英國(guó)職業(yè)教育

英國(guó)職業(yè)教育——資格證書(shū)制度英國(guó)的教育制度國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（NVQ）小學(xué)階段5~13歲基礎(chǔ)教育1~2年的必修+選修課程&初、中級(jí)GNVQGCSE&GNVQ

大學(xué)&NVQ4高等教育A-Level&GNVQ2年的必修+選修課程&高級(jí)GNVQHA-LEVELGNVQ高級(jí)學(xué)士學(xué)位NVQ4級(jí)碩士學(xué)位NVQ5級(jí)研究碩士英格蘭倫敦的蔡斯巷小學(xué)埃塞克斯中學(xué)（GCSE&GNVQ）倫敦羅杰摩根足球?qū)W校博比.查爾頓足球?qū)W校曼聯(lián)足球?qū)W(NVQ)羅馬天主教小學(xué)羅馬天主教學(xué)（GCSE&GNVQ）埃弗頓足球?qū)W校(NVQ)英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度職業(yè)資格證書(shū)制度的歷程和作用1國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（NVQ）2普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（GNVQ）3資格證書(shū)制度經(jīng)驗(yàn)與啟示4英國(guó)職業(yè)教育——職業(yè)資格證書(shū)歷程和作用賈曦萌07號(hào)職業(yè)資格證書(shū)制度的發(fā)展歷程1.英國(guó)是開(kāi)展職業(yè)教育最早的國(guó)家之一，早在1921年英國(guó)對(duì)職業(yè)教育就開(kāi)始實(shí)行國(guó)家資格證書(shū)制度。第一次世界大戰(zhàn)刺激了英國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。其中一個(gè)重要的標(biāo)志就是國(guó)家職業(yè)資格制度的實(shí)施.2.1921年首先在機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵤?，后?lái)逐漸擴(kuò)展到電力工程、化學(xué)、建筑、造船、紡織、商業(yè)等領(lǐng)域。證書(shū)的鑒定、發(fā)放主要由各行業(yè)協(xié)會(huì)以及行會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體來(lái)承擔(dān)。但長(zhǎng)期以來(lái)存在證出多門(mén)，互不相干，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范化管理機(jī)制。3.英國(guó)從上世紀(jì)70年代末期，發(fā)表了一系列白皮書(shū)和文件，來(lái)推動(dòng)和完善職業(yè)資格證書(shū)制度。4.1981年，保守黨政府就發(fā)表了題為“一個(gè)新的培訓(xùn)動(dòng)議：行動(dòng)方案”。5.1985年英國(guó)政府專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)工作小組，對(duì)職業(yè)教育的狀況進(jìn)行分析研究，并頒發(fā)了“年輕人的教育和培訓(xùn)”白皮書(shū)，提出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于就業(yè)、上崗、培訓(xùn)以及人員的使用都要有一套通用、統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)。6.1986年發(fā)表了《英格蘭和威爾士職業(yè)教育資格回顧》的最后報(bào)告和題為“共同工作：教育和培訓(xùn)”白皮書(shū)。7.1988年12月，政府發(fā)表了“九十年代的就業(yè)”白皮書(shū)。9.1991年的5月教育科學(xué)部和就業(yè)部聯(lián)合推出的題目是“為了21世紀(jì)的教育和培訓(xùn)”。10.1992年9月，英國(guó)又推出了“普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)”。11.1994年5月，英國(guó)政府又頒布了“競(jìng)爭(zhēng)—幫助商業(yè)獲勝”白皮書(shū)。8.1989年，英國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)大會(huì)發(fā)表的“技能2000”和英國(guó)工業(yè)聯(lián)盟發(fā)表的“職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)要點(diǎn)”表明，職業(yè)教育和培訓(xùn)的現(xiàn)代化以及建立清楚明確的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是英國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)資格證書(shū)制度的組織和管理機(jī)制1.教育與技能部2.資格和課程委員會(huì)3.產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)4.證書(shū)機(jī)構(gòu)5.教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)6.職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)7.鑒定站（一）英國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系（二）英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)的管理體系職業(yè)資格證書(shū)制度的作用作用1作用2作用3有助于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)青年人就業(yè)促進(jìn)了英國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展加快了英國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的步伐

英國(guó)通過(guò)推行普通職業(yè)資格證書(shū)制度來(lái)推行能力本位教育，將生涯教育的思想滲透于教育體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心能力培養(yǎng)。資格與課程委員會(huì)授權(quán)產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和證書(shū)機(jī)構(gòu)對(duì)核心能力進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和試題設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)資格與課程委員會(huì)的鑒定委員會(huì)批準(zhǔn)，確定和形成國(guó)家核心能力標(biāo)準(zhǔn)。

英國(guó)統(tǒng)一的、開(kāi)放的職業(yè)資格證書(shū)體系，能夠全面提高勞動(dòng)者的個(gè)人素質(zhì)和技能，為勞動(dòng)者的就業(yè)、再就業(yè)和再培訓(xùn)提供了一條簡(jiǎn)捷的途徑，使勞動(dòng)者所學(xué)的能力適應(yīng)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。

目前，在英國(guó)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)每年約有400萬(wàn)人參加培訓(xùn)，其中約20%為16歲以上完成11年義務(wù)教育學(xué)業(yè)的學(xué)生，80%是25歲以上到繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行“充電”的人。參加英國(guó)多科技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的人更是每年成倍遞增。20世紀(jì)80年代以來(lái)，牛津等大學(xué)的多科技術(shù)學(xué)院系科數(shù)目增加了一倍，全日制學(xué)生人數(shù)幾乎增加了3倍。根據(jù)1992年的《高等教育法》，英國(guó)多科技術(shù)學(xué)院全部升格為大學(xué)。由于多科技術(shù)學(xué)院既開(kāi)設(shè)證書(shū)和文憑課程，同時(shí)設(shè)置學(xué)位課程等，具有極大的靈活性，大大增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。

英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)和勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，也從體制和制度上，成為有力的指揮棒，改變了英國(guó)原來(lái)傳統(tǒng)的教育制度脫離生產(chǎn)實(shí)際、只崇尚學(xué)歷文憑而輕視職業(yè)教育和培訓(xùn)的傾向，從而改變了由于勞動(dòng)者和技術(shù)人才素質(zhì)不高而嚴(yán)重影響英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。

英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施，比較充分的體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)界的參與，促進(jìn)了教育培訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，使教育和培訓(xùn)制度能不斷地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及市場(chǎng)和就業(yè)方式的變化，在相當(dāng)程度上滿足了企業(yè)對(duì)高質(zhì)量勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需要，以及廣大學(xué)習(xí)者對(duì)教育多樣化的需求英國(guó)職業(yè)教育——國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)雷賀楠10號(hào)提出因素建立國(guó)家統(tǒng)一的資格證書(shū)制度

長(zhǎng)期以來(lái)，各種證書(shū)主導(dǎo)了英國(guó)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，但全國(guó)缺乏一個(gè)完整的、統(tǒng)一的國(guó)家證書(shū)認(rèn)證體系。英國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩，勞動(dòng)力技術(shù)水平低下

國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)巨大動(dòng)力均來(lái)自于對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資促進(jìn)教育培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合促使教育和培訓(xùn)制度適應(yīng)技術(shù)、市場(chǎng)和就業(yè)方式的不斷變化，滿足企業(yè)和雇主對(duì)高質(zhì)量勞動(dòng)力的需要。新職業(yè)主義思潮的影響為成功的未來(lái)而開(kāi)發(fā)技能，并建立和推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的提出背景國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的五個(gè)等級(jí)4具有在廣泛領(lǐng)域里從事復(fù)雜或?qū)I(yè)性工作的能力。3具有在較為廣泛的領(lǐng)域里從事多種復(fù)雜工作的能力.2具有在不同的環(huán)境中從事較為復(fù)雜的工作的能力。1具有在一定范圍內(nèi)從事常規(guī)的、可預(yù)測(cè)的工作的能力。5級(jí)高級(jí)工程師4級(jí)工程師3級(jí)技工2級(jí)熟練工1級(jí)半熟練工5具有在廣泛的、通常是不可預(yù)見(jiàn)的領(lǐng)域里從事涉及范圍相當(dāng)廣的基礎(chǔ)原理和復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)用的工作能力.國(guó)家職業(yè)資格的評(píng)估制定計(jì)劃收集和判斷證據(jù)確定評(píng)估方法記錄評(píng)估結(jié)果提供反饋國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的優(yōu)點(diǎn)

以能力為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)體系，促使能力標(biāo)準(zhǔn)具體化優(yōu)點(diǎn)1優(yōu)點(diǎn)2以工作現(xiàn)場(chǎng)考核為依據(jù)，促使考核公平和公開(kāi)以證書(shū)質(zhì)量管理為生命優(yōu)點(diǎn)3國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的不足

主要針對(duì)具體的崗位，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在崗位之間的遷移比較困難這一制度忽視了學(xué)生普適性能力的培養(yǎng)很明顯地將普通教育與職業(yè)基礎(chǔ)教育分開(kāi)缺點(diǎn)AB英國(guó)職業(yè)教育——普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)賈思麒06普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度提出的背景1.后福特主義教育思潮的影響

近20年來(lái)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)作出重大調(diào)整，從福特主義走向后福特主義。職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)不同類(lèi)型的、具有較為全面的技術(shù)、對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和原理有所了解、有較強(qiáng)適應(yīng)能力、多方面發(fā)展的青年工人，從而使人不斷適應(yīng)新的職業(yè)秩序和現(xiàn)代企業(yè)文化。2.國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的建立

針對(duì)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度實(shí)施中存在的問(wèn)題，1992年英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格委員會(huì)正式出臺(tái)了普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。普通國(guó)家職業(yè)資格設(shè)立的目的是提供青年人更多地了解相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

它由若干個(gè)必修單元和若干個(gè)選修單元以及若干個(gè)附加單元構(gòu)成。普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)共分三個(gè)級(jí)別，即基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)水平的級(jí)別。

1992~1999年有189000名學(xué)生注冊(cè)，涉及2000所學(xué)校。2002年6月，66000多人參加了中級(jí)普通國(guó)家職業(yè)資格課程的學(xué)習(xí)，參加初級(jí)普通國(guó)家職業(yè)資格課程學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到14500多人1.閑暇和旅游2.制造業(yè)3.保健和社會(huì)護(hù)理4.商業(yè)5.藝術(shù)和設(shè)計(jì)6.科學(xué)7.工程、技術(shù)8.建筑9.傳媒、交際、表演10.財(cái)政服務(wù)11.報(bào)館業(yè)與餐飲業(yè)12.管理13.零售業(yè)14.科學(xué)GNVQ和NVQ學(xué)術(shù)證書(shū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系NVQ5級(jí)碩士學(xué)位NVQ4級(jí)學(xué)士學(xué)位NVQ3級(jí)GNVQ高級(jí)A-LevelNVQ2級(jí)GNVQ中級(jí)GCSEA*~C級(jí)NVQ1級(jí)GNVQ初級(jí)GCSED~G級(jí)GNVQ和NVQ的比較項(xiàng)目NVQGNVQ學(xué)習(xí)場(chǎng)所工作崗位為主全日制為主職業(yè)范圍約有400個(gè)職業(yè)職業(yè)非確定性標(biāo)準(zhǔn)要求核心技能+專(zhuān)業(yè)技能核心技能為主輔以專(zhuān)業(yè)技能考核內(nèi)容實(shí)際操作為主基本操作與深層知識(shí)考核方式工作現(xiàn)場(chǎng)操作為主學(xué)校考試普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的基本框架必修職業(yè)+選修職業(yè)+核心技能能力為本位+普適性職業(yè)能力入學(xué)前知道+引導(dǎo)+行動(dòng)計(jì)劃最初診斷+形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)課程支持評(píng)估

普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的框架具體上由學(xué)習(xí)、課程、支持、評(píng)估四個(gè)部分組成。普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的優(yōu)點(diǎn)與不足優(yōu)點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)1優(yōu)點(diǎn)2可以使青少年得到全面的發(fā)展使學(xué)生在國(guó)家職業(yè)資格的基礎(chǔ)上向高層次的資格發(fā)展，提供廣泛的就業(yè)準(zhǔn)備，也包括為接受高等教育做好準(zhǔn)備缺點(diǎn)1.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不確定性2.通過(guò)率不高3.社會(huì)的實(shí)際認(rèn)可程度低英國(guó)職業(yè)教育——職業(yè)資格證書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和啟示劉歡12號(hào)英國(guó)的基本經(jīng)驗(yàn)1

依法治教是職業(yè)教育實(shí)施資格證書(shū)制度的保證2

緊跟科技發(fā)展,滿足雇主需求，促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合3以學(xué)生能力為本位、注重課程的實(shí)用性4加強(qiáng)職業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的管理，重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的現(xiàn)狀（一）

在我國(guó)，按照從業(yè)人員的所屬行業(yè)劃分職業(yè)，共計(jì)以下13個(gè)行業(yè)門(mén)類(lèi)，職業(yè)也就相應(yīng)地被劃分為以下13個(gè)種類(lèi)。我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)體系的劃分取決于職業(yè)資格的劃分。4級(jí)3級(jí)2級(jí)1級(jí)職業(yè)資格二級(jí)職業(yè)資格一級(jí)中級(jí)技能高級(jí)技能高級(jí)技師職業(yè)資格三級(jí)職業(yè)資格四級(jí)技師5級(jí)職業(yè)資格五級(jí)初級(jí)技能1.職業(yè)資格證書(shū)體系已經(jīng)形成。職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作日益完善，職業(yè)資格證書(shū)制度初見(jiàn)成效。2.職業(yè)教育體系基本形成。發(fā)展速度加快，逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。3.推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。實(shí)行“雙證”并重，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，正在成為一種趨勢(shì)，并具有充分的政策支持。4.各類(lèi)職業(yè)學(xué)校積極推行“雙證”并重制度。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，已取得顯著成效。5.學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)行。為推行“雙證”溝通提供了有效的管理經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的現(xiàn)狀（二）我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度的問(wèn)題在思想觀念方面

重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這種傳統(tǒng)觀念加之長(zhǎng)期單一文憑制度形成了一種重學(xué)歷證書(shū)輕職業(yè)資格證書(shū)的氛圍。VS在體制方面

學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)被人為地分為兩個(gè)體系，兩者在其