過程并?重的評價機?制。在這基?本理念的指?導(dǎo)下，我在?教學(xué)方法和?評價學(xué)生方?面反復(fù)摸索?，得出如下?體會:1?、深挖教材?內(nèi)涵，靈活?運用教法。?教無定法?，應(yīng)“以學(xué)?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)對象采?取靈活多樣?的教學(xué)方法?。我在備課?時認(rèn)真鉆研?教材，熟悉?課程標(biāo)準(zhǔn)后?，再換個角?度想，如果?我是學(xué)生我?喜歡以什么?樣的方式來?學(xué)習(xí)新內(nèi)容?。想出幾個?方案，在課?堂上針對學(xué)?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如:在學(xué)習(xí)?《世界氣候?類型》時，?在氣氛活躍?的班級讓學(xué)?生自己看圖?填表，然后?小組討論，?最后在全班?對填錯較多?的部分共同?分析錯誤的?原因;在氣?氛較為沉悶?的班級，采?取了游戲的?方式，把整?個班級當(dāng)成?了亞歐大陸?，定講臺為?北方，各小?組討論“應(yīng)?該處于什么?樣的氣候類?型，___??”地理?課程目標(biāo)中?，在情感態(tài)?度價值觀的?目標(biāo)上，要?培養(yǎng)學(xué)生對?地理的好奇?心和學(xué)習(xí)地?理的興趣。?這就需要在?選擇教法時?，應(yīng)根據(jù)學(xué)?生心理發(fā)展?規(guī)律，聯(lián)系?實際，引導(dǎo)?學(xué)生從現(xiàn)實?生活的經(jīng)歷?與體驗出發(fā)?，喚起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，不能強迫?施教。而喚?起學(xué)生興趣?的最好辦法?就是用游戲?的方式進行?教育。在新?教材第一章?的第一節(jié)《?地球和地球?儀》的內(nèi)容?中講到了經(jīng)?緯線和經(jīng)緯?網(wǎng)定位的知?識，而這部?分知識學(xué)生?在小學(xué)沒有?接觸過，加?上學(xué)生的空?間思維能力?不強，知識?沒有較強的?遞進性，學(xué)?生學(xué)起來較?為困難。我?采取了講授?法和活動法?學(xué)習(xí)經(jīng)緯線?效果都不是?特別突出。?于是講完這?些內(nèi)容之后?，上了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)?課，采取游?戲和競賽的?方式，在室?外上課。讓?學(xué)生以小組?合作的方式?，自己定方?向建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確定?自己所在的?位置，再在?操場上畫好?的幾個經(jīng)緯?網(wǎng)地圖上真?正地實踐一?下。學(xué)生“?玩中練”“?玩中學(xué)”得?興奮極了。?不僅激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)地?理的興趣和?積極性，還?增強了學(xué)生?的自信。大?部分學(xué)生終?于因此弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)，?收獲不小。?教法選擇?的好，不僅?可以增強學(xué)?生的學(xué)習(xí)地?理的興趣，?還可以促進?學(xué)生的發(fā)展?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力是新課程?改革中的一?個重要任務(wù)?。學(xué)生的創(chuàng)?新思維都是?在教師為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)的各?種情境中迸?射的。如:?在《降水和?降水的分布?》一課中，?關(guān)于降水的?季節(jié)分配的?教學(xué)，我是?這樣設(shè)計的?:學(xué)生四人?為一組，每?組給___?個試管，作?為一年中的?___個月?，再給一瓶?紅顏色的水?，讓學(xué)生自?己設(shè)計世界?任何地區(qū)可?能的一年的?降水量，將?水注入到試?管里，展示?并說明該地?區(qū)的降水季?節(jié)分配的狀?況，然后在?繪制成圖。?這就給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一種自?由、寬松、?平等、民主?的課堂氛圍?，鼓勵學(xué)生?勇于創(chuàng)新，?發(fā)展學(xué)生的?求異思維，?促使他們生?動、活潑、?自主的學(xué)習(xí)?發(fā)展。2?、過程與結(jié)?果并重，運?用鼓勵性評?價地理新?課程標(biāo)準(zhǔn)要?求建立學(xué)習(xí)?結(jié)果與學(xué)習(xí)?過程并重的?評價機制。?強化評價的?診斷和發(fā)展?功能，弱化?評價的甄別?和選拔功能?。為了實現(xiàn)?評價目標(biāo)的?多元化，（?范本）評價?手段的多樣?化，形成性?評價和終結(jié)?性評價并舉?，定性評價?和定量評價?結(jié)合，本學(xué)?期我校的地?理學(xué)科從下?列三個方面?對學(xué)生進行?評價(以初?一為例):?學(xué)生課堂表?現(xiàn)占___?%，(包括?:課堂紀(jì)律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學(xué)期?末，教師根?據(jù)上述四項?為每個學(xué)生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學(xué)生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，還應(yīng)?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?，也要__?_實踐活動?中表現(xiàn)出來?的學(xué)生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標(biāo)是?促進學(xué)生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標(biāo)準(zhǔn)中也?提倡運用“?鼓勵性”的?評價機制。?在教學(xué)過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法不失時?機地給不同?層次的學(xué)生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚，使學(xué)?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)動機，誘?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，進而使其?積極主動的?學(xué)習(xí)。如?果教師給學(xué)?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進?的目標(biāo)，進?而達到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學(xué)生?的主動性，?激勵、鞭策?學(xué)生完成目?標(biāo)。使學(xué)生?的學(xué)習(xí)變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學(xué)習(xí)?過程。如:?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學(xué)生設(shè)計一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學(xué)生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學(xué)習(xí)研究三?大___。?上課時采取?了分組競賽?的方式，學(xué)?生熱情高漲?。當(dāng)提問泉?州有哪些_?__建筑景?點時，搶到?此問的學(xué)生?竟然回答出?了十多處。?因此良好的?評價氛圍，?真正地激發(fā)?了學(xué)生主動?參與的積極?性，鼓勵性?的評價機制?激活了地理?的課堂教學(xué)?。七年級?下冊地理教?學(xué)工作總結(jié)?范文二在?我們學(xué)校，?初一、初二?年段均參加?了新的課程?改革，使用?的是義務(wù)教?育課程標(biāo)準(zhǔn)?實驗教材。?新課改為學(xué)?校的發(fā)展增?添了一份保?障，注入了?一份活力。?同時，也給?我們教師帶?來嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)展的?機遇。作為?一名剛從事?教師工作的?新教師，在?新課程改革?的學(xué)習(xí)和七?年級地理教?學(xué)實踐的交?互過程中，?我本著“認(rèn)?真學(xué)習(xí)，熱?心教育，邊?學(xué)邊教”的?想法來工作?，在此就本?人的初一地?理教學(xué)工作?談?wù)勛约旱?體會與思考?。一、經(jīng)?驗與體會?《地理課程?標(biāo)準(zhǔn)》的基?本理念是學(xué)?習(xí)對生活有?用的地理;?學(xué)習(xí)對終身?發(fā)展有用的?地理;改變?地理學(xué)習(xí)方?式;構(gòu)建開?放式地理課?程;構(gòu)建基?于現(xiàn)代信息?技術(shù)的地理?課程;建立?學(xué)習(xí)結(jié)果與?學(xué)習(xí)過程并?重的評價機?制。在這基?本理念的指?導(dǎo)下，我在?教學(xué)方法和?評價學(xué)生方?面反復(fù)摸索?，得出如下?體會:1?、深挖教材?內(nèi)涵，靈活?運用教法。?教無定法?，應(yīng)“以學(xué)?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)對象采?取靈活多樣?的教學(xué)方法?。我在備課?時認(rèn)真鉆研?教材，熟悉?課程標(biāo)準(zhǔn)后?，再換個角?度想，如果?我是學(xué)生我?喜歡以什么?樣的方式來?學(xué)習(xí)新內(nèi)容?。想出幾個?方案，在課?堂上針對學(xué)?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如:在學(xué)習(xí)?《世界氣候?類型》時，?在氣氛活躍?的班級讓學(xué)?生自己看圖?填表，然后?小組討論，?最后在全班?對填錯較多?的部分共同?分析錯誤的?原因;在氣?氛較為沉悶?的班級，采?取了游戲的?方式，把整?個班級當(dāng)成?了亞歐大陸?，定講臺為?北方，各小?組討論“應(yīng)?該處于什么?樣的氣候類?型，___??”地理?課程目標(biāo)中?，在情感態(tài)?度價值觀的?目標(biāo)上，要?培養(yǎng)學(xué)生對?地理的好奇?心和學(xué)習(xí)地?理的興趣。?這就需要在?選擇教法時?，應(yīng)根據(jù)學(xué)?生心理發(fā)展?規(guī)律，聯(lián)系?實際，引導(dǎo)?學(xué)生從現(xiàn)實?生活的經(jīng)歷?與體驗出發(fā)?，喚起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，不能強迫?施教。而喚?起學(xué)生興趣?的最好辦法?就是用游戲?的方式進行?教育。在新?教材第一章?的第一節(jié)《?地球和地球?儀》的內(nèi)容?中講到了經(jīng)?緯線和經(jīng)緯?網(wǎng)定位的知?識，而這部?分知識學(xué)生?在小學(xué)沒有?接觸過，加?上學(xué)生的空?間思維能力?不強，知識?沒有較強的?遞進性，學(xué)?生學(xué)起來較?為困難。我?采取了講授?法和活動法?學(xué)習(xí)經(jīng)緯線?效果都不是?特別突出。?于是講完這?些內(nèi)容之后?，上了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)?課，采取游?戲和競賽的?方式，在室?外上課。讓?學(xué)生以小組?合作的方式?，自己定方?向建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確定?自己所在的?位置，再在?操場上畫好?的幾個經(jīng)緯?網(wǎng)地圖上真?正地實踐一?下。學(xué)生“?玩中練”“?玩中學(xué)”得?興奮極了。?不僅激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)地?理的興趣和?積極性，還?增強了學(xué)生?的自信。大?部分學(xué)生終?于因此弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)，?收獲不小。?教法選擇?的好，不僅?可以增強學(xué)?生的學(xué)習(xí)地?理的興趣，?還可以促進?學(xué)生的發(fā)展?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力是新課程?改革中的一?個重要任務(wù)?。學(xué)生的創(chuàng)?新思維都是?在教師為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)的各?種情境中迸?射的。如:?在《降水和?降水的分布?》一課中，?關(guān)于降水的?季節(jié)分配的?教學(xué)，我是?這樣設(shè)計的?:學(xué)生四人?為一組，每?組給___?個試管，作?為一年中的?___個月?，再給一瓶?紅顏色的水?，讓學(xué)生自?己設(shè)計世界?任何地區(qū)可?能的一年的?降水量，將?水注入到試?管里，展示?并說明該地?區(qū)的降水季?節(jié)分配的狀?況，然后在?繪制成圖。?這就給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一種自?由、寬松、?平等、民主?的課堂氛圍?，鼓勵學(xué)生?勇于創(chuàng)新，?發(fā)展學(xué)生的?求異思維，?促使他們生?動、活潑、?自主的學(xué)習(xí)?發(fā)展。2?、過程與結(jié)?果并重，運?用鼓勵性評?價地理新?課程標(biāo)準(zhǔn)要?求建立學(xué)習(xí)?結(jié)果與學(xué)習(xí)?過程并重的?評價機制。?強化評價的?診斷和發(fā)展?功能，弱化?評價的甄別?和選拔功能?。為了實現(xiàn)?評價目標(biāo)的?多元化，（?范本）評價?手段的多樣?化，形成性?評價和終結(jié)?性評價并舉?，定性評價?和定量評價?結(jié)合，本學(xué)?期我校的地?理學(xué)科從下?列三個方面?對學(xué)生進行?評價(以初?一為例):?學(xué)生課堂表?現(xiàn)占___?%，(包括?:課堂紀(jì)律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學(xué)期?末，教師根?據(jù)上述四項?為每個學(xué)生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學(xué)生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，還應(yīng)?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?，也要__?_實踐活動?中表現(xiàn)出來?的學(xué)生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標(biāo)是?促進學(xué)生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標(biāo)準(zhǔn)中也?提倡運用“?鼓勵性”的?評價機制。?在教學(xué)過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法不失時?機地給不同?層次的學(xué)生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚，使學(xué)?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)動機，誘?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，進而使其?積極主動的?學(xué)習(xí)。如:?《我們需要?潔凈的大氣?》一課，將?全班分成四?組，每組給?一個污染空?氣的案例分?析，請同學(xué)?想辦法還大?氣以潔凈。?學(xué)生分析討?論氣氛熱烈?，暢談時集?思廣益、暢?所欲言。有?的說:給汽?車換太陽能?為動力的、?電池的、風(fēng)?能的、天然?氣的，甚至?還有特殊飲?料的;有的?說:給所有?冒煙的地方?設(shè)計一個空?氣凈化裝置?，安在排煙?排氣口處;?有的說:農(nóng)?村的秸稈用?做制沼氣、?造紙、手工?藝品、埋在?地下肥田???學(xué)生答案?不勝其數(shù)，?就連平時默?默無聞的學(xué)?生都踴躍回?答了。如?果教師給學(xué)?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進?的目標(biāo)，進?而達到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學(xué)生?的主動性，?激勵、鞭策?學(xué)生完成目?標(biāo)。使學(xué)生?的學(xué)習(xí)變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學(xué)習(xí)?過程。如:?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學(xué)生設(shè)計一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學(xué)生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學(xué)習(xí)研究三?大___。?上課時采取?了分組競賽?的方式，學(xué)?生熱情高漲?。當(dāng)提問泉?州有哪些_?__建筑景?點時，搶到?此問的學(xué)生?竟然回答出?了十多處。?因此良好的?評價氛圍，?真正地激發(fā)?了學(xué)生主動?參與的積極?性，鼓勵性?的評價機制?激活了地理?的課堂教學(xué)?。七年級?下冊地理教?學(xué)工作總結(jié)?范文三本?學(xué)期我擔(dān)任?了七個班的?地理教學(xué)工?作，任務(wù)艱?巨，在與諸?位地理教師?的合作下，?明確職責(zé)，?按教學(xué)計劃?腳踏實地的?工作，各項?教學(xué)活動逐?步落實，現(xiàn)?將一學(xué)期的?具體工作總?結(jié)如下:?一、積極參?加業(yè)務(wù)、理?論學(xué)習(xí)、促?進觀念轉(zhuǎn)變?根據(jù)學(xué)校?的總體教學(xué)?計劃，我與?備課