識字寫字課件

教師專業(yè)發(fā)展的價值張掖市青西中學(xué)茍秀云國家大計，教育為本，教育大計，教師為本。落實和推動教育改革發(fā)展綱要，關(guān)鍵是要有一支好的教師隊伍，所以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》保障措施的第一條，就是加強教師隊伍建設(shè)?！毒V要》明確指出，教師隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本的保障。

關(guān)于教師隊伍建設(shè)，國家出臺了一系列的政策，我國建國60多年，進行了那么長的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)了那么多教師，又進行了十幾年的新課程改革，但中小學(xué)教師的專業(yè)化問題一直沒有得到足夠重視,沒有把中小學(xué)教師當(dāng)做專業(yè)人士看待。2012年2月教育部頒布《中小學(xué)教師專業(yè)標準》對教師這個職業(yè)來說，具有里程碑式的重要意義。我們有了自己的專業(yè)標準，才使得教師這個職業(yè)達到或成為真正專業(yè)化的職業(yè)有了評價的依據(jù)。

一、《中小學(xué)教師專業(yè)標準》的背景

1.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，即新課程課改的需要

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是教師教育改革與發(fā)展的需要

3.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是教師隊伍建設(shè)的需要一、《中小學(xué)教師專業(yè)標準》的背景

1.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，即新課程課改的需要中國教育史上有三次重大的教育轉(zhuǎn)型或叫做教育變革：

第一次發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，自以孔子為代表的諸子百家出現(xiàn)后，出現(xiàn)了以私塾形式聚徒講學(xué)的教育行為，尤其孔子的“有教無類”的教育思想，廣收門徒三千，教育實現(xiàn)了社會化，平民化。

第二次是蒸汽機出現(xiàn)，受西方工業(yè)革命沖擊，使中國的教育從只重視四書五經(jīng)、科舉制度，全面轉(zhuǎn)向“文史地數(shù)理化”等人文和自然學(xué)科并舉的時代.

第三次就是從2001年開始試點，2006年在全國推行的新課程改革。

新課程改革二十年了，首先是從義務(wù)階段開始的，目的是要全面推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，要想實現(xiàn)這個目標，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的教師，要求教師質(zhì)量要高，教師質(zhì)量的高與低，就需要有一個標準可以去參照。

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是教師教育改革與發(fā)展的需要

如果從事教師這個職業(yè)的話，必須要有完善的教師教育質(zhì)量評價體系作為保障，這個保障體系的建立必須要有標準，在與教育有關(guān)的各種評價評估標準（如各學(xué)科課程標準，校園文化建設(shè)標準等,學(xué)校督導(dǎo)評估標準等）中，教師的專業(yè)標準是基礎(chǔ)和前提，因為它是制定課程標準和教育質(zhì)量標準的參考和依據(jù)。

3.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》頒布，是教師隊伍建設(shè)的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，但什么是高素質(zhì)又是模糊概念，這就需要制定一個我們國家的教師專業(yè)標準。

1．《中小學(xué)教師專業(yè)標準》是教師職業(yè)的專業(yè)標準

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》又是一個通用標準，適用于所有的教師。二、《中小學(xué)教師專業(yè)標準》的性質(zhì)

1．《中小學(xué)教師專業(yè)標準》是教師職業(yè)的專業(yè)標準

《教師法》中明確指出：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，但這個法律對教師作為專業(yè)人員的基本素質(zhì)沒有作出明確規(guī)定，教師做為專業(yè)人員到底應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？《中小學(xué)幼兒教師專業(yè)標準》就是針對基于教師職業(yè)的專業(yè)性，也就是教師是一個專業(yè)人員這么一個理念制定的。

所以頒布的《中小學(xué)教師專業(yè)標準》首先是一個專業(yè)標準、其次是一個合格的標準，是一個統(tǒng)一標準，又是一個最低標準。也就是說不是哪一個人想當(dāng)老師就能走上講臺的。

同時這個專業(yè)標準還具有評價和導(dǎo)向的功能，作為評價功能，它是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是教師具有準入，培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核資格的依據(jù)，另外它作為導(dǎo)向標準又是教師專業(yè)發(fā)展的指南。教師要從哪些方面發(fā)展，以前不知道，沒目標，而現(xiàn)在就有了具體的目標了，哪些知識是必須掌握的，那些能力是你必須具備的，《中小學(xué)教師專業(yè)標準》里都明確指出來了，所以它起著指南作用。

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標準》又是一個通用標準，適用于所有的教師。

《中小學(xué)教師專業(yè)標準》是進行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，是開展教師教育的基本依據(jù)，是規(guī)范教師教育行為的主要依據(jù)（有償家教、體罰等），也是教師自身專業(yè)發(fā)展的指南。三、關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

（二）教師專業(yè)發(fā)展包含哪些內(nèi)涵（一）為什么要重視教師的專業(yè)發(fā)展啟示：有什么樣的理解就有什么樣的未來。（一）為什么要重視教師的專業(yè)發(fā)展

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于促進教育公平關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價值。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位4123關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于促進教育公平1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是2010年到2020年教育發(fā)展的宏偉藍圖，歸根結(jié)底它的關(guān)鍵詞是"促進公平,提高質(zhì)量"八個字，教育上所有的政策措施都為這一個目標服務(wù)。

要解決教育均衡的問題關(guān)鍵是要解決師資總體水平的更加均衡，只有這樣才能實現(xiàn)教育的均衡。

現(xiàn)在國家自上而下重視教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使每個教師不僅合格而且勝任，是推動教育公平最重要的措施。

1教育大計，教師為本，有好的教師就有好的教育質(zhì)量，這點是毋庸置疑的。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量23

教書育人，育人是雙向的，不僅要培養(yǎng)一批又一批的合格學(xué)生，培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人，同時學(xué)校的重要職責(zé)是要培養(yǎng)的一批又一批的優(yōu)秀教師。

教師專業(yè)發(fā)展階段

職前準備階段——做老師要經(jīng)過師范教育，這是職前準備階段,

新手——從師范大學(xué)畢業(yè)進入工作崗位，要進行三五年的熟悉崗位的過程，這個階段你是一個新手，因為你對學(xué)科教育不了解，還沒有完成學(xué)校教育的一個全周期，比如從事初中教育，起碼要經(jīng)歷初一到初三的一個全過程，沒經(jīng)歷這個過程的老師只能算是個一個新手。

熟手——經(jīng)歷一個叫新手的階段后，你熟悉了學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，也認識了各種各樣的學(xué)生，家長，積累了一定的經(jīng)驗，你可以說成為一個熟手了，也就是一個熟練工，你已是熟悉學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、勝任各個年級教學(xué)的合格教師，這個階段叫熟手階段。

能手——你在實踐中不斷地積累自己的經(jīng)驗，不斷地總結(jié)提升，提高自己的能力，你就會逐漸的從一個熟手變成一個能手，你能夠勝任各種各樣的學(xué)校工作，比如你可以教尖子班，可以教薄弱班，即可以抓起始年級，又可以抓中考會考，即能搞好課堂教學(xué)，又善于組織課外活動，還能通過搞課題研究總結(jié)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凝煉出自己的教學(xué)思想，慢慢從一個教學(xué)熟手變成一個有一定個人風(fēng)格個人特色的能手，這個階段叫能手階段。

高手——在能手階段，很多老師會產(chǎn)生一個高原現(xiàn)象，覺得我各方面已經(jīng)不錯了，我能勝任各年級教學(xué)了，都循環(huán)幾輪了，有一定社會效益了，職稱也差不多了，也沒什么追求了，就停滯不前了，尤其是三十幾歲到四十幾歲教師最容易出現(xiàn)，因為他工作十幾二十年了，經(jīng)驗資歷都有了，好像自己已經(jīng)到頂了，也沒有發(fā)現(xiàn)自己可以突破的領(lǐng)域了，再往下出路在哪里?上升空間在哪里?這時的老師經(jīng)常會出現(xiàn)迷惘，往往出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，我們把它叫做職業(yè)倦怠期，這個期間如果幫助我們的老師看到自己的優(yōu)勢，幫助他看到自已可能發(fā)展的空間，幫助他打造自己的個人教學(xué)思想，形成并提煉出個人的教學(xué)思想教學(xué)特色，繼續(xù)住上走，這樣就會到一個高手的階段，這時特級教師，省市骨干教師、教學(xué)能手，名師就可能冒出來，這是第四個階段叫高手階段。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價值。3

教師清楚自己職業(yè)生涯所處的對應(yīng)階段，認識自己，看到自己的優(yōu)勢和劣勢，既要分析自己職業(yè)危機，還要分析可能發(fā)展的前景和機會。我們教育行政部門、培訓(xùn)部門、學(xué)校都應(yīng)關(guān)注這個問題，研究教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，研究教師所處的發(fā)展階段，才更有利于于幫助教師進一步提升，從熟手走向能手，從能手走向高手，真正成為各科教育教學(xué)的行家里手，成為具有自己的教育思想和教學(xué)特色的名師。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價值。

專業(yè)化程度的高低，以及專業(yè)被社會認同的程度，決定一個職業(yè)的社會地位和經(jīng)濟地位。如果社會對你從事的職業(yè)有一個專業(yè)化的廣泛的認同，你就會受到社會更為崇高的評價和認同，你的政治、社會、經(jīng)濟地位一定越高。

中小學(xué)老師在國際上被認定為專業(yè)人士也只有幾十年時間，上世紀六十年代國際勞工組織市聯(lián)合國教科文組織共同形成了一個世界性文獻，認定中小學(xué)教師是專業(yè)人士）。我們國家認同中小學(xué)教師的專業(yè)化，是在上世紀七十年代。

在2008年有些省份試點中小學(xué)教師可評正高，直到2010年《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》頒布后才在全國推行。今年甘肅省在蘭州市和酒泉市試點分別評了七個和三個正高。也就是說以前甘肅省中小學(xué)教師職稱最高是副高，現(xiàn)在中小學(xué)包括幼兒園可評正高(正教授)，這樣的政策的出臺是對中小學(xué)教師專業(yè)化的又一次認同和提升。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位4國家從另一個角度另一方面來推動教師隊伍的發(fā)展問題，那就是關(guān)注教師的專業(yè)化成長，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

以上內(nèi)容是從兩個方面表達了同一個意思:一個方面是是從社會大環(huán)境來講教師專業(yè)化的問題，教師如果不專業(yè)化，社會的發(fā)展和社會對教育的高期待高要求會推動教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。另一方面是針對教育者來講教師如何向?qū)I(yè)化發(fā)展的問題，就是怎樣通過各種各樣的措施來推動教師素質(zhì)的提高，使教師有更強的教學(xué)精神、職業(yè)操守，有更加完備的專業(yè)知識體系，有更加適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)技能，真正成為一個專業(yè)人士。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位4

《中小學(xué)教師專業(yè)標準》包含三個層次：

——三個“維度”：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力

——在各個“維度”下確立了14個領(lǐng)域

——在各個領(lǐng)域下提出了63個基本要求

概括來講教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵簡單說是三句話：更新專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，強化專業(yè)精神。（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

我們應(yīng)具備的專業(yè)知識的組成部分里第一個應(yīng)該是你所教學(xué)科的知識。第二個是學(xué)科教學(xué)的知識。

我們除專業(yè)學(xué)科知識外還要學(xué)教育學(xué)心理學(xué)、教材教法、計算機等知識，因為這是我們的教學(xué)不可缺少的，這些知識就叫做學(xué)科教學(xué)的知識。

當(dāng)老師的一定要了解學(xué)生，因此，專業(yè)知識還應(yīng)包括對教育對象了解的知識。

專業(yè)知識里還包括我們的教育組織（學(xué)校）的知識。

我們還要懂得學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)校的管理模式的知識。

教師還得具備溝通交際的知識。

以上這些都不是你原來大學(xué)里所學(xué)的知識，這些就是第三個應(yīng)具備的知識，我們把他統(tǒng)稱為教育的知識：這里面包含了教育對象的知識、教育組織（學(xué)校）的知識、課程的知識、管理的知識、溝通交際的知識等一系列知識。如果在這些知識上有缺陷就不會成為一名優(yōu)秀的老師。1.首先談?wù)劯陆處煂I(yè)知識的問題做為教書育人的老師還要具備大量非學(xué)科領(lǐng)域的知識。要和學(xué)生交流，就要了解國家的體制，現(xiàn)代科技最前沿的知識、社會流行的東西，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些消息……一個好老師應(yīng)該有開闊的知識面

所以我們不能只做本專業(yè)本領(lǐng)域的專家，要充分了解社會生活的方方面面，了解科技、政治、經(jīng)濟,文化、軍事等各領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)，這些知識就是教師應(yīng)該具備的第四個知識，叫做常識性知識。

教師的專業(yè)知識應(yīng)該有四大板塊:

1.學(xué)科的知識。2.學(xué)科教學(xué)的知識。3.教育的知識：教育對象的知識、教育組織（學(xué)校）的知識、課程的知識、管理的知識、溝通交際的知識等。4.常識性知識:科普知識、人文知識、通識知識。所有這些知識都是需要不斷更新和補充的。

（附：教育家舒曼把教師的專業(yè)知識分為七個方面：1.學(xué)科知識;2.學(xué)科教學(xué)知識;3.課程知識;4.一般教育學(xué)知識;5.學(xué)習(xí)者特征的知識;6.教育情境的知識;7.其他課程內(nèi)容的知識）

1.首先談?wù)劯陆處煂I(yè)知識的問題專業(yè)能力在過去又叫做教材教法。它包括如何備課、如何上課，如何組織教學(xué)，如何輔導(dǎo)命題評價，還有對板書以及使用教具的要求等等。而現(xiàn)在隨著時代的日新月異，我們用于教學(xué)的技術(shù)手段不斷更新，教學(xué)的能力有了更大的發(fā)展空間.

2.拓展教師的專業(yè)能力

《中小學(xué)教師專業(yè)標準》把教師專業(yè)能力總結(jié)了幾個模塊:

（1）教學(xué)設(shè)計能力：即設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)目標，利用教學(xué)資源來推動教學(xué)過程，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。主要包括課程標準解讀，教材解析與資源重組，學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計等方面的能力。

（2）教學(xué)實踐能力：即教學(xué)實施。主要包括創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)、師生和諧溝通、處理生成性教學(xué)資源、信息技術(shù)與學(xué)科整合、預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件、設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)以及本學(xué)科特殊教學(xué)能力等方面的能力。

一堂好課要有精心的預(yù)設(shè)，還要有精彩的生成，這樣才能體現(xiàn)你駕馭課堂的智慧。

（

3）教學(xué)評價能力：即教育教學(xué)評價。評價不僅是一個結(jié)果性評價，更是一個過程性評價，要用評價來改進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由過去的被動評價的對象變成評價的主體，學(xué)生要參與評價，老師要引導(dǎo)學(xué)生去評價自己和同伴，還要評價老師的教學(xué)。

（4）教師和科研能力：即反思與發(fā)展。主要包括捕捉和研究教育信息，提出課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展基于問題的研究，撰寫研究報告等方面的能力

老師要做研究，要做課題，要學(xué)會反思。2.拓展教師的專業(yè)能力

《中小學(xué)教師專業(yè)標準》把教師專業(yè)能力總結(jié)了幾個模塊:

（5）課程開發(fā)與資源整合的能力：主要包括綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程及學(xué)科選修課程的開發(fā)能力，以及各種校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與整合能力。

新課程理念提倡讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，而不是直接告訴結(jié)論給學(xué)生，它讓學(xué)生自己去探究，去經(jīng)歷，不是降低了標準，而是增加了難度?，F(xiàn)在的老師備課時一定要對教材內(nèi)容重構(gòu)、整合、二次整合。

（6）班主任工作能力：即班級管理教育活動。

班級管理能力主要包括思想道德教育、班級管理的改革與創(chuàng)新、心理健康等方面的能力。在班級管理與教育活動中要充分體現(xiàn)教育的功能和價值。

（7）其他基礎(chǔ)能力：語言能力、書寫能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、心里調(diào)控能力、人際交往能力、合作能力等。

（8）自我發(fā)展能力：主要包括職業(yè)角色的認知，自我反思，終身學(xué)習(xí)，提升教育智慧等方面的能力。2.拓展教師的專業(yè)能力

專業(yè)精神是一種職業(yè)區(qū)別于其他普通職業(yè)的重要標志?？匆环N職業(yè)是不是已經(jīng)發(fā)展成為一個專業(yè)領(lǐng)域,看得就是這個領(lǐng)域里從業(yè)的專業(yè)人士有沒有專業(yè)精神，有沒有專業(yè)操守，這是一種職業(yè)成熟發(fā)展到一定階段的重要標志。凡是專業(yè)人士都有特定的專業(yè)精神。

專業(yè)團隊就是由有共同專業(yè)精神和共同專業(yè)操守的人群組成的。

教師做為專業(yè)人士，應(yīng)該有自己的專業(yè)精神。在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師專業(yè)標準》里中小學(xué)教師的主要專業(yè)精神可概括為以下幾點:

（1）責(zé)任心和使命感

（2）尊重與關(guān)愛學(xué)生

（3）包容與耐心

（4）言傳身教并重

（5）團結(jié)協(xié)作

（6）與時俱進，終身學(xué)習(xí)3.強化專業(yè)精神（1）責(zé)任心和使命感

教育關(guān)乎一個人終身發(fā)展。初中教育是為其一生發(fā)展奠基的重要階段。對一個學(xué)生負責(zé)其實就是對他一生的負責(zé)，若忽略了一個學(xué)生，會影響他一輩子乃至改變他人生的道路。教師必須站在生命高度來看待教師的使命，教師必須要有高度的責(zé)任心。也許我們一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的動作對學(xué)生的激勵或傷害都是一輩子的，每個做老師的都要有這樣的意識，特別是越幼小的心靈越容易受到傷害，他沒有辨別能力，自我保護能力，心靈是非常脆弱的，做老師的要用高度的責(zé)任心去對待自己的教育對象，因為我們的教育不是一個人，而是幾十個幾百個乃至幾千個，我們的教育工作不是一時一天一年，而是年復(fù)一年。盡管每個老師很渺小，只是影響一個小局部，但千千萬萬老師加起來就會左右國家和民族的未來。所以說教育會影響國家影響未來，恰如其分。（2）尊重與關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生如何看待老師，評價老師，如何接受老師的評價和教育，不僅是聽你說應(yīng)該這樣做不應(yīng)該那樣做，這個對還是不對，而是看你老師怎么做。言教身教并重，就是不僅要用你的語言你的知識去教育孩子，還要用你的人品，人格魅力，你的為人處世，這樣一些示范性的能看得見的東西去教育孩子。

教育的最好效果，是言教與身教的統(tǒng)一，這和其他行業(yè)不一樣，其它行業(yè)沒有身教的要求去面對服務(wù)對象。所以老師要有榜樣作用。（3）包容與耐心（4）言傳身教并重（5）團結(jié)協(xié)作

教育是一個系統(tǒng)工程，是一個終身工程，對學(xué)生的教育不是一個人獨立完成，各階段的教育有一個銜接的過程。教育是一個集體活動，集體勞動。對一個孩子的影響是一個群體的影響，施教者們的價值觀，習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)目標，群體導(dǎo)向必須是一致的。若學(xué)校教育，家庭教育，社會教育協(xié)調(diào)好，教育一定會出現(xiàn)好的效果。如果教育的效果差，就是因為教育者的各行其是，彼此抵消，學(xué)生聽到的看到的經(jīng)常不一樣，這種沖突一定會導(dǎo)致教育成效效下降。（6）與時俱進，終身學(xué)習(xí)

我們在培養(yǎng)人，培養(yǎng)的知識在不斷更新，不斷涌現(xiàn)。隨時間推移，教育對象的生長環(huán)境在發(fā)生變化，教育對象在發(fā)生變化，教育內(nèi)容在變化，教育手段在變化，我們自己也在變化。因此，我們不學(xué)習(xí)不成，不與時俱進不成。

識字寫字部分的解讀2011年版《語文課程標準》研讀語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題

一是錯別字情況嚴重。不光是中小學(xué)，社會用字錯誤也很嚴重。二是書寫質(zhì)量普遍偏低。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔(dān)過重。識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)段目標與內(nèi)容的變化增刪調(diào)整

調(diào)整：適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識字寫字量的要求，第一學(xué)段的識字量由“1600～1800”改為“1600左右”，寫字量由“800～1000”改為“800左右”；第二學(xué)段寫字量由“2000”改為“1600個左右”。多認少寫，先認先寫。

新增：

附錄4識字、寫字教學(xué)基本字表(300字)附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表(3500字)

字表一2500字

字表二1000字

強調(diào)：每個學(xué)段目標均有“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”

體現(xiàn)過程：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

提筆即練字：寫作教學(xué)建議中增加“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程”評價更具體：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力。興趣第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。第三學(xué)段：在書寫中體會漢字優(yōu)美學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課標中明確而連貫的要求：第一學(xué)段學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段有初步獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第三學(xué)段有較強獨立識字的能力第四學(xué)段能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。二、適當(dāng)降低識字寫字量的要求第一學(xué)段，識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。為減輕低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更好的體現(xiàn)幼小銜接。減少的加到了高年級，整個小學(xué)階段的識字寫字總量沒有變化。認識3000個，會寫2500個。三、多認少寫為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造件“會認”字只要求認識，在本課中認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，只要求讀準字音、不要求會意、會寫、會用；“會”寫要求會讀會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用?！岸嗾J”有利于學(xué)生盡早盡快盡可能多的認字，保證學(xué)生的認字量能夠讓學(xué)生進入能獨立閱讀的狀態(tài)，能為學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；“少寫”則是考慮孩子的手指肌肉不夠發(fā)達，過度寫字對正常發(fā)育不利，寫字的能力與認字的能力不是完全同步的，如果會認的都要求會寫，大量的寫字或加重學(xué)生負擔(dān)影響學(xué)生的身心健康，反倒會制約學(xué)生的識字能力和數(shù)量的發(fā)展，所以我們堅持多認少寫的基本原則。（與原來一致）四、先認先寫，逐步發(fā)展識字寫字能力教學(xué)評價的建議：“建議先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。”“先認先寫”符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，反映出對傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。練習(xí)基本筆畫、基本部件、基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功做準備?！蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”（即高頻字）。選出的這些高頻字包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生多花一些功夫認識，體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字，可以少花時間和力氣，可以收到事半功倍的效果。五、在“附錄”中新增了兩個字表《識字寫字教學(xué)基本字表》

收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，最常用的部件，構(gòu)字率最高的部件。

《義務(wù)教育語文課程常用字表》3500個常用字是整個小學(xué)初中九年要完成的，按照音序排列的。表一：2500個常用字（小學(xué)階段完成），表二1000個次常用字（小學(xué)初中要共同完成）；課標不厚，這兩個字表就占了近一半，38頁。

六、高度重視寫字的姿勢與習(xí)慣從第一學(xué)段到第四學(xué)段都始終要求“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，教學(xué)建議:要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第一學(xué)段:

努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第四學(xué)段：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。七、強調(diào)規(guī)范和質(zhì)量,給足時間，強化指導(dǎo)教學(xué)建議：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。學(xué)段目標中相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。這樣落實10分鐘10分鐘”里練什么，《修訂稿》已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點，科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效。怎樣落實這“10分鐘”？“要落實“10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析，做到目標相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴時間用于學(xué)生寫字?！?0分鐘”是一次性用，還是分散在一節(jié)課中進行，是安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫，還是課尾完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時進度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況靈活安排。崔巒：低年級就是指導(dǎo)孩子在田字格內(nèi)工工整整的寫字，中年級寫詞語句子，高年級可以謄抄段落，不僅如此，中高年級課堂的小練筆及課堂的其他的書寫作業(yè)，都應(yīng)視為課堂10分鐘的內(nèi)容。但是無論你抄詞抄句，無論寫練筆，都應(yīng)注意書寫質(zhì)量，老師不應(yīng)僅僅看內(nèi)容，一定要在書寫質(zhì)量上嚴格把關(guān)，加強指導(dǎo)。寫字一定要保證時間，加強指導(dǎo)，特別是低年級教師在學(xué)習(xí)寫字初期，更要加強指導(dǎo)，我們在將要出的教材中陸續(xù)的出現(xiàn)新出現(xiàn)的偏旁部首，新出現(xiàn)的筆畫，筆順，都要呈現(xiàn)，體現(xiàn)重視，田字格大寫，方便孩子的書寫。寫字初期首先要指導(dǎo)寫好獨體字，由獨到合，由簡到繁，由易到難，寫好獨體字，抓主筆。每個獨體字都有一個主筆。在指導(dǎo)是注意主筆的占位起筆、運筆，最后止筆。合體字注意指導(dǎo)觀察，結(jié)構(gòu)，左右、左中右上下、上中下、半包圍、包圍，觀察各個部件的占位，誰多誰少誰高誰低，以及他們之間的相離相交和筆畫之間的挪讓，指導(dǎo)到位按田字格寫好，教師練好寫字的基本功。注重寫字的質(zhì)量，切實提高書寫水平，避免大量，機械的書寫訓(xùn)練。學(xué)生的書寫主筆不突出，結(jié)構(gòu)不合理八、多方法巧策略，少機械拒重復(fù)。

新課標指出“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段及策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”，強調(diào)提高識字效率的手段和方法。

2000年，全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會，向社會征集識字教學(xué)方法有三十多種，其中常見的有分散識字、集中識字、注音識字、速成識字、部件識字、韻語識字、字理識字、字簇識字、聽讀識字、電腦識字等方法。任何一種識字教學(xué)方法都要符合漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。九、關(guān)于漢語拼音學(xué)段目標與內(nèi)容（與原來一致）第一學(xué)段:

學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教學(xué)建議：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。評價建議;漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。圖片第2小題考察學(xué)生拼音的掌握情況。失分主要集中在“瀕”“銳”“睫”三個字的讀音上，錯誤原因“瀕”生母混淆不能正確區(qū)分b和p；“銳”字沒有掌握標調(diào)規(guī)則；“睫”字韻母ie和ei混淆。就方言而言，讀音錯誤率會增高。我們要教好漢語拼音依據(jù)什么依據(jù)課標中提出來的漢語拼音的三個功能幫助識字，幫助正音，幫助學(xué)習(xí)普通話。我們的教學(xué)要圍繞這三個功能教，最基本的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)。教會學(xué)生，使學(xué)生能準確的拼讀音節(jié)，慢慢的做到熟練。課標中不要求直呼音節(jié)。拼音是就工具，功能幫助識字，幫助正音，幫助學(xué)習(xí)普通話，幫助閱讀，幫助寫作。拼音怎么考？帶音的文章讓學(xué)生讀。漢語拼音在書寫上的要求書寫聲母、韻母、音節(jié)，指抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫，關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。學(xué)了拼音要引導(dǎo)學(xué)生用。九、分內(nèi)容分學(xué)段細化識字寫字的評價建議。漢語拼音學(xué)習(xí)的評價……識字的評價，要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標準附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。（這種細化評價建議的做法，在很大程度上提升了識字寫字評價的可操作性）十、分學(xué)段目標明確要求，利于評價漢語拼音學(xué)習(xí)的評價……識字的評價，要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標準附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

神奇的漢字

一、什么是文字

文字是記錄有聲語言的視覺符號系統(tǒng)。有聲語言書面語言文字形字音詞義

文字具有形、音、義三要素。

文字可以擴大語言的交際功能。二、漢字的性質(zhì)如何判斷一種文字的性質(zhì)

一種文字的性質(zhì)，實際上就是這種文字所屬的類型，是由構(gòu)成這種文字的字符的特點來決定的。可以從不同的角度去分析字符的特點，以判定這種文字所屬的類型。例如我們可以從字符的表意、表音作用的角度，將文字劃分為象形文字、表意文字和表音文字。1、利瑪竇在《基督教遠征中國記》中以為“中國文字很像古埃及人的象形文字”。

利瑪竇一、西方語言文字學(xué)家關(guān)于漢字性質(zhì)的說法（三）國內(nèi)外關(guān)于漢字性質(zhì)的說法

陶器上的文字

2、孟德斯鳩以為漢字不是象形文字，只表意不表音，字形與語義有邏輯聯(lián)系（表意），是表意文字。

孟德斯鳩3、19世紀中期至20世紀初葉的索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中把世界現(xiàn)行的文字明確分為表意體系和表音體系兩種體系。索緒爾4、布龍菲爾德在《語言論》中把漢字符號的類型稱為WordWriting，這一名稱袁家驊譯為“詞文字”。漢字是表詞的文字。這一概念對古代漢字來說是適合的，但對現(xiàn)代漢字不適合。

總結(jié)

漢字是用表意構(gòu)件兼及示音和記號構(gòu)件組構(gòu)單字以記錄漢語語素和音節(jié)的平面方塊型符號系統(tǒng)。（一）漢字有較強超時空性。漢字的超時代性，就是古今可通：漢字已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，但是由于古今漢字結(jié)構(gòu)方式、結(jié)構(gòu)體系在本質(zhì)上是一致的，所以就具有了通貫古今的特殊作用了。而同時代的用拼音文字記錄的文獻，今天只有專家才能看懂，因為拼音文字要隨詞語讀音的變化調(diào)整自己的拼寫。

三、漢字的特點二、壽命長久性。三、漢字字數(shù)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺少完備的表音系統(tǒng)。四、漢字用于機械處理和信息處理比較困難。五、漢字用于國際文化交流比較困難字之初，本為畫——漢字的起源印度前總理尼赫魯對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！睗h字的產(chǎn)生：“結(jié)繩記事”說：“倉頡造字”說：倉頡創(chuàng)造了文字，老天降了一場谷子雨表示祝賀（這就是二十四節(jié)氣之一“谷雨”的來歷），鬼怕記下自己的惡行而于夜晚哭嚎?！肮扔辍奔腊輦}頡也就成為我國繼“清明”祭拜介子推、“端午”祭拜屈原等民俗之后的又一民俗?！昂訄D洛書”說：河圖與洛書是中國古代流傳下來的兩幅神秘圖案，歷來被認為是河洛文化的濫觴。河圖洛書是中華文化，陰陽五行術(shù)數(shù)之源。最早記錄在《尚書》之中，其次在《易傳》之中，諸子百家多有記述。太極、八卦、周易、六甲、九星、風(fēng)水、等等皆可追源至此。倉頡許慎《說文解字》象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。

（文字由指示性的符號構(gòu)成）會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。

（匯合兩個或兩個以上的字構(gòu)成一個新字）形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授。考、老是也。假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。漢字的造字方法：用字法象形字人山羊齒燕網(wǎng)摩其狀，象其形，可謂象形。亦有表實物相關(guān)的概念。指事：指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構(gòu)成）特點：多為抽象事物，而無具體形象可畫，所以往往在象形字上加上象征性符號來表示。例如：木—本，添加的部分表示樹根；木—末，添加部分表示樹梢；木—朱，表示紅色的樹芯；刀—刃，表刀口處；大—亦，本意表示腋窩。會意：會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義）如：灶、塵、

“朝”字像日、月同現(xiàn)于草莽之中，表示太陽初升而月亮未落的早晨的情景。

“及”字從人，從又，像人的后面有一只手，表示追趕或趕上的意思。

“莫”字是“暮”字的初文，從日，從茻，像日落于草莽之中，表示日暮。

“即”字像人靠近飯食就食，本義為靠近。

會意——疊羅漢式：就是把兩個或幾個同樣的字形重疊起來。如：一“木”是“樹”，兩“木”成“林”，三“木”成“森”；一“火”是“火”，二“火”成“炎”，三“火”成“焱”；一“水”是“水”，三“水”成“淼”；一“石”是“石”，三“石”成“磊”；一“羊”是“羊”，三“羊”成“羴”；一“?！笔恰芭！?，三“?！背伞盃摹?；一“手”是“手”，三“手”成“掱”…………形聲字：形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。就是取一個字表示事類（一般稱為“形旁”），另一字表示讀音（一般稱為“聲旁”）。江字、河字就是這樣的。形旁和聲旁的部位大體有以下六類：左形右聲：梧、堆、惜、蝗、惜、秋；右形左聲：攻，切、視、頌、削、欣；上形下聲：竿、宇、爸、露、爸、芳；下形上聲：型、姿、裳、慈、斧、貢；外形內(nèi)聲：囤、匣、閣內(nèi)形外聲：問、聞、辯形占一角：載、騰、佞、穎、強聲占一角：旗、旌、嵌、寤、婺漢字的演變：漢字演變成現(xiàn)在的樣子，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書五種基本樣貌：甲骨文金文小篆隸書楷書魚魚虎虎人人車車漢字從畫圖的象形文字發(fā)展到現(xiàn)在的點橫豎撇，它的演變具有什么規(guī)律？1.由繁到簡。2.由象形到抽象，象形性逐漸減弱。認識3m練字法什么是3m練字法呢？

3m有兩個含義

1.練習(xí)使用“摹”“描”“盲”三種練字方法，這三個字的音序是“m”所以叫3m練字法

2.3m練字法的格是這樣的所以叫它“3m格”什么叫“摹”，“摹”就是印著寫，就好像大家在寫字帖一樣。第一：“摹”好了，學(xué)了第一課摹了，現(xiàn)在開始描。請大家把摹過的開始描。記住描不用快只是要用力！把沒有寫好的字寫好。描兩遍！第二：描經(jīng)過“摹”“描”大家已經(jīng)把這些子的結(jié)構(gòu)和部首掌握了，接下來進行盲寫。盲寫分為兩種：第一種叫“睜眼盲”就是看著另一個字而不看筆，這就是“睜眼盲”；另一種是閉眼盲，就是閉著眼寫字。好！大家把61頁的閉眼盲寫在3m格里，記住看一遍，然后盲寫O(︶︿︶)o

唉……無奈啊?。?！“一尺一寸一拳頭”！?。。。。。。。。。?！第三：盲漢字筆畫的書寫順序先橫后豎（如：“干”）先撇后捺（如：“八”）從小到大（如：“主”）從左到右（如“林”）先進后關(guān)（如：“田”）先中間后兩邊（如：“水”）從外到內(nèi)（如：“回”）等等筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的好壞。

寫字筆順口訣：從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點后補②；上包下時先外③，下包上時先內(nèi)④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規(guī)范》，做到流暢美觀。注釋：①中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。②上有點的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。④下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。⑤“三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。⑥“大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。

小試身手筆畫筆順易錯字：

肅脊敝垂親們，快來試一下吧！正確的筆順~

垂：撇、橫、豎（中間）、橫、豎（左）、豎（右）、橫、橫。肅：最后四筆的書寫順序是“先兩邊，后中間”，全字書寫筆順是：橫折、橫、橫、豎、長撇、豎、撇、點。脊：先寫“人”字兩邊的“點、提、撇、點”，次寫中間的“人”字。敝：先寫上邊的點、撇，再寫下邊的豎、橫折鉤，然后寫中間的一豎和里面的撇、點。

嘿嘿，答對了嗎？小拓展--知道這些字念什么嗎?

!犇赑

掱

畾

骉

羴

麤鱻

咬文嚼字

__消滅錯別字

584520稀飯：爬墻頭：走召弓雖：表醬紫：我發(fā)誓我愛你喜歡光看帖子不發(fā)言超強

為了維護我們民族語言文字的純潔，我們應(yīng)當(dāng)規(guī)范使用漢字。商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象（空調(diào)機）（淋浴器）（咳嗽藥）（洗衣機）（蚊香）（鞋子）完美無夏隨心所浴咳不容緩愛不濕手默默無蚊步步為贏漢字趣解敏：“每”日一“文”，“知識的積累可讓人敏捷，反應(yīng)迅速”。起——欲“崛”起，必須“走”自“己”的路。

路，路的一半是足，意為腳所踩的地方；另一半是各，代表各人有各人的去向。2012走向何方，你選好自己的路了嗎？

“贏”由五個組成：亡、口、月、貝、凡。包含著贏家必備的五種意識或能力。亡：危機意識?？冢簻贤芰ΑＴ拢簳r間觀念。貝：取財有道。凡：平常心態(tài)，從最壞處著想，向最好處努力。你做到了多少？

心態(tài)不好，說穿了，就是心太小了。心態(tài)的“態(tài)”字，拆解開來，就是心大一點。心若每天大一點，心態(tài)又怎會不好？聰明聰明的“聰”，左邊是“耳”，右邊是“總”，總在聽的人善于從別人身上汲取智慧；“明”，左邊是“日”，右邊是“月”，太陽在的時候在你在思考，月亮在的時候你也在思考，那你就會變成聰明人。

美麗的漢字字形游戲：會舞的精靈字形游戲：會舞的精靈字形游戲：會舞的精靈字形游戲：會舞的精靈拆字聯(lián)：品泉茶三口白水竺仙庵二個山人十口心思，思國思家思社稷八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香拆字詩：日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起。石皮破仍堅，古木枯不死?？扇撕萎?dāng)來，意若重千里。永言詠黃鶴，志士心未已。諧音聯(lián)：賈島醉來非假倒劉伶飲盡不留零因荷而得藕有杏不須梅．疊字聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠濟南趵突泉山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時時好好奇奇西湖天下景回文詩：正讀是夫思妻：枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。倒讀是妻思夫：兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。

——宋李禺藏頭詩：我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。

——唐伯虎數(shù)字詩：

司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個數(shù)字的家書。文君反復(fù)看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無“億”，表明已對她無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當(dāng)即復(fù)信叫來人帶回。信的內(nèi)容是這樣寫的：

“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷黃，我欲對鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男?！?/p>

司馬相如對這首用數(shù)字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對不起對自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長安。寶塔詩：詩綺美，鑲奇。明月夜，落花時。能助歡笑，也傷別離。調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。王下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。

——白居易培養(yǎng)語文興趣提高語文學(xué)力教育感悟合作交流互學(xué)共進敬畏工作就是敬畏生命，因為我們的工作對象是一個個鮮活的生命。學(xué)生象鮮花一樣鮮艷，又像鮮花一樣脆弱。一個老師教出一個成功的孩子是不容易的，但要毀掉一個孩子卻是輕而易舉的，老師的一句挖苦、一次體罰或一次誤解都可能改變一個學(xué)生的成長軌跡。每個學(xué)生對你來講僅是百分之一，但對他的父母來說卻是百分之百。教育感悟合作交流互學(xué)共進每個孩子都是獨一無二的世界；學(xué)生是獨特的人，他們有著自己的腎心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，學(xué)生是發(fā)展的人，即每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是可塑的人，需要靈魂的工程師去精心塑造，用教師的品行去影響人格，用靈魂去塑造靈魂。天天當(dāng)老師，天天學(xué)習(xí)當(dāng)老師。初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)興趣分析一個學(xué)生，從進入小學(xué)到高中畢業(yè)，要學(xué)12年的語文。那就是說，一個受過中等教育的人，不算其童年所背誦的詩歌，不算其畢業(yè)后所讀的種種書刊，他們正規(guī)地接觸和學(xué)習(xí)語文的時間最少為12年，若其上了大學(xué)，若報了中文系，則還要學(xué)習(xí)四年語文。16年學(xué)習(xí)語文的時間，每一年，學(xué)生放假休息的時間，至多算上100天，也就是說，學(xué)生的其余的265天都在學(xué)習(xí)語文，學(xué)了16年，每年學(xué)習(xí)265天的語文，共計4240天，也就相當(dāng)于11年多吧。對于一個人來說，11年意味著什么？表一語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表項目數(shù)量百分比很喜歡8833%比較喜歡16562%一般165%不喜歡10.3%表二學(xué)生心目中語文學(xué)科排名表排名數(shù)量百分比第一9736%第二10039%第三及以下6625%表三語文學(xué)習(xí)動力調(diào)查表項目數(shù)量百分比興趣愛好11142%有實用價值(中考的壓力)18871%老師管得嚴10.3%項目數(shù)量百分比自學(xué)能力強4216%課堂參與熱情高11142%有良好的閱讀習(xí)慣8231%老師的幫助4417%語文學(xué)習(xí)能力形成的因素調(diào)查項目數(shù)量百分比語文老師上課時總能平等對待學(xué)生23688%語文老師上課時的語言特別的幽默風(fēng)趣22483%我喜歡語文老師和藹可親22182%語文作業(yè)的數(shù)量和難度適當(dāng)20576%語文課上我經(jīng)常有自我表現(xiàn)的機會17264%我經(jīng)常能體驗到老師的表揚12145%在語文課上我經(jīng)常受到老師的表揚10037%語文老師對我總能耐心指導(dǎo)9536%我的語文成績特別好8030%表四---語文學(xué)科喜歡原因調(diào)查表五不喜歡語文的原因調(diào)查（多項選擇）項目百分比語文課上氣氛沉悶無活力，15%語文老師在課堂上缺乏風(fēng)趣幽默的語言，課堂無趣味24%我的語文成績不好11%我上課經(jīng)常聽不懂老師所教內(nèi)容2%我不喜歡語文老師2%我自由支配的時間太少16%語文老師在課堂上沒有良好的情緒3%我經(jīng)常受到老師的批評2%語文作業(yè)多、難度大，我完成很吃力4%初中生心理特征及分析1.初中生心理特征之一，好奇喜新心理。

2.初中生心理特征之二：“愛”的需要心理。

3.初中生心理特征之三：求趣求樂心理。

4.初中生心理特征之四：爭強好勝心理。提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的策略1.豐富多彩的課內(nèi)課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在語文學(xué)習(xí)中增添一點競爭性。

3.講究授課藝術(shù)，創(chuàng)建幽默的課堂。

4.放眼未來，不求考試一時的得失。

5.改革語文測評方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣青西中學(xué)特色活動片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段和諧高效五環(huán)節(jié)語文課堂教學(xué)模式的操作課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)反饋，明確目標→

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→

3.展示交流，點撥提升→

4.師生互動，拓展延伸→

5.達標測評，鞏固提高。優(yōu)化課堂教學(xué)1.抓優(yōu)化“正課”過程2.抓評價機制3.抓優(yōu)化作業(yè)提高教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)于語文的趣味回答1.我希望我的語文老師就像——

（1）憨豆先生（十分之一）（2）朋友、親人、母親、溫柔的媽媽（3）教授一樣學(xué)識淵博、卓別林一樣幽默風(fēng)趣、君子一樣謙謙有禮（4）陽光一樣溫暖、隱士一樣瀟灑、（5）喬布斯一樣的怪才、筆記本電腦、一個智能機器人2.語文老師是——

（1）掃盲隊長（2）字典（3）布置作業(yè)的機器3.（讓我們來穿越）長大后我成了語文老師，我要——